小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）

1、小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇）作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)（精選4篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教材說明;九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊圓的認(rèn)識。二、教學(xué)目標(biāo);1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征;了解圓的各部分名稱。2、會用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)

2、、交流合作的能力。三、教學(xué)流程;1、導(dǎo)入新課(1)學(xué)生活動(邊玩邊觀察)。球、球相碰玩具表演。線系小球旋轉(zhuǎn)玩具表演。教師要求學(xué)生將觀察到的形狀告訴大家，學(xué)生異口同聲回答：圓形。這里，教師采用學(xué)生感興趣的玩具表演活動，既直觀形象，又易于發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而抽象出“圓”。學(xué)生從“玩”入手，不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂于參與，利于學(xué)習(xí)。(2)師生對話(學(xué)生可相互討論后回答)。教師：日常生活中或周圍的物體上哪里有圓?學(xué)生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上都有圓。教師：請同學(xué)們用手摸一摸，體會一下有什么感覺?學(xué)生用眼看一看、用手摸一摸，感覺：閉封的、彎曲的。教師(多媒體演示：圓形物體圓)：這(指圓)和我們以前

3、學(xué)過的平面圖形，有什么不同呢?學(xué)生：以前我們學(xué)過的平面圖形如長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征，都是由線段圍成的直線圖形。而我們現(xiàn)在看到的(指圓)這種圖形是由曲線圍成的圖形。教師(鼓勵表揚(yáng)學(xué)生)：對，這個圖形就是圓，你能說說什么是圓嗎?學(xué)生討論后回答：圓是平面上的一種曲線圖形。(這時(shí)，教師請同學(xué)們把眼睛閉上，在腦子里想圓的形狀，睜開眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。)教師在此基礎(chǔ)上揭示課題，并請學(xué)生回答：你還想認(rèn)識圓的什么?學(xué)生說：還想認(rèn)識圓的圓心、直徑、半徑這里通過生生交流、師生互動，形象感知、抽象概括，幫助學(xué)生正確建立“圓”的概念。2、探索新知。(1)探究圓心 徒

4、手畫圓。教師請兩個學(xué)生一同在黑板上徒手畫圓，然后請同學(xué)們評一評(3個人)誰畫的圓好呢?師生認(rèn)為用工具畫圓才能畫得好。師生共同表演、平等相待、大家評說、其樂融融。用工具畫圓。教師請同學(xué)們用自己喜歡的工具畫圓。學(xué)生畫圓：a.用圓規(guī)畫圓;b.用圓形物體畫圓。畫圓方法任學(xué)生自選，既體現(xiàn)因人而宜、因材施教，又體現(xiàn)尊重學(xué)生(個性)、教學(xué)民主。找圓心。學(xué)生動手剪一剪、折一折，再議一議、找一找自我探索發(fā)現(xiàn)圓的“圓心”。教師放手讓學(xué)生在動手操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)新知，培養(yǎng)探究能力。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：圓中心的一點(diǎn)叫做圓心，圓心用字母“O”表示。(學(xué)生在圓形紙片上點(diǎn)出圓心，標(biāo)出字母。)游戲趣味題。在操場上，體

5、育老師在地上畫了一個大圓，給同學(xué)們做游戲。老師說，不管你站在什么位置，都會派上用場。你喜歡站在什么位置呢?請你點(diǎn)出來。教師請學(xué)生邊點(diǎn)邊說明這點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，同時(shí)給予評說。如學(xué)生點(diǎn)到“圓心”，師評說：“你很有雄心，喜歡別人圍著你轉(zhuǎn)，將來必成大器?！比鐚W(xué)生點(diǎn)到“圓內(nèi)”，師評說：“你比較守規(guī)矩，喜歡在一定的范圍內(nèi)活動，將來不容易犯錯誤?！比鐚W(xué)生點(diǎn)到“圓上”，師評說：“你做事很有規(guī)律，能夠遵循原則，同時(shí)與上司相處喜歡保持一定距離?！比鐚W(xué)生點(diǎn)到“圓外”，師評說：“你很了不起，思維活躍，思路開闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜歡創(chuàng)新，有開拓精神，將來定會大有作為?！边@樣教學(xué)，生動有趣，其樂無窮，激勵性強(qiáng)，

6、學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得輕松愉快、積極主動。學(xué)生對圓、圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解。(2)探究圓的直徑、半徑及其關(guān)系。教師：你還想知道什么?學(xué)生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關(guān)系?小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)過程：一、 知識回顧1、 用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？2、 按下列要求畫圓：（在平面上固定一個點(diǎn)A）（1） 以點(diǎn)A為圓心畫一個圓；（2） 畫一個圓，使所畫的圓經(jīng)過這個點(diǎn)A；（3） 畫一個圓，使A點(diǎn)為圓心，半徑為2厘米。3、 舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）二、 新課探究1、問題：車輪為什么做成圓形的？2、小組討論探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓

7、形有什么好處，如果做成正方形，三角形，橢圓形又會是什么情況？找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動軌跡的不同）3、學(xué)生動手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動軌跡想辦法描出來。4、小組內(nèi)討論交流，準(zhǔn)備好發(fā)言，在全班交流由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)（圓心）的距離相等，所以圓在滾動時(shí)，圓心在一條直線上運(yùn)動，這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣，這樣在運(yùn)動中，中心點(diǎn)運(yùn)動的線路就不是一條直線，如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸。三、 觀看動畫，進(jìn)一步體會車輪為什么做成圓形的。本質(zhì)：圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等，而其它圖形不具有這

8、個特點(diǎn)。四、 拓展應(yīng)用要重視讓學(xué)生動手寫的練習(xí)?？上茸屢恍W(xué)生說，其他人補(bǔ)充。五、 課后延伸用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過的知識解釋。進(jìn)一步體會圓的特征要使學(xué)生明白回答這樣一個問題應(yīng)從哪方面入手，最基本的一個方法就是探究車輪做成圓會是什么情況，做成其它形狀又是什么情況，這兩種情況進(jìn)行比較就能得出結(jié)論了。觀看動畫，進(jìn)一步加深印象。學(xué)以致用，體驗(yàn)成功。小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認(rèn)識。教材簡析：本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過了直線圖形的認(rèn)識和圓的初步認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行編排的。教材首先講圓的認(rèn)識，通過圓的直徑和半徑以及它們長度之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識圓的

9、特征;然后講圓的畫法，進(jìn)一步加深對圓的認(rèn)識。通過對圓的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，不僅使學(xué)生全面系統(tǒng)地認(rèn)識圓，而且為學(xué)生今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐、繪制簡單的統(tǒng)計(jì)圖打好基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識圓、掌握圓的特征。2、理解和掌握同圓中半徑和直徑的關(guān)系。3、會畫圓。4、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征。教學(xué)難點(diǎn)：半徑與直徑的關(guān)系。教具學(xué)具：8開白紙2張、硬幣、直尺、圓規(guī)、棉線、剪刀等。教學(xué)過程：一、設(shè)疑激趣，探求新知：師：同學(xué)們，你們以前學(xué)過了哪些平面上的圖形?生：長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形、圓。師：上面的圖形，哪些是直線圍成的圖形?生：長方形、正方形

10、、三角形、梯形、平行四邊形。師：很好，這是以前你們都學(xué)過的，那么圓是什么線圍成的?請同學(xué)們說一說。生：曲線。師：對，現(xiàn)在我們來研究平面上的一種曲線圖形圓。板書課題：圓點(diǎn)評：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！蓖ㄟ^從學(xué)生已有的知識出發(fā)，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識圓：1、表象認(rèn)識。師：你們以前初步認(rèn)識過圓，請同學(xué)們說一說周圍的物體上哪里有圓?生：硬幣、鐘面、圓形桌面、瓶蓋等。點(diǎn)評：在學(xué)生初步認(rèn)識圓的基礎(chǔ)上，采取讓學(xué)生舉實(shí)例的方法，進(jìn)一步加深學(xué)生對圓的表象認(rèn)識。既注意了新舊知識的銜接，又注

11、意了學(xué)生的思維特點(diǎn)，為進(jìn)一步認(rèn)識圓起到了很好的鋪墊作用。2、動手操作，認(rèn)識圓心。師：同學(xué)們把你所剪下來的圓片對折，打開，換一個方向?qū)φ郏俅蜷_，反復(fù)折幾次。(學(xué)生操作)師：對折若干次后你們發(fā)現(xiàn)了些什么?生：折痕相交一點(diǎn)，交點(diǎn)在圓的中心，每條折痕一樣長，交點(diǎn)把折痕分成了相等的兩部分。師：你們有這么多的發(fā)現(xiàn)很好，這些折痕相交于圓中心的一點(diǎn)，我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心，圓心用O表示。(板書)點(diǎn)評：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識。在探索知識的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識。3、動手操作，認(rèn)識半徑。師：你們發(fā)現(xiàn)圓心把每條折痕分成了相等的兩部分，這是憑眼睛估計(jì)的，是否真的相等，請同學(xué)們

12、拿出尺子量一量，并記下你所量的長度。(學(xué)生操作)生1：相等，都是2.3厘米。 生2：相等，都是2.4厘米。生3：相等，都是2.5厘米。 生4：相等，都是2.8厘米。師：你們的結(jié)論，教師不否定。請?jiān)谀銈兊膱A上任取一點(diǎn)，量一量圓心到這點(diǎn)的長度，多做幾次，并記下所量的長度。(學(xué)生操作)師：請同學(xué)們匯報(bào)一下你所量的數(shù)據(jù)。生1：2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米 2.3厘米生2：2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米 2.4厘米生3：2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米 2.5厘米生4：2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米 2.8厘米師：觀察你們所量的數(shù)據(jù)，從你們

13、所量的數(shù)據(jù)中，有沒有規(guī)律?若有，這個規(guī)律是什么?生：有，相等。師：相等說明了什么?生：圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等。點(diǎn)評：老師首先引導(dǎo)學(xué)生量數(shù)據(jù)，然后指導(dǎo)學(xué)生看數(shù)據(jù)，找規(guī)律，歸納出同一個圓內(nèi)半徑相等的結(jié)論，有效地培養(yǎng)了學(xué)生概括能力。:師：你們所得出的結(jié)論是正確的。從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，我們把這條線段叫做圓的半徑。半徑用字母r表示。(老師板書)師：請同學(xué)們想一想，在同一個圓內(nèi)半徑有多少條?它們都相等嗎?生：有無數(shù)條，都相等。師：回答非常正確。(板書)點(diǎn)評：讓學(xué)生回味知識，強(qiáng)化結(jié)論，有助于學(xué)生對結(jié)論的掌握。4、動手操作，認(rèn)識直徑。師 ：請同學(xué)們沿著對折的一條折痕畫出一條線段來，觀察后

14、回答，畫出的線段兩端在什么地方?通過圓心嗎?生：兩端在圓上，通過圓心。師：通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，一般用字母d表示。(板書)師：在同一個圓里，有多少條直徑?所有的直徑都相等嗎?請同學(xué)們相互討論回答，并說出道理。生：在同一個圓里，可以畫出無數(shù)條通過圓心且兩端都在圓上的線段。所以說，在同一個圓里直徑有無數(shù)條。直徑是由兩條半徑組成的，同一個圓的所有半徑相等，所以，同一個圓的所有直徑都相等。師：很好。(板書)點(diǎn)評：學(xué)生有了這種推理能力，難能可貴。5、回顧討論，理解直徑與半徑的關(guān)系。師：請同學(xué)們討論回答直徑與半徑存在著什么關(guān)系?并說出你是怎樣找到這種關(guān)系的?生1：同一個圓里直徑是半徑的2

15、倍，或者說半徑是直徑的一半，我們是通過量來的。生2：同一個圓里直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。我們是這樣想出來的：圓心把直徑分成了相等的兩部分，每一部分是半徑，所以說直徑是半徑的2倍，或者說半徑是直徑的1/2。師：你們回答都對。(板書：d=2r或r= d/2)。但找到關(guān)系的路子不一樣，同學(xué)們，哪一個同學(xué)回答的好一些?生：后一位同學(xué)回答的好一些，后一位同學(xué)是推理出來的，能力高一些。點(diǎn)評：老師這種指導(dǎo)性的提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。6、嘗試練習(xí)：課本58頁 做一做 ：1題 、2題。三、畫圓。1、嘗試畫圓。師：你們會畫圓了嗎?請同學(xué)們在白紙上任意畫一個圓(不憑借圓形物體)

16、。(學(xué)生操作)師：你們都畫出來了嗎?若畫出來了，請回答是怎樣畫出來的?并說出畫圓的依據(jù)。生1：畫出來了，是憑手圈出來的，沒有什么依據(jù)。生2：沒有畫出來。生3：畫出來了，我是先在白紙中間點(diǎn)一點(diǎn)，把棉線的一端固定在這一點(diǎn)上，把捆著鉛筆頭的另一端放在白紙上，拉直棉線轉(zhuǎn)動一圈，鉛筆頭留下的痕跡就成了一個圓。根據(jù)是：圓心到圓上的距離都相等，固定的一端端點(diǎn)是圓心，棉線長是半徑，鉛筆頭留下的痕跡便是圓。師：后一個同學(xué)畫得對，道理說得好，不會的同學(xué)不要緊，請注意看老師示范。點(diǎn)評：讓學(xué)生嘗試畫圓，并讓學(xué)生說出畫法和依據(jù)，不僅深化了學(xué)生對圓的特征的認(rèn)識，而且培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識。2、規(guī)范畫圓的步驟。老師以

17、圓規(guī)畫圓為例示范。(請同學(xué)們注意觀察)畫法：1、定圓心;2、定半徑;3、畫圓。在畫圓的同時(shí)標(biāo)出圓心和半徑。3、學(xué)生練習(xí)畫圓，畫半徑為2.5厘米、直徑為4厘米的圓各一個，并說清畫法和依據(jù)。4、學(xué)生分組討論：圓的位置、大小是根據(jù)什么來確定的?四、課堂小結(jié)。師：本節(jié)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲?請同學(xué)們各自發(fā)表自己的意見。生答，(略)。師：在兩個或兩個以上的等圓中，直徑與半徑的關(guān)系怎樣?請同學(xué)們課后討論，回答這個問題。點(diǎn)評：課堂小結(jié)，延伸課外。既注重了本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，又注重了引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索知識的欲望。五、目標(biāo)檢測。(略)。六、作業(yè)：課本60頁： 1題、2題?？傇u：1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動

18、必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探求和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，做到了教師心中有標(biāo)，教學(xué)過程靠標(biāo)，課堂結(jié)束達(dá)標(biāo)。3、教學(xué)的指導(dǎo)思想端正，教師始終處在指導(dǎo)的地位，學(xué)生始終處在主體地位，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4、教法獨(dú)特。根據(jù)學(xué)生已有的知識(初步認(rèn)識圓)，根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)(具體形象表象抽象)和認(rèn)知規(guī)律，采取動手操作的方法，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)

19、生自己操作(折、量、畫、觀察、討論)自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)。在探索中分別認(rèn)識圓心、半徑、直徑，再讓學(xué)生分析比較，總結(jié)出直徑與半徑的關(guān)系，從而完成對圓的整體認(rèn)識。5、在探求知識的過程中，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的能力上。例如：在認(rèn)識圓心時(shí)老師提出了“對折若干次后，你們發(fā)現(xiàn)了什么?”(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了折痕一樣長，交點(diǎn)在圓的中心，每條折痕一樣長，交點(diǎn)把折痕分成相等的兩部分。)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，無疑是一種創(chuàng)新。老師提出的這個開放性問題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：在認(rèn)識半徑時(shí)，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)組，通過觀察、比較、概括出同圓的半徑相等的結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。例如：老師讓學(xué)生回答直徑與半徑的關(guān)系時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生推理出來

20、，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。6、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次分明，并注意了課堂延伸，解決課內(nèi)的余留問題。7、基礎(chǔ)知識落實(shí)的很好，重難點(diǎn)知識通過學(xué)生自己動手操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己分析總結(jié)得到很好的落實(shí)和鞏固。教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)力求遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地貫徹了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力”的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性。教學(xué)中由于讓學(xué)生自己動手操作，自己發(fā)現(xiàn)。自己分析總結(jié)，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，促進(jìn)了思維的發(fā)展和能力的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：圓的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：1、通過探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的基本特征，知道從圓心到圓上任意一

21、點(diǎn)的距離都相等。2、使學(xué)生認(rèn)識圓各部分的名稱，知道半徑、直徑的概念及其特征。3、使學(xué)生初步掌握用圓規(guī)畫圓的基本技能。教學(xué)重難點(diǎn)：通過探索，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識圓的基本特征，知道從圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，初步學(xué)會畫圓。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圓規(guī)等教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識圓是一種曲線圍成的平面圖形。1、激趣導(dǎo)入，揭示課題。2、在圖形的比較中，得出圓是由曲線圍成的。3、列舉日常生活中所見的圓，知道圓是一種平面圖形。（課的一開始，安排了一個猜謎活動，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且比較自然地讓學(xué)生走進(jìn)了我們今天的學(xué)習(xí)主題：認(rèn)識圓。接著從兩方面來認(rèn)識圓，首先是讓學(xué)生把圓和以往學(xué)過的平面圖形進(jìn)行比較，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，知道了圓是由曲線圍成的，其次讓學(xué)生尋找日常生活中的圓，明白我們所說的圓是指物體的某一面，圓是一個平面圖形。）二、學(xué)習(xí)畫圓的方法。1、學(xué)生嘗試用圓規(guī)畫一個任意大小的圓。2、談?wù)劗媹A的體會。3、教師示范畫圓。4、學(xué)生根據(jù)老師的講解獨(dú)立畫圓。5、同桌比較所畫圓的不同。（圓的畫法是本節(jié)課的一個重點(diǎn)，因此整堂課我安排了兩個層次的畫圓，這個環(huán)節(jié)是第一層