聲勢活動在視唱練耳教學中的意義及應用

1、聲勢”活動在視唱練耳教學中的意義及應用一、“聲勢”活動的由來及特點“聲勢”活動是由著名的德國作曲家、音樂教育家卡爾？奧爾夫 首創(chuàng)，也是奧爾夫音樂教育體系中主要的音樂活動形式?！奥晞荨笔侵笇⑸眢w作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種表現(xiàn)手段，常以拍 手、拍腿、跺腳和捻指等身體動作來進行節(jié)奏訓練，且具有以下特點：（一）參與性：在學習過程中，學生不再被動地接受知識，而是 作為演奏者參與其中， 用自己的動作來表現(xiàn)節(jié)奏，從而產(chǎn)生對音響的 內(nèi)在感受。（二）游戲性：“聲勢”活動迎合了學生好動的天性，將復 雜、抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的肢體語言，仿佛一場音樂游戲，學習氛圍輕松且充滿樂趣。（三）創(chuàng)造性：教學中有大

2、量的即興表演活動，教師可通過提問或討論的方式引導學生們用自己的身體樂器去尋 找各種可能性，進行即興表演。二、“聲勢”活動運用于視唱練耳教學的重要意義（一）激發(fā)學習興趣。 傳統(tǒng)的視唱練耳教學較為枯燥，而“聲勢” 活動具備參與性和游戲性兩大特點， 因此可以有效地激發(fā)學生的學習興趣， 引起學生的好奇心。 通過肢體動作的刺激來輔助學習，幫助理 解和記憶。（二）培養(yǎng)節(jié)奏的直覺感受和內(nèi)心聽覺。在傳統(tǒng)的視唱練耳教學中，節(jié)奏訓練往往較為枯燥和單一，多表現(xiàn)為念節(jié)奏，學生容易在機械念唱中失去節(jié)奏的直覺感受。結(jié)合聲勢的教學能進一步豐富學生的 視聽和節(jié)奏直覺感受，尤其在不唱只用動作演繹節(jié)奏時，能更好地培 養(yǎng)學生的內(nèi)心

3、聽覺。（三）開發(fā)創(chuàng)造潛能?！奥晞荨被顒咏?jīng)常在教師的啟發(fā)下讓學生 進行即興的創(chuàng)編或?qū)β曇舻母惺埽ㄈ纾盒筛叩图皬娙踝兓?，甚?不同的音 色、曲式結(jié)構(gòu)）用動作來表現(xiàn)，能有效培養(yǎng)學生的即興創(chuàng)造力。（四）身體協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。聲勢需要協(xié)調(diào)好身體的每一個部位， 尤 其是一人同時完成兩個聲部的節(jié)奏拍打， 就需要手腳能夠不受干擾地獨立 運動。一般通過一段時間的訓練，學生的協(xié)調(diào)能力均能得到有效的提高。三、“聲勢”活動在視唱練耳教學中的應用（一）單聲部的節(jié)奏訓練。在單聲部的節(jié)奏訓練中，可以讓學生 先唱一段節(jié)奏，隨后邊唱邊拍手（也可 拍腿、拍桌子或跺腳等等），最后不唱只拍手。訓練時要求學生將重拍表 現(xiàn)出來，在最后

4、只拍手環(huán) 節(jié)認真聽節(jié)奏，感受節(jié)奏的音響效果，培養(yǎng)學生 的節(jié)奏直覺感受。（二）多聲部的節(jié)奏訓練。1.卡農(nóng)練習。將學生分為兩組，一組 拍手一組跺腳，但演奏相同的節(jié)奏型，跟隨老師的指揮先后進入，形成節(jié)奏的卡農(nóng)練習， 這可以作為二聲部聲勢活動的導入。2.多聲部的 合奏訓練。 將學生其分成二至四組，給每組指定一種聲勢和節(jié)奏型進行練習，熟練后進 行合奏。合奏熟練后，還可加入演唱、彈奏或播放一首相同拍子的歌曲，同時讓學生用練好的多聲部聲勢為歌曲伴奏。譜例：（三）即興的節(jié)奏接龍。讓學生每人選擇一種聲勢動作和一條學過的節(jié)奏型進行即興的節(jié)奏接龍，教師給出速度和拍號，如果時間允許可以循環(huán)接龍。鼓勵學生進行變奏，創(chuàng)造

5、出與他人不一樣的節(jié)奏型，表現(xiàn)出不同的節(jié)奏風格特點。（四）結(jié)合律動的聽力游戲。休止符的把控是節(jié)奏訓練中的一大難題，讓學生在休止符處加入身體動作進行填充，可以有效降低難度， 提高學習效率。例如，在教學中，教師可以即興演奏一段旋律，期間會有規(guī)律地出現(xiàn)休止符，要求學生跟隨旋律的節(jié)奏和速度在教室里自由散步，不要相互碰撞，當聽到休止符時停下來用拍手來填充其相應的時值。訓練了解該旋律特點后，便要求學生在聽到休止時靜止不動，內(nèi)心默數(shù)節(jié)拍（可以同時用身體在空中即興地做各種動作，但不發(fā)出 聲響），音樂響起繼續(xù)走動。（五）結(jié)合語言節(jié)奏的聽力訓練。語言是人們所掌握的最為熟練 的一 種表達方式，在聽力訓練中加入語言的輔助可以有效降低訓練難 度，取得良 好的教學效果。例如：混合拍子的訓練要求學生在念甘字時加上跺腳的動作，自然就出現(xiàn)了重音，待熟 練后心 中默念詞只跺腳發(fā)聲，便可清晰地聽到混合拍子的音效。與傳統(tǒng)教學相比，結(jié)合“聲勢”活動的視唱練耳教學需要教室有較大的活動空間，以