小學：《麥哨》的教學反思

1、新修訂小學階段原創(chuàng)精品配套教材麥哨的教學反思教材定制 /提高課堂效率 / 內容可修改Reflections on the Teaching of "Mc Whistle"教師：風老師風順第二小學編訂： FoonShion 教育原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design麥哨的教學反思教材說明：本教學反思資料適用于小學科目，主要用途為訓練學生的思維，幫助學生用數字去了解日常生活中的現象，分析和解決生產、生活中的實際問題，使得在能嚴謹地思考，并有更多良好的解決方法，進而促進全面發(fā)展和提高。內容已根據教材主題進行配套式編寫，可直接修改調整或者打印成為紙質版本進行

2、教學使用。麥哨是人教版實驗教科書四年級下冊中的一篇略讀課文，下面是關于麥哨的教學反思，僅供參考!麥哨教學反思一：麥哨是人教版實驗教科書四年級下冊中的一篇略讀課文，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。學習這篇課文之前，學生已經學習了鄉(xiāng)下人家 、牧場之國、古詩詞三首三篇有關鄉(xiāng)村生活的課文。上這堂課前，布置學生結合綜合學習的任務，收集田園風光的資料，便于學生進一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點和在那樣的環(huán)境中生活的快樂。本文內容淺顯， 寫景意境清新， 寫人童稚純樸。 教學時，應該讓學生充分地讀書。 因為，多讀是品位語言的最佳方式。有疑問時讀， 多讀茅塞頓開 ;有感悟時讀， 多

3、讀理解深入 ;品位語言時讀，多讀朗朗成誦。我以麥哨為引子導入課文，介紹了麥哨的做法，讓孩子們模仿吹麥哨聲音，孩子們馬上進入了學習熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學習麥哨一文表現出了極第2頁/總7頁原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design大的興趣。 “麥哨 ”的聲音是課文的線索，貫穿全文通過初讀課文學生能快速理清課文脈絡， 找出描寫麥哨的段落。 其后，讓學生聯系文中 “和、應、歡快、柔美 ”等詞對 “嗚卟嗚卟 ”的麥哨聲展開想象，讓他們體會當時的情景，切身感受鄉(xiāng)村生活的美感。吸取自己以前教學中，讓學生朗讀不足的缺點，在這節(jié)課的教學中為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我

4、放慢教學節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應讀、師生配合讀等，各種讀法交叉進行，始終提醒自己這樣一個觀點：語文教學，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長。上次在舟嵊小學聽了姜茗芳老師的對自己課的評價后感觸很深，她說課堂上對于學生的回答，不能簡單的給出對或錯，學生回答問題時才是一個老師最緊張的時候。于是在平時教學中自己開始注意自己對學生回答的評價。 在麥哨這篇課文的教學中，當學生回答問題語言表述不完整，或有語病時，我都會及時提醒他們，給足時間，讓他們自行糾錯。當一個孩子讀課文漏字時，在肯定他的優(yōu)點之后，鼓勵他別急，不要漏字，把句子讀通順。這堂課可能由于沒有其他老師來聽課

5、，自己也比較放松，與學生之間互動的也比較多，整堂課比較自然融洽。但畢竟自己經驗有限，很多地方不能很好的應變。如讓學生讀的時第3頁/總7頁原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design候每一個環(huán)節(jié)要求還是沒能做到層層遞進，想到該讓學生讀的時候才讓學生讀 ;感悟鄉(xiāng)村美景時， 學生找出的句子和自己預設地不一樣時，沒能很好的銜接，只是讀一讀帶過，直到找到自己所需的句子為止，這樣顯得有點為教而教，不夠尊重學生的自讀感悟。相信每一次嘗試都會是自己的一次學習改進的機會，自己也會牢牢抓住機會爭取每一次都有所得。麥哨教學反思二：麥哨是一篇略讀課文，描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在

6、其間玩耍嬉戲的情形。這篇課文，不僅文質優(yōu)美，而且韻味雋永，值得品味感悟。通過教學，收獲頗豐，有可取之處，也有不足之處。一、亮點：1、激發(fā)學生的學習興趣。俗話說， 興趣是最好的老師。為了拉近與學生之間的距離，激勵孩子們的學習興趣，我設置了課前談話交流，由極其平常的話題“你喜歡農村嗎 ?為什么?”入手，調動孩子的生活經驗，既引領孩子在一定程度上認識到了農村的生活情趣，又鍛煉了學生的口頭表達能力，有助于學生進入課文學習，理解意境。果然，在課前談話中，孩子們就自己眼中的農村暢所欲言，師生間的距離一下子就縮短了。接著，我又以麥哨為引子，介紹了麥哨的做法，為孩子們模仿吹麥哨聲音，還鼓勵孩子們上課專心聽講，

7、積極第4頁/總7頁原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design思考。這一招，相當有效，孩子們馬上進入了學習熱潮，自由、大聲地朗讀課文，思考問題，對學習麥哨一文表現出了極大的興趣。為了進一步激發(fā)孩子們學習興趣，我及時在學習過程中，對孩子的表現作出評價。當孩子們興趣盎然地自由朗讀課文后， 我不失時機地送上一句 “你們朗讀課文的聲音真美妙 ! 絲毫不亞于悅耳的麥哨聲 ! ”或送上一個大拇指，或報以熱烈的掌聲，或送他一個真誠的微笑，時刻以自己的態(tài)勢語鼓勵孩子。2、以生為本，發(fā)展學生。 課程標準指出： “要關注學生的個體差異， 有效地實施有差異的教學。 ”因此， 無論是在平時的教學中，

8、還是在麥哨這篇課文的教學中，我都努力立足于學生實際，關注到學生的學。小組合作學習：畫出文中優(yōu)美的句子，在旁邊批注出感受或體會，然后在小組交流。讓學生充分地閱讀文本，自主學習，從交流中豐富自己的體會。為了讓所有的孩子在讀中有所提升，我放慢教學節(jié)奏，為孩子們創(chuàng)設讀的平臺，有自由讀、默讀、齊讀、小組讀、男女聲呼應讀、師生配合讀等，各種讀法交叉進行，目的只有一個： 語文教學，一定要讓孩子讀有所得，讀有所長。二、不足：1、部分教學環(huán)節(jié)過于冗長像結尾時， 不應該再讓孩子們閱讀另一篇 麥哨，不但拖拉了時間， 而且造成了學生的疲勞。第5頁/總7頁原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design2

9、、各教學環(huán)節(jié)之間的銜接不是很自然由于是倉促備課上課，教學環(huán)節(jié)之間的銜接，有些顯得有點生硬。應該靜下心來，仔細斟酌，精益求精。3、教學設計有待于調整。靈動的課堂， 精彩的生成， 源于精心的預設。教學設計不僅應該從大處著眼，還應該從小細節(jié)入手。任何細節(jié)都應該有很好的處理方案，尤其是文中優(yōu)美句子的朗讀與感悟的教學引領，應精致，不應粗枝大葉。麥哨教學反思三：朗讀能力是學生必備的語文基本功之一。而朗讀能力的培養(yǎng)，非一日之功，需要日積月累，不斷訓練。怎樣才能有效地提升學生的朗讀水平呢 ?請看麥哨的一個片段， 老師引導學生找到描寫農村美麗景色的句子之后，學生開始自由朗讀課文，但并非很投入。根據實際情況，教師

10、調整了導讀書的最高境界是：把文字都讀活了，演變成一幅幅美妙的圖畫。我們來比一比，誰把文字讀成的畫面最美!學生爭先恐后地再次投入了對課文的朗讀之中，個個搖頭晃腦，聲情并茂。 “把文字讀成美麗的畫面 ”，這樣一句簡單的話語，卻激起了學生高漲的讀書欲望。在瑯瑯書聲中，無聲的文字轉變成有聲的語言，這有聲的語言，又在孩子們的頭腦中，漸漸地演變成一幅幅美妙的畫面。從他們那無限憧憬的眼神中， 可以看出他們讀書的投入程度。 “把文字讀成美麗的畫面 ”，使學生在語言文字與思維火花的撞擊中， 產生第6頁/總7頁原創(chuàng)教學設計Excellent Teaching Design共鳴效應，從而加深對課文內容的理解，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平?！鞍盐淖肿x成美麗的