在藝術活動中促進幼兒發(fā)展激發(fā)幼兒的興趣

1、在藝術活動中促進幼兒開展激發(fā)幼兒的興趣導讀：藝術活動不再僅僅局限于技能、技藝的訓練，表現(xiàn)不再是工具，更多地成為綜合 性活動， 融合了徳智美各種素養(yǎng)。比方繪畫，它具有審美特性，是一種語義符號，是形象語 言，作為幼兒自我 表達的手段， 它能夠反映個體內(nèi)在的各種要素， 作為創(chuàng)作載體， 它能涵括 所有需要制造性表現(xiàn)的內(nèi)容。我們改變以往的“技藝教育，主張在整合性藝術活動中促進幼兒進展，其要緊過程是 :一、讓幼兒充分地表達感受；二、讓幼兒真實地體驗：三、讓幼兒盡情地表現(xiàn)。通過實踐說明：1、 藝術活動不再僅僅局限于技能、技藝的訓練，表現(xiàn)不再是工具，更多地成為整合性活動，融合了徳智美各種素養(yǎng)：2、 營造寬松的

2、氣氛讓幼兒自主地表現(xiàn)探究。以往的藝術教冇等同于“技藝教育。把以“自由制造為特點的藝術活動變成操作性 的仿照活 動，把教育的重點放在培養(yǎng)幼兒的表演能力和表現(xiàn)技巧上，對藝術的審美價值及無 限制造特點沒有足 夠的估量，同時藝術教育完全以分科的形式進行，無視了各藝術領域之間 存在的聯(lián)系。而在?幼兒園 教冇指導綱要?中明確指出 " 各領域的內(nèi)容要相互滲透，現(xiàn)代 教冇提倡“融合式教學。且對幼小的 兒童來說，他們的心靈中，真、善、美也是自然統(tǒng)一 的，沒有分化?；谶@些理念我們提出，實施整合性藝術活動的方案，改變以音樂、美術作為藝術教棄 內(nèi)容的初 衷，主張以審美教冇為突破口，用真、善、美的人文主義精

3、神，對兒童進行整體性、 融合性、開放性 的生態(tài)式教育，到達人在實踐中的全面自由進展的終極目標。?幼兒園教育 指導綱要?藝術活動的目 標體系是“感受一一體驗一一表現(xiàn)，而我們綜合性藝術活動的差 不多程序也是 " 充分地感受一一真實 地體驗一一盡情地表現(xiàn)。下而就從“歡樂與不歡樂那個主題來談談整合性藝術活動地開展。一、讓幼兒充分地表達感受 幼兒的生活體會及年齡特點、進展水平，是我們開展一切教育活動的重要依據(jù)。一個理 想的教冇 活動，在活動主題、內(nèi)容的產(chǎn)生上，在活動過程的方法運用中，都必須十分重視幼 兒的體會。況且， 在提倡以兒童為主體的今天，我們必須“進入兒童的內(nèi)心世界，耙兒童的 思想真正出

4、現(xiàn)岀來。老師 要了解小孩們關注什么，需要什么，期望同意什么。那個過程我 們采納的要緊是師生互動式的對話交 流。對話是一種平等、開放、自由民主、歡樂和諧、富 有樂趣和美感，時時激發(fā)新思路和新思想的交 談。它是師生雙方積極參與，處于人格平等的 雙向交流，彼此充滿愛心、信任、傾心地交談。對話能 是兒童感到新奇、驚奇、興奮、振奮、 產(chǎn)生努力探究的愿望?；顒右唬盒『冊谛蕾p?賣火柴的小女孩?這那么凄美的童話故事時，專門快被故事內(nèi)容 所感染， 并紛紛表達了他們的內(nèi)心感受：“她好悲傷； " 襪子也沒有：“鞋子被搶龍了：“走在雪地上，腳都凍得發(fā)紫了： “她沒有衣服穿；“她一點也不歡樂，專門難過在表達

5、了他們的感受之余，還討論到了 XX 小朋友的爸爸得了肝癌住院了，媽媽在醫(yī)院陪著， XX 沒有爸爸媽媽陪覺得專門不 歡樂。同時他們開始關注張貼在教室里的專門多貧困兒童的劇 照，在吃飯、睡覺、玩耍時都眾說紛紜： “他們腳上的鞋子是破的： “衣服也都臟兮兮的 : ' 學校里連桌子也沒有， 只能在石頭上寫字： “他們的爸爸媽媽都不在了嗎？如何差不多上 哥哥姐姐們背著小孩呢？ ；“他們吃的是干巴巴的饅 頭，好悲傷噢活動二：在欣賞?大餐?這幅美術作品時，幼兒又專門積極地表達了他們的感受：“專 門多專門 多漢堡疊在了一起； " 這些人拉著圓圈在漢堡上跳舞； " 他們一邊吃漢堡，一

6、邊跳 著舞： '' 看著 它，我真想吃啊！說著說著大伙兒就談到了 “肯徳基，“我在肯徳基店 里過生日過了 ：“媽媽帶我去了好幾次；“我喜愛吃辣子雞；“肯徳基里而還能夠玩，專門 快樂在與小孩 們近距離的交流中，教師所擔任的角色要緊是幼兒的傾聽者。意大利瑞 吉歐人認為教師的重要角色確 實是幼兒的傾聽者。傾聽幼兒確實是尊重幼兒，確實是對幼兒 的關注，確實是對幼兒及幼兒意見敞快 樂扉的最好方式。通過傾聽了解幼兒，了解到他們的 體會，他們的愛好點一一關注什么，需要什么， 期望同意什么。這些正是一切教療活動的前 提所在。二、讓幼兒真實地體驗現(xiàn)在的小孩們大多被歡樂包用著，而且以自我為中心，專

7、門少能注意到別人不歡樂的情 緒，假設 能讓他們學會先體驗別人的“歡樂與歡樂，并為自己所擁有的而"自豪將是專 門有價值的。幼兒對賣火柴的小女孩、貧困兒童的感受只是停留在“他們好悲傷的情緒反 應上，是浮于表而的。而?幼 兒園教育指導綱要?中“藝術教育激發(fā)愛好的目的是將淺層愛 好引申，并提高到有一泄深度的動機水 平上，這叫動機呼吁。動機呼吁確實是把兒童原有的 興致導向內(nèi)化，將表而的熱情轉(zhuǎn)化為幼兒主動從 事活動的推動力，使之成為積極主動的參加 者。因此我們師生一起對“歡樂與不歡樂那個問題進 行了討論，并從幼兒對美術作品?大 餐?和文學作品?賣火柴的小女孩?的感受中生成了“吃肯徳基、 '

8、;' 參觀福利院兩個活動。活動三：吃肯徳基的那個活動中， 我們讓幼兒自帶 10 元錢，自己排隊選購了愛吃的肯 徳基食品， 自己解決了購置過程中發(fā)生的矛盾錢不夠了，那就換一樣吧；還剩幾塊錢，能 夠再買個脆皮甜筒： 用哪一張優(yōu)待券既能吃到愛吃的，又能夠多吃一點自己結(jié)伴分坐 在肯徳基店的一角，一起分享 體驗了吃肯徳基的歡樂。當畫歡樂的情況時，就有小朋友畫了 吃肯徳基?；顒铀模涸隗w驗了吃肯徳基的歡樂之余，又讓幼兒體驗了福利院小朋友的生活。在福利 院大伙兒 看著那些哭著的孤兒，聽著阿姨們的介紹，臉上都露出了嚴肅的表情。有幾個小朋 友捂著鼻子，說： “好臭?。〔l(fā)出了內(nèi)心的感受“他們太悲傷了，回到

9、幼兒園，師生又 一起談了此行的感受，并 把他們用自己的方式表現(xiàn)出來。好多小朋友還呼吁“讓我們來關心 他們吧。那個地點教師以觀看者的身份關心幼兒真實體驗到了 “歡樂與不歡樂，讓他們的情感 得到了 內(nèi)化，激發(fā)了他們內(nèi)在的關心欲望。幼兒的情感、欲望、提出的問題有時隱藏在行動 與小孩間的對話 之中，如此就要求教師適時地去了解，觀看幼兒，教師不僅需要敏銳的眼睹、 耳朵，而且還需要敏銳 的心靈，要能進入幼兒的內(nèi)心，體察幼兒的心聲，呼吁幼兒的內(nèi)在動 機。這正是綜合性藝術的情感基 礎。三、讓幼兒盡情地表現(xiàn)?幼兒園教育指導綱要?藝術領域的“目標、 "內(nèi)容和提要 、 “指導要點三局部中蘊 涵的 差不多理

10、念是：幼兒藝術活動以幼兒為本，強調(diào)主動性，改變幼兒被促使進行藝術活動的被動地位：強調(diào)幼兒藝術教育對兒童自身的阻礙作用，對幼兒進展的促進作用，改變使藝 術成為技能訓練和表演 的功能?；顒游澹撼赃^肯徳基后，小朋友畫了吃肯徳基的歡樂，有在肯徳基門前排隊的情形，有 兩個好朋 友坐在一起吃漢堡的情形，也有過生日的內(nèi)容畫了一個大蛋糕在去過福利院后，小朋友又畫了自己的體驗，有 xx 在哭，我陪他一起玩，有躺在床上的腦癱兒，有孤兒 被小狗嚇得哭起來那個地點，盡管小朋友畫的線條和顏色都不是專門美，但作為自我表達的手段，它差不 多制造性 地表現(xiàn)了他們內(nèi)心的感受°活動六：吃過肯徳基后，師生在班里一起模擬了

11、 “開肯徳基店，在收集材料、制作食 物、預 備開張過程中，小朋友們依照自己的體會覺察了我們班的“肯徳基店還缺治理人員、收銀機、飲料機等專門多問題，同時和老師、家長們一起商量、制作了專門多有用美觀的物品，逐一解決了這些問題，小孩們的歡樂在模擬制作和買賣過程中得到了盡情的表現(xiàn)?；顒悠撸涸隗w驗過福利院生活的情感根底上，小朋友呼吁“讓我們來關心他們吧！師 生一起用 繞那個問題展開了討論，想到了專門多關心他們的方法：把我們小時候的衣服、褲子、鞋子送給他們：把我們的錢聯(lián)合起來送給他們；我們給他們唱歌、跳舞、拉手風琴、講故事。并從“把我 們的錢聯(lián)合起來送給他們那個地點教師讓幼兒專門自然地明白 了什么是捐款，

12、自發(fā)生成了募捐 活動，發(fā)動周圍的親人和全園小朋友來關心他們。 整個過 程差不多上由小孩們和老師一起參與完成的。 包括捐款箱、捐物箱和宣傳海報的設計、繪畫、 制作。在募捐過程中，個別幼兒還把他們的感受體驗 用語言講述給家長和小朋友們聽。最后 把所捐的錢物一并送到福利院，享受了最歡樂的體驗。那個時 候小朋友的表現(xiàn)欲到達了最髙 潮。在那個地點，老師只是提供了相應的材料，舊報紙、紙箱子、泡沫板、顏料，并在 一旁觀看和傾聽的小孩們的表現(xiàn)，當幼兒碰到困難與需要時，及時給以適宜的支持和指導。 讓幼兒完全處在寬 松的探究氛國中，融入到“肯徳基店和“募捐活動的各個角色中，這 時候的藝術是幼兒社會體會 的反映和作

13、為社會人的自我表現(xiàn)。整個募捐活動差不多上由幼兒 自己選擇、自己決泄，主動參與的， 只要是小孩們自己能做的，能想的，都讓他們?nèi)プ觥⑷?想，最大限度地讓幼兒自主學習、主動進展。兩個交錯進行著的活動，使幼兒完全感受體驗到了自己所擁有的幸福、歡樂和別人的不 歡樂，享 受了關心別人后的更歡樂的體驗?！皻g樂與不歡樂那個主題整合了健康 寬松的心理氣氛、 幼兒積極的情緒 、社會主動 參與、 樂于交往、助人為樂、語言傾聽、對話、交談、科學動手動腦、藝術各大領域。幼兒在感受、體驗、表現(xiàn)中主動交往，積極探究，得到了全而自由的進展。從中，我們覺得 :1、 藝術活動不再僅僅局限于技能、技藝的訓練，表現(xiàn)不再是工具，更多地成為綜合性活動，融 合了徳智美各種素養(yǎng)。比方繪畫，它具有審美特性，是一種語義符號，是形象語言 , 作為幼兒自我表達 的手段，它能夠反映個體內(nèi)在的各種要素，作為創(chuàng)作載體，它能涵括所有 需要制造性表現(xiàn)的內(nèi)容。2、營造寬松的氣氛讓幼兒自主地表現(xiàn)探究。尊重與確信幼兒的稚嫩方法，提供相應的 材料、活動的時機、條件，自我決立，自我選擇，主動參與，充分交往，自由自在地探究，去利用和積存自己的體會，最大限度地讓幼兒自主學習、主動進展。小孩自己能做的，能想 的，讓他們自己去做，自己 去想：小孩能探