提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究實(shí)施方案修訂稿

1、提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究實(shí)施方案提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究實(shí)施方案一、問題的提出課堂教學(xué)是課程改革最重要的陣地，課堂教學(xué)改革就其總體而言，在朝著 新課程的理念和方向扎實(shí)推進(jìn)，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于對(duì)新課程理 念的理解和領(lǐng)會(huì)不到位以及實(shí)施者缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)和能力，使課堂教學(xué)改革所 遇到了最大的挑戰(zhàn)，就是無效和低效問題。1現(xiàn)行小學(xué)英語教學(xué)的形勢(shì)隨著當(dāng)今英語教育的發(fā)展，現(xiàn)在幾乎所有的小學(xué)都開設(shè)了英語課，但是許 多學(xué)校英語教師配備不足，英語課時(shí)安排不足，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂 上只是教教單詞、練練句型，學(xué)生在課堂上缺少互動(dòng)，幾乎沒有交流的機(jī)會(huì)， 一節(jié)課跟讀下來，學(xué)生不知道自己讀的是

2、什么；也有許多學(xué)校是比較重視英語 教學(xué)的，每周安排三節(jié)英語課，有專職的英語教師，但是受到大環(huán)境的影響， 英語仍然處在“副科”的位置，目前也缺乏檢測(cè)課堂教學(xué)有效性的有效方法和 手段，教師平常的英語課堂教學(xué)也只求讓學(xué)生能跟、能讀。因此，“授之以 漁”是課堂教學(xué)的智慧所在，真諦所在。當(dāng)然造成低效課堂教學(xué)的原因還有教 師自身素質(zhì)的問題，有學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不足（如：大班化，專用教室）的問題 等，都困擾并直接影響了課堂實(shí)效。但是目前小學(xué)英語教學(xué)中的娛樂化、知識(shí) 化的傾向是導(dǎo)致低效的最為直接的因素。所以，我認(rèn)為在小學(xué)英語課堂教學(xué) 中，進(jìn)行教學(xué)有效性的研究是很有必要的，它是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根 本要求。2我

3、校英語教學(xué)發(fā)展的狀況。我校是戶縣教育局直屬學(xué)校。也是戶縣最早開設(shè)英語課程的學(xué)校。自學(xué)校 開設(shè)英語學(xué)科以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校的英語教學(xué)發(fā)展比較平穩(wěn)，教 學(xué)質(zhì)量比較穩(wěn)定，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)，我對(duì)自己所任班級(jí)的 教學(xué)成績進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查情況分析顯示，我所任班級(jí)的學(xué)生成績優(yōu)的占 70%,不及格的占5%,其余為及格和良。這說明在整體良好的后面，還有不足之 處，這就讓我對(duì)自己的課堂教學(xué)有了新的審視，即課堂教學(xué)的實(shí)效性問題，因 此，如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性成了我研究的課題。二、課題界定課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得進(jìn)步與發(fā)展，具體表現(xiàn) 在：學(xué)生在認(rèn)

4、知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不 喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣，也就是說，學(xué)生有無進(jìn) 步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。課堂即教師授課學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。教學(xué)即教師引起、維持、或促進(jìn)學(xué) 生學(xué)習(xí)的所有行為。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主 要途徑，它也是本課題研究的主要對(duì)象?！坝行А笔峭ㄟ^課堂教學(xué)，使全體學(xué) 生最大限度地獲得知識(shí)、身心得到發(fā)展，因此全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)的進(jìn)步或發(fā) 展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！坝行в⒄Z課堂教學(xué)”必須具備以下特點(diǎn)：1. 英語學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。2.英 語游戲活動(dòng)能吸

5、引學(xué)生的積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)，并使其從中獲得發(fā)展語言能 力；3.教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的，從而促使他們將生活帶入 課堂，最終再將課堂所學(xué)的英語回歸生活；4.教學(xué)方式是符合認(rèn)知規(guī)律，易于 學(xué)生理解和掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮的；5.教 學(xué)評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。6. 教學(xué)效果是高效益、低消耗，學(xué)生身心和諧發(fā)展，素質(zhì)全面發(fā)展。有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，就是以課堂教學(xué)為研究對(duì)象，在實(shí)踐中對(duì)影響 課堂教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，努力避免副作用，減少無用功，力爭 用較少的精力和時(shí)間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從而

6、全面提高 學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量三、課題研究的理論基礎(chǔ)1?國外的相關(guān)研究國外課堂教學(xué)有效性研究開始于20世紀(jì)上半葉，迄今為止，他們已經(jīng)分析 了各種影響課堂教學(xué)有效性的因素：西方20世紀(jì)60年代以前，斯蒂文思、卡 特爾等研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行 為。加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”和奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”， 都提出有效教學(xué)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)迄今為止，有關(guān)有效教學(xué)著作中或多或 少提到各種各樣的有效教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。美國學(xué)者布蘭斯福特同時(shí) 指出技術(shù)并不能保證學(xué)習(xí)的有效性，不恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)會(huì)阻礙學(xué)習(xí)。2、國內(nèi)的相關(guān)研究目前，國內(nèi)許多教師和專家也紛紛開展了關(guān)

7、于教學(xué)有效性的研究。特別是 近一兩年來，隨著小學(xué)英語課堂教學(xué)改革的深入，越來越多的學(xué)校和教師開始 關(guān)注小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性問題。3?有效教學(xué)的相關(guān)理論：（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的獲得不是通過教師簡單傳授和記 憶獲得，而是學(xué)生借助已有的知識(shí)對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)而獲得的。（2）動(dòng)機(jī)理論告訴我們，學(xué)生能否進(jìn)行高效而持久學(xué)習(xí)的最重要變量之一就 是其是否具備持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以教學(xué)有效性實(shí)際上是一種密切關(guān)注 并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)。（3）認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提。所以 有效教學(xué)必須從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。四、課題研究的原則1 .科學(xué)性原則2 .

8、實(shí)踐性原則3 .系統(tǒng)性原則五、實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)1.通過研究增強(qiáng)英語教師的目標(biāo)意識(shí)，明確有效教學(xué)目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步 和發(fā)展，教師在英語教學(xué)中要有三維目標(biāo)意識(shí)，使學(xué)生得到真正有效的發(fā)展。2.通過研究使英語教師有時(shí)間與效益的觀念；有教學(xué)、設(shè)計(jì)理念；有反思的 意識(shí)。在實(shí)踐中探索、研究，不斷提升業(yè)務(wù)水平，從而提高課堂教學(xué)的有效 性，優(yōu)化課堂教學(xué)。3、通過研究嘗試提高英語課堂教學(xué)有效性的教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí) 策略，探索提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的策略。4、通過本課題研究使教師更多的關(guān)注有效教學(xué)可測(cè)性或量化的評(píng)價(jià)，探索 檢測(cè)課堂教學(xué)有效性目標(biāo)是否落實(shí)的評(píng)價(jià)方法和手段。六、研究內(nèi)容1學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的有效

9、性2?教師課堂教學(xué)的有效性3小學(xué)英語課堂活動(dòng)的有效性課題研究的重點(diǎn)：研究在英語教學(xué)中提高小學(xué)生課堂英語學(xué)習(xí)的具體有效 的方法課題研究的難點(diǎn)：在英語教學(xué)中探索適合小學(xué)生英語課堂活動(dòng)的有效形式七、研究方法在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中主要采用文獻(xiàn)研究法、觀察分析法、案例研究法、 行動(dòng)研究法、資料分析法開展研究活動(dòng)。1、文獻(xiàn)研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要 來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。2、觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽隨堂課。聽課時(shí)既要看老師 的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)的 整合。要認(rèn)真做好聽課筆記，抓住課堂教學(xué)

10、中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科 學(xué)性、合理性和有效性。3、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng) 驗(yàn)、找出存在的問題和解決的方法。在我校開展的“同課異構(gòu)”、“最佳搭 檔”活動(dòng)的基礎(chǔ)上不斷探索，把聽課、說課和評(píng)課結(jié)合起來，努力提高教師的 教學(xué)水平。4、行動(dòng)研究法：結(jié)合課題方案定期開展專題研究、課題沙龍、撰寫教學(xué)后 記、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆。5、資料分析法：通過閱讀有關(guān)教學(xué)刊物和觀看名師課堂實(shí)錄，有目的地結(jié) 合自己的教學(xué)實(shí)際，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉有效教學(xué)的規(guī)律。八、主要措施1、學(xué)校成立“提高英語課堂教學(xué)有效性的實(shí)驗(yàn)與研究”的課題組，由教研 組長全面負(fù)責(zé)本課題研究的組

11、織與實(shí)施。2、把課題研究與校本教研、片區(qū)教研結(jié)合起來。把課題中的子課題納入校 本教研專題，做到有計(jì)劃地開展研究。3、教研組結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課 堂教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。九、研究步驟1 .準(zhǔn)備啟動(dòng)階段（2011年3月2011年4月）制定研究方案，初步確定實(shí)驗(yàn)框架；組織課題組成員培訓(xùn)會(huì)，提出組織、 管理、科研的具體任務(wù)。2 .實(shí)驗(yàn)研究階段（20H年4月2012年4月）深入課堂，通過聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，編寫典型案例，撰寫教學(xué)論文、 教學(xué)隨筆，完成有關(guān)提高課堂教學(xué)有效性的階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告。并邀請(qǐng)相關(guān)專家商 討實(shí)驗(yàn)中存在的問題，以及解決的對(duì)策。3 .總結(jié)深化階段（2012年4月2014年9月）整理研究成果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，編輯提高英語課堂教學(xué) 有效性的研究的優(yōu)秀案例和優(yōu)秀論文專集，根據(jù)本校實(shí)際情況申請(qǐng)結(jié)題。十、實(shí)驗(yàn)的組織管理1 .成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組長：趙曉芳組員：解吉勇？張妍?楊小川？楊建煜?趙建筑2 .成立課題研究