英語國家概況PPT課件

1、首都師范大學(xué)白曉煌2013.5.42講授課程講授課程課課前：學(xué)生進(jìn)行教材閱讀前：學(xué)生進(jìn)行教材閱讀課中：課中：前前一章節(jié)內(nèi)容回顧一章節(jié)內(nèi)容回顧 語言問題解答語言問題解答 重點(diǎn)內(nèi)容提問（重點(diǎn)內(nèi)容提問（Think and Talk, Learn and Check） 話題拓展話題拓展課后：回顧課程內(nèi)容，完成課后練習(xí)課后：回顧課程內(nèi)容，完成課后練習(xí) 下一章節(jié)閱讀下一章節(jié)閱讀文化類課程教學(xué)實(shí)踐文化類課程教學(xué)實(shí)踐-英語國家概況英語國家概況3文化類課程教學(xué)實(shí)踐文化類課程教學(xué)實(shí)踐-英語國家概況英語國家概況教材內(nèi)容教材內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生活動學(xué)生活動活動形式活動形式Geography and peopleL

2、earn and Check地理位置與民族性地理位置與民族性格的關(guān)系格的關(guān)系書面，小組書面，小組History 歷史特征對文藝作歷史特征對文藝作品的影響品的影響課堂匯報(bào)，小組課堂匯報(bào)，小組Government西方主要國家政府西方主要國家政府形式對比形式對比在線討論，小組在線討論，小組Economy 西方主要經(jīng)濟(jì)形式西方主要經(jīng)濟(jì)形式評述評述書面，小組書面，小組Education, media and holidays西方著名大學(xué)比較西方著名大學(xué)比較課堂辯論，大組課堂辯論，大組Literature 文學(xué)作品中反應(yīng)出文學(xué)作品中反應(yīng)出的地域、歷史、政的地域、歷史、政府、經(jīng)濟(jì)及教育等府、經(jīng)濟(jì)及教育等特征

3、特征書面，個(gè)人書面，個(gè)人4文化類課程教學(xué)實(shí)踐文化類課程教學(xué)實(shí)踐-英語國家概況英語國家概況5文化類課程教學(xué)實(shí)踐文化類課程教學(xué)實(shí)踐-英語國家概況英語國家概況選擇任一事件進(jìn)行不超過選擇任一事件進(jìn)行不超過5分鐘的分鐘的presentation選擇任一時(shí)間點(diǎn)，述評西方主要國選擇任一時(shí)間點(diǎn)，述評西方主要國家所發(fā)生的歷史事件家所發(fā)生的歷史事件選取任一時(shí)間段，分析該時(shí)間選取任一時(shí)間段，分析該時(shí)間段內(nèi)的文藝作品，闡述時(shí)代背段內(nèi)的文藝作品，闡述時(shí)代背景對文藝作品的影響景對文藝作品的影響6閱讀閱讀查找資料查找資料整合資源整合資源準(zhǔn)備課堂展示準(zhǔn)備課堂展示上傳資源上傳資源提供問題提供問題創(chuàng)設(shè)討論空間創(chuàng)設(shè)討論空間參與討論

4、，輔導(dǎo)展示參與討論，輔導(dǎo)展示文化類課程教學(xué)實(shí)踐文化類課程教學(xué)實(shí)踐-英語國家概況英語國家概況學(xué)學(xué) 生生教教 師師7文化類課程教學(xué)實(shí)踐文化類課程教學(xué)實(shí)踐-英語國家概況英語國家概況學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀/教師上傳資源教師上傳資源8文化類課程教學(xué)實(shí)踐文化類課程教學(xué)實(shí)踐-英語國家概況英語國家概況教師創(chuàng)設(shè)討論空間，參與討論，輔導(dǎo)展示教師創(chuàng)設(shè)討論空間，參與討論，輔導(dǎo)展示9文化類課程教學(xué)實(shí)踐文化類課程教學(xué)實(shí)踐-英語國家概況英語國家概況學(xué)學(xué) 生生教教 師師presentation回答提問回答提問點(diǎn)評點(diǎn)評presentation根據(jù)學(xué)生內(nèi)容提問，保證知識的正確性根據(jù)學(xué)生內(nèi)容提問，保證知識的正確性話題延展話題延展選取任一

5、時(shí)間段，分析該選取任一時(shí)間段，分析該時(shí)間段內(nèi)的文藝作品，闡時(shí)間段內(nèi)的文藝作品，闡述時(shí)代背景對文藝作品的述時(shí)代背景對文藝作品的影響影響10文化類課程教學(xué)實(shí)踐文化類課程教學(xué)實(shí)踐-英語國家概況英語國家概況11文化類課程教學(xué)實(shí)踐文化類課程教學(xué)實(shí)踐-英語國家概況英語國家概況12文化文化文化教學(xué)文化教學(xué)文化類課程教學(xué)實(shí)踐文化類課程教學(xué)實(shí)踐-英語國家概況英語國家概況廣義的，包括廣義的，包括“人類在社會歷史發(fā)展人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和的總和”；狹義的，即由人類文化價(jià)；狹義的，即由人類文化價(jià)值觀念所構(gòu)成的知識體系。（束定芳，值觀念所構(gòu)成的知識體系。

6、（束定芳，1996）曹文（曹文（1998）：教不教，）：教不教，教什么，如何教教什么，如何教13掌握目的語文化知識掌握目的語文化知識以知識為中心以知識為中心以目的語文化為內(nèi)容以目的語文化為內(nèi)容以傳授高層文化內(nèi)容為主以傳授高層文化內(nèi)容為主曹文，曹文，1998培養(yǎng)跨文化交際能力培養(yǎng)跨文化交際能力以技能為中心以技能為中心以目的語和母語文化為內(nèi)容以目的語和母語文化為內(nèi)容深層文化深層文化文化類課程教學(xué)實(shí)踐文化類課程教學(xué)實(shí)踐-英語國家概況英語國家概況教什么？教什么？14以母語文化角度看待目的語文化以母語文化角度看待目的語文化孤立講授文化現(xiàn)象孤立講授文化現(xiàn)象教學(xué)方法多采用知識灌輸法教學(xué)方法多采用知識灌輸法教

7、師是知識的傳播者教師是知識的傳播者曹文，曹文，1998多重角度看待目的語文化多重角度看待目的語文化注重文化與交際的關(guān)系注重文化與交際的關(guān)系多為啟發(fā)式多為啟發(fā)式教師是文化中介人教師是文化中介人文化類課程教學(xué)實(shí)踐文化類課程教學(xué)實(shí)踐-英語國家概況英語國家概況如何教？如何教？15文化信息來源以閱讀為主，閱讀內(nèi)容多為對目的語文化文化信息來源以閱讀為主，閱讀內(nèi)容多為對目的語文化籠統(tǒng)、概括性的描述籠統(tǒng)、概括性的描述曹文，曹文，1998文化信息來自多渠道，如閱讀、交流、大眾媒體、調(diào)文化信息來自多渠道，如閱讀、交流、大眾媒體、調(diào)查查注重就事論事注重就事論事文化類課程教學(xué)實(shí)踐文化類課程教學(xué)實(shí)踐-英語國家概況英語國

8、家概況如何學(xué)？如何學(xué)？16曹文，曹文，1998培養(yǎng)跨文化交際能力培養(yǎng)跨文化交際能力以技能為中心以技能為中心以目的語和母語文化為內(nèi)容以目的語和母語文化為內(nèi)容深層文化（價(jià)值觀、時(shí)空概念、解決問題方式）深層文化（價(jià)值觀、時(shí)空概念、解決問題方式）文化信息來自多渠道，如閱讀、交流、大眾媒體、文化信息來自多渠道，如閱讀、交流、大眾媒體、調(diào)查、調(diào)查、到目的語國家實(shí)踐等，到目的語國家實(shí)踐等，注重就事論事，避注重就事論事，避免以偏概全免以偏概全多重角度看待目的語文化多重角度看待目的語文化注重文化與交際的關(guān)系注重文化與交際的關(guān)系多為啟發(fā)式，注重學(xué)習(xí)者的個(gè)人參與多為啟發(fā)式，注重學(xué)習(xí)者的個(gè)人參與教師是文化中介人教師是文化中介人文化類課程教學(xué)實(shí)踐文化類課程教學(xué)實(shí)踐-英語國家概況英語國家概況問問題題17文化類課程教學(xué)實(shí)踐文化類課程教學(xué)實(shí)踐-英語國家概況英語國家概況參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)1.曹文. 英語文化教學(xué)的兩個(gè)層次J. 外語教學(xué)與研究，1998(3):10-14.2.劉學(xué)惠.跨文化交際能力及其培養(yǎng)：一種建構(gòu)主義的觀點(diǎn)J. 外語與外語教學(xué)，2003(1):34-36.3.苗麗霞. 近20年我