英語寫作課教學(xué)策略-2019年精選文檔

1、英語寫作課教學(xué)策略1.寫作前的語言輸入(Language Input)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書( 北師大版 ) 各個(gè)模塊的每一個(gè)單元都有Communication Workshop 這一部分 , 提出了寫作訓(xùn)練的要求。其寫作內(nèi)容的編排都是在閱讀課的基礎(chǔ)上的。文章的篇章結(jié)構(gòu)的輸入。北師大版模塊五Unit 14 的寫作內(nèi)容是一封求職信 , 為了激發(fā)學(xué)生的動機(jī), 在閱讀兩段材料的內(nèi)容和對求職信的結(jié)構(gòu)分析后, 教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極開展小組討論。根據(jù)討論結(jié)果 , 學(xué)生可以得出一封求職信的基本框架:reasonfor writing, reasons for interest, personal qua

2、lities,qualifications, signing off.句型、詞語等語言材料的輸入。同樣以北師大版Unit 14 的求職信為例 , 以小組討論的形式找出有用的句型和詞語。可以參考教材的附錄里“ Writing help”。2.寫作中的語言知識的輸出(Language Output)在學(xué)生動筆寫作之前 , 教師可以啟發(fā)學(xué)生剖析題目 , 通過腦風(fēng)暴形式 (Brainstorming), 確定論點(diǎn) , 討論怎樣組織結(jié)構(gòu) , 如自由述寫、列舉觀點(diǎn)、提供證據(jù)、列出寫作步驟等。學(xué)生據(jù)此獨(dú)立編寫提綱、打草稿、成文。教師也可以安排幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生小組討論或雙人討論某一主題, 表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如北

3、師大版模塊二 Unit 5 Writing a review of a concert,在復(fù)習(xí)完閱讀課(Lesson1), 做完句型結(jié)構(gòu)的練習(xí)后, 我先以Brainstorming“Have you ever been to a concertlive,on TVor on video? ”為導(dǎo)入 , 接著以 Group work 形式討論 my favoriteperformance, 并完成表格 ( 如下 ) 。學(xué)生根據(jù)親身體驗(yàn)的結(jié)果, 列出提綱及要使用的句型結(jié)構(gòu)。3.自評、結(jié)對互改和討論(Revising and Discussion)輸出完成后 , 教師要根據(jù)評價(jià)表組織學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)

4、。然后是學(xué)生做pair work,結(jié)對互改 , 對有疑問的地方作上記號。進(jìn)而是四人一組的group work,互相討論取得一致意見后再更正。對于有錯(cuò)的詞和句子, 除了進(jìn)行劃線 , 還要指明錯(cuò)誤的類型。 可以約定下列符號 :GR=grammar, P=punctuation, WW= wrong word,T=tense,?=dont understand,=wordmissing,()=thiswordis unnecessary, !=careless mistake.若遇到有爭議的問題,可當(dāng)場請教老師。 對小組成員間好的立意和好詞好句進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。最后要求小組長把組內(nèi)好的作文在全班同學(xué)面前

5、展示和朗讀,教師從構(gòu)思、謀篇布局、語言運(yùn)用諸方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生多接觸正面的東西, 并要求其他的學(xué)生與此對照, 對自己的作文進(jìn)行反思評價(jià)。 教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn) , 通過這些活動 , 學(xué)生能在積極 , 主動的情感支配下進(jìn)行自改和互改, 這一活動喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望 , 從而漸漸提高了他們的寫作興趣。4.教師批改點(diǎn)評 (Teacher s feedback)首先選擇學(xué)生作文中精彩的部分, 講評其選材角度、結(jié)構(gòu)安排、詳略處理、好詞佳句以及開頭結(jié)尾的方法。其次講評作文中普遍出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、語法、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤的例子, 糾正錯(cuò)誤用法。講評時(shí)應(yīng)讓學(xué)生對照要求和范文, 查自己文章中的不足, 并讓學(xué)生課后背誦范文。 最后是教師在課后有選擇地對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面批。這種師生間的雙向交流有利于教師通過講評他對學(xué)生寫作的反應(yīng) , 更好地向?qū)W生提供反饋信息, 解釋教師對學(xué)生作文的評語,以加深學(xué)生的理解和印象。5. 學(xué)生寫第三稿及成果展示在學(xué)生自評和小組討論