人教版-美術(shù)-六年級(jí)下冊(cè)-《扇面畫》教案

1、美術(shù)-打印版扇面畫教案課時(shí)：2課時(shí)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)：通過各種扇子的欣賞，了解祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，感受不同的扇面形式。2、技能：嘗試運(yùn)用山水或花鳥畫技法作扇面繪制的練習(xí)，讓學(xué)生掌握扇面作畫的特點(diǎn)及步驟。3、情感：通過學(xué)習(xí)、欣賞，了解我國(guó)豐富的扇文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。體 驗(yàn)扇子的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生的生活情趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過各種扇子的欣賞，走近祖國(guó)傳統(tǒng)扇文化，了解并掌握扇面的各種不同形式。2、扇面的構(gòu)圖與布局。教學(xué)難點(diǎn)：1、了解扇面畫的裝飾作用，體會(huì)扇面畫之美。2、用水墨技法繪制扇面，注意扇面的構(gòu)圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質(zhì) 和宣紙吸水性不

2、一樣的特點(diǎn)。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課前收集各種各樣的扇子。筆墨紙硯、國(guó)畫顏料、裁紙刀、剪刀等工具。（可帶造型各異的白坯扇）教學(xué)過程：第一課時(shí)一、組織教學(xué)：二、講授新課：（一）導(dǎo)入。（設(shè)計(jì)意圖：繞口令和謎語是學(xué)生喜愛的游戲形式，通過繞口令比賽和猜謎語可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)內(nèi)容一一扇面畫。）1、師：今天老師給大家?guī)砹艘欢卫@口令，咱們來一個(gè)比賽，看誰讀得最順暢。出示繞口令：“有風(fēng)不動(dòng)無風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無風(fēng)動(dòng)有風(fēng)”學(xué)生在小組間內(nèi)展開讀繞口令比賽。2、師：這段繞口令實(shí)際上是個(gè)謎語，你知道它說的是什么嗎？（扇子）雖然空調(diào)、電扇早已面世，可是扇子因其經(jīng)濟(jì)實(shí)用、小巧玲瓏、攜帶方便，更因扇文化的歷

3、史悠久及扇面畫較高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，為人們所喜愛。3、揭示課題：咱們今天就一起來體會(huì)扇面畫的魅力。（板書課題）（二）新授：1、交流討論，了解扇子種類。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組間的討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)扇子多樣的外形與材質(zhì)。）師：同學(xué)們，請(qǐng)將你自己帶來的扇子拿出來在小組里交流一下，看看扇子的形狀、材質(zhì)、畫面有什么不同。每組選一位代表代前面來介紹。我們常見的扇子有這么三種形狀：（1）折疊扇面形（2）圓扇面形（3）鵝毛扇面形師總結(jié)：中國(guó)扇文化起源于遠(yuǎn)古時(shí)代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季，隨手取植物葉或禽羽，進(jìn)行簡(jiǎn)單加工，用以障日引風(fēng)，故扇子有障日之稱，這便是扇子的初源。后來的扇子 取材廣泛，有竹、木

4、、紙、草編等等。2、聽故事，了解扇面畫的裝飾作用。（設(shè)計(jì)意圖：通過聽故事，了解扇面畫的裝飾作用。） （出示空白的和繪畫的扇面）師：同學(xué)們，這兩把扇子的大小、形狀、材質(zhì)完全一樣，扇出的風(fēng)也一樣涼爽。如果要你選擇，會(huì)要哪一把？為什么？師：中國(guó)古代的文人、藝術(shù)家也喜歡在扇面上畫畫、寫字，即用來美化、裝飾，又可抒發(fā)自己的情感。有一個(gè)故事還與扇文化有關(guān)呢，現(xiàn)在老師就給大家講一個(gè) 題扇橋的故事：傳說在王羲之家門前東邊有條小河，河上有座石頭砌的拱形小橋。這一天，天氣很熱。王羲之經(jīng)過這座橋回家，看見有位頭發(fā)花白的老婆婆抱著一大包扇子在橋上叫賣。走近一看，是一大包制作粗糙質(zhì)量低下的紙扇。雖然便宜，但沒人買。老婆

5、婆站在火辣辣的太陽底下，滿臉是汗，愁眉苦臉地叫著：“要扇子嗎？買扇子嗎？” 王羲之見了很同情，問道：“老婆婆， 你這扇子賣幾文錢一把呀？”老婆婆說道： “三十文，少兩文也賣給你?！蓖豸酥犃?，向旁邊店家借來一支筆，就站在橋頭，把扇子一把一把都題上字，說道：“老婆婆，這題上字的扇子，要八十文一把，少了你不要賣。”哪曉得這時(shí)橋上已擠滿了看熱鬧的人，大家一看王羲之題字的扇子，人人爭(zhēng)著要，一下就賣光了。請(qǐng)問：為什么沒有王羲之題字的扇子賣不出，而被王羲之題過字的扇子出高價(jià)都有人買呢？（說明扇面被賦予一定的藝術(shù)字跡或畫面，就具有了一定的藝術(shù)收藏價(jià)值）3、通過欣賞體會(huì)扇面畫之美。（設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞課件，引

6、導(dǎo)學(xué)生注意扇面的構(gòu)圖與布局。）不少的藝術(shù)家也在扇面上落下了精彩的一筆，咱們現(xiàn)在就來欣賞一下大師畫的扇面作品。展示四幅古代山水、花鳥扇面畫。引導(dǎo)學(xué)生從扇面畫的作者、內(nèi)容、造型、色彩、風(fēng)格、構(gòu)圖特點(diǎn)等方面展開討論分析，根據(jù)不同的扇面畫可以有所側(cè)重。教師鼓勵(lì)學(xué)生，并與學(xué)生交流自己對(duì)作品的理解。三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)：今天欣賞了這么多的扇面畫，你想不想自己設(shè)計(jì)一把扇子？你想設(shè)計(jì)一把什么形狀的，用什么材料來做？準(zhǔn)備在扇子上畫什么？（討論匯報(bào)）這節(jié)課我們先來完成扇子的制作，可將宣紙或圖畫紙裁成各種扇面形狀，并簡(jiǎn)單的裝飾一下邊框。下節(jié)課我們來畫扇面畫。教師指導(dǎo)學(xué)生完成白胚扇的制作。提醒學(xué)生下節(jié)課帶國(guó)畫工具。

7、第二課時(shí)一、組織教學(xué)：二、講授新課：1、展示完成的形狀各異的白胚扇。這節(jié)課我們也來學(xué)學(xué)王羲之在扇面上作畫，讓我們的扇子也充滿藝術(shù)氣息。2、教師指導(dǎo)。（1）根據(jù)扇面形狀構(gòu)圖構(gòu)思、選擇自己所喜歡的山水或花鳥水墨畫。在不同形狀的扇面上，需要不同的構(gòu)圖。提出建議：折扇一般由左右兩條直線和上下兩條弧線組成四邊。在扇面上繪畫要考慮扇面的形狀，畫景物時(shí)可先在扇面上畫出淺淺的水平線，以免景物隨扇子弧線歪斜。但在特殊 情況下，畫的景物隨弧線彎曲也別有風(fēng)味。(2)示范在扇面上作畫：今天咱們都在提前準(zhǔn)備好的白坯扇上作畫，需要利用扇面紙質(zhì)和宣紙吸水不一樣的特點(diǎn)。如果想表現(xiàn)出國(guó)畫中泅開的效果，筆中的水分可適當(dāng)多一點(diǎn)。(

8、3)在扇面上題字方式：通常在作畫完畢之后要提上詩文或畫名、作者的姓名，再加蓋印章。題字分橫豎題兩種：豎題依斜線斜寫；橫題則依弧線曲行。(4)運(yùn)用水墨形式創(chuàng)作扇面畫，不要將畫面安排得太滿，有時(shí)適度的空白也會(huì)產(chǎn)生豐富的效果。3、欣賞多幅扇面畫作品。并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)這些作品的精彩之處。三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)。1、欣賞了這么多扇面畫，讓我們也來當(dāng)一回小畫家，畫一畫扇面好嗎？作業(yè)要求：在上節(jié)課做好的白胚扇上，嘗試用國(guó)畫中的山水或花鳥形式畫扇面畫。教師著重指導(dǎo)學(xué)生在繪制過程中注意扇面的構(gòu)圖與布局，題字的方式，要注意利用扇面紙質(zhì)和宣紙吸水性不一樣的特點(diǎn)。2、現(xiàn)在大家都畫好了扇面，但是我們的扇子還不能使用，想一個(gè)

9、辦法讓我們的作品具有實(shí)用性。各小組討論，也可以嘗試一下，怎樣讓不同形狀的扇子“動(dòng)”起來。教師總結(jié)：扇形的畫面可以采用反復(fù)折紙的方式來做成扇子。(請(qǐng)一位同學(xué)做簡(jiǎn)單示范)團(tuán)扇、其它形狀的畫面可以采用背后貼卡紙，中層插入冰糕棒的方法做成實(shí)用的扇子。既然找到了方法，大家趕快動(dòng)手做吧。做好的扇子請(qǐng)按不同的形狀放到老師給大家準(zhǔn)備好的扇子架上，讓我們來開個(gè)“扇子博覽會(huì)”吧！學(xué)生完成扇子的制作。四、作業(yè)評(píng)價(jià)。我們的“扇子博覽會(huì)”還真吸引了不少收藏愛好者呢?，F(xiàn)在請(qǐng)每組評(píng)出你們認(rèn)為最棒的作品放到這個(gè)“拍賣臺(tái)”上，請(qǐng)小作者來為自己的作品作一下“廣告” ，也就是說說自己的 作品好在哪兒。作為主辦者，我發(fā)給每位同學(xué)三張代幣券，在聽完介紹后，你希望收藏誰的作品，就將代幣券放在這件作品前面。1、各組推選出的學(xué)生以做“廣告”的形式進(jìn)行自評(píng)。2、其他學(xué)生選擇最喜歡的作品投代幣券。3、評(píng)出得到代幣券最多的作品。并請(qǐng)兩位同學(xué)說說自己為什么選擇收藏這把扇子。4、師評(píng)：選