我長大了一歲教學設計范本

1、我長大了一歲教學設計范本【教學目的】：、自讀課文，認讀生字，正確流利地朗讀課文。、對照插圖，理解詩意，初步體會長大的意義，激勵學生不斷努力，不斷成長。、認識個生字，學習寫個生字。、背誦課文。【教具】：多媒體制作【教學過程】：一、談話激趣，提示課題：師：同學們，你們知道今天是哪一年的幾月幾日嗎？【本課教學時間大約在十二月中旬，課件出示：日歷（每日一頁）】請同學們跟著老師數(shù)一數(shù)（年月日、年月日年月日）下一頁應該怎么說呢？（讓學生思考片刻，引出新年，大家都長大了一歲）（課件：我長大了一歲）（點評：興趣是最好的老師。課伊始，就有意識的造成懸念，使學生產(chǎn)生好奇心和求知欲，讓學生在躍躍欲試的狀態(tài)下溶入課堂

2、，激發(fā)起學生強烈的閱讀興趣。）二、讀通課文，初步理解課文內(nèi)容：、借助拼音，同桌合作學習生字，會正確拼讀生字：找出老朋友，學拼新朋友，不懂的作記號，請教同桌或老師。同桌互讀，互評，以自己的方式表揚對方。（點評：評價不再是老師的權(quán)利，學生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點，發(fā)展了語言能力。同時，也提高了學生評價的能力。）、（課件：根據(jù)三幅插圖制作成的動畫片）觀看動畫片，自讀課文，說說：你看到了什么？想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（點評：新課程理念倡導探究性學習。教師運用你想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？的導向性提問，誘發(fā)了學生探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態(tài)，讓學生的個性得到張揚。）、小組合作，正確流利

3、的朗讀課文。（重視小組的互評）三、圖文結(jié)合，理解詩意：（一）讀讀課文，看看插圖，說說自己對課文的理解：思考討論：讀了丁丁的詩歌，你知道了什么？（通過問題的回答，讓學生理解課文內(nèi)容，明白了丁丁長大了一歲后，有哪些進步？在學生回答的同時，教師相機引導學生理解：你們指誰？捉小鳥、欺負小弟小妹為什么不對？哪些大孩子做的事我都要學會。）（點評：這一過程，體現(xiàn)了開放的教學思路，發(fā)揮了學生自主合作的精神。）（二）讀一讀，想一想，進一步掌握課文內(nèi)容：教師用因為所以的句子向?qū)W生提問，使學生掌握課文內(nèi)容：因為我長大了一歲，所以我改正了哪些毛??？（點評：引導學生進一步理解長大的意義）（三）感情朗讀，深化對課文的理解

4、：師：長大了一歲，丁丁取得了可喜的進步，心情如何呢？（高興、開心）你們平時遇到高興、開心的事情時，是怎樣的呢？表現(xiàn)給同學看看。你能不能這樣高興、開心地把課文讀一讀呢？（自由讀、小組讀、個別讀、全班讀）（點評：俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)，充分地朗讀，有感情地朗讀，能幫助學生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進行語言積累。）（四）指導背誦，內(nèi)化積累、觀看動畫片，自由嘗試背一背自己最喜歡的小節(jié)：、指名背：、加上動作，進行配樂表演。（點評：熟讀成誦是促進學生積累語言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地機淀語感經(jīng)驗。再加上音樂渲染，學生自由想象表演，會使語言文字在學生頭腦中

5、形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達到與作者情感的共鳴。）四、想一想，議一議：你進步了嗎？師：丁丁在這一年里取得了可喜的進步，那你自己是不是也進步啦？、想一想：自己有那些進步？、議一議：班級哪些同學有哪些進步？、夸一夸。（點評：學會評價、欣賞別人也是課程改革的一個新精神。深化學生對長大的.理解，能為自己、他人的成長驚喜、高興，激勵學生不斷努力，不斷成長。）五、自編詩歌，展示自我：（例如：小花貓，小花貓，看見我不要亂跑。再也不拔你的小胡須了，我長大了一歲。）（點評：課文課程標準指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。讓學生學著創(chuàng)編詩歌，這樣不僅僅局

6、限在課堂，而是有機地拓展到了課外，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。）六、小組合作，練習寫字：、自學淚；、同一學習小組研究討論：這八個字每個字都有幾筆？這些筆畫是怎樣搭在一起的？筆順是什么？、比較學、長、要、看、爸、眼幾個字的撇哪個長哪個短？哪個斜?哪個平？要上面的西上面的西怎么變形？、師范寫、學生練習。（點評：寫字教學是識字教學的一個重要環(huán)節(jié)，讓學生積極主動地參與識字，既激發(fā)了學生的興趣，又提高了識字效率。）【總評】：本設計在如何看待學生、學習、知識、發(fā)展等方面有了明顯的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了新課程的教學理念。教師采用自主、合作、探究的學習方式，把握兒童詩的特點，始終以讀貫穿始終，注重學生個性的感知體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感觀參與學習過程。留出時間，留出空間，創(chuàng)造條件讓學生去