蘆花蕩第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘆花蕩第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.積累尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措等詞語，掌握字音、字形和詞義。2.了解作者及故事發(fā)生的背景。3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。能力目標(biāo)1.把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。2.賞析文中老頭子這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。3.揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。德育目標(biāo)從文中智勇雙全的老頭子，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。教學(xué)重點(diǎn)1.通過體

2、味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。2.揣摩文中如詩如畫的景物描寫。教學(xué)難點(diǎn)探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解老頭子過于自信和自尊一句中的過于二字？教學(xué)方法以學(xué)生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面。教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是

3、一個(gè)抗日英雄老頭子的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)蘆花蕩去見識見識這位神奇的老人。(板書文題)設(shè)計(jì)(二)請大家翻開課本前面的彩色插圖白洋淀，白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。二、作者、作品簡介多媒體顯示：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。白洋淀紀(jì)事是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭

4、和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中荷花淀蘆花蕩等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為荷花淀派的主要代表作。三、朗讀課文，整體感知文意1.多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容。教師提示需要積累的詞語(多媒體顯示)：辨明字音：提防( ) 竹篙() 葦塘() 瘧子(à)寒噤(ì) 吆喝

5、( ) 一梭機(jī)槍() 躥()仄歪(è) 趴() 扒() 颯(à)轉(zhuǎn)彎抹角(ò)辨析詞義：寒噤(因寒冷而哆嗦)仄歪(傾斜、歪斜)張皇失措(慌慌張張，不知怎么辦才好)2.學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物老頭子，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，老頭子的主要活動構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍(lán)色的破舊短褲)，只靠那只靈巧的

6、篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以但有一次，卻發(fā)生了意外開頭，續(xù)說下文。四、美點(diǎn)大追尋引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。1.教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用我喜歡 ，因?yàn)?這樣的句式說話。學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受?？赡艹霈F(xiàn)的答案有：我喜歡這篇小說的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔?。我喜歡這篇小說的主要人物老頭子，因?yàn)樗?/p>

7、身一人捉弄并戰(zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇。我喜歡這篇小說中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士。我喜歡小說中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠娗楫嬕?，比如天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目?。∥蚁矚g小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美。2.教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩1.要求學(xué)生就這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方的問題在小組內(nèi)展開討論。2.各小組組長代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。明確：表

8、現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗?，敵人的陰謀總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。3.深層探究提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學(xué)生思考，討論。明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。(2)英雄的行為更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說：他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血。后來又說等到天明，你們看吧，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來竟說這么大年紀(jì)了，還能打仗？寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來敘述打鬼子，