如何做好教學(xué)案例分析

1、如何做好教學(xué)案例分析如何做好教學(xué)案例分析身處教學(xué)一線的我們，在教學(xué)實踐中積累了大量的、豐富而具體的教學(xué)案 例，如果能對這些教學(xué)案例進行深入地研究、理性地分析，從中獲得知識和策 略，獲得特定情景下的教學(xué)經(jīng)驗，并逐步實現(xiàn)從教學(xué)實踐經(jīng)驗到教育理論的開 華，這對促進我們教學(xué)業(yè)務(wù)提高，無疑是一條十分重要而有效的途徑。如何進行教學(xué)案例分析呢？我覺得需要思考以下幾個問題：一、教學(xué)案例是什么？二、教學(xué)案例的有什么特征？三、教學(xué)案例由哪幾部分組成？四、如何對教學(xué)案例進行分析？五、撰寫教學(xué)案例的方法六、寫好教學(xué)案例的關(guān)鍵七、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)一、什么是教學(xué)案例？案例是一個實際情境的描述，包括有一個或多個疑難問題，

2、同時也可能 包含有解決這些問題的方法。對案例的關(guān)注與研究在法學(xué)界、醫(yī)學(xué)界和工商管理學(xué)界早已成為慣例，在 這些領(lǐng)域中，案例成為專業(yè)人員發(fā)展的不可或缺的中介。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些 包含有老師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事。教學(xué)案例是我們在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義 的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及 對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)?？梢哉f，教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事的同時， 人們常常還發(fā)表一些自己的看法-點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、 真實的故事加上精彩的點評

3、。二、教學(xué)案例的有什么特征？教學(xué)案例的特征表現(xiàn)為： 真實性：案例必須必須是真實發(fā)生的事件； 典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問題的故事； 濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問題，提供足夠的信息； 啟發(fā)性：必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論，提供分析和反思。1、教學(xué)案例與教學(xué)論文的區(qū)別。從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；教學(xué)案例則以 記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事， 是通過故事說明道理。從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演 繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式 是從具體到抽象。2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計的區(qū)別。

4、教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的簡要 說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫 在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。3、教學(xué)案例與教學(xué)實錄的區(qū)別。案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄 是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。“教學(xué)案例”與“教學(xué)實錄”同樣是對 教育情境的描述，但“教學(xué)實錄”是有聞必錄（事實判斷），而教學(xué)案例是根 據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容，并且必須有作者的反思（價值判斷）。三、案例的基本組成元素從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的組成元素：（1）背景案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、

5、人物、事情的 起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一 所重點學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準(zhǔn) 備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到， 重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。(2)主題案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是 想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論 等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動，不 同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有 自己的獨特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟

6、發(fā)的角度切入，選擇并確立主 題。(3)細節(jié)有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針 對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就 要把學(xué)生怎么從“不會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。 不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。(4)結(jié)果一般來說，教案和教學(xué)設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學(xué)實 錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說明教學(xué)的 思路、描述教學(xué)的過程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時效果， 包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程 的內(nèi)涵的了解。(

7、5)評析對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果，對其利弊 得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進一步 揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)、 心理學(xué)、社會學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析 不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟 發(fā)。當(dāng)然，教學(xué)案例具體撰寫時結(jié)構(gòu)可以靈活多樣，并非要千篇一律，一個模式， 而是可以有不同的表現(xiàn)形式。如案例背景一案例描述一案例分析；案例過程一 案例反思；課例一問題一分析；主題與背景一情景描述一問題討論一詮釋與研 究等等。四、如何對教學(xué)案例

8、進行分析?教學(xué)案例分析就是通過一個個具體教育情境的描述、感受和分析，學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育學(xué)、心理學(xué)的理論和方法，提高運用現(xiàn)代教育理論對教學(xué)工作進行分析評 價的能力。對老師而言，教學(xué)案例分析要重在“分析”，力爭做到“言之有物，言之有 理；虛實并重，小中見大”。1、要分析教學(xué)案例中的理論要素我們要注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點， 要認真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了 怎樣的教師觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認知的角度或從知識 結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué)。要把我們教學(xué)的經(jīng)驗、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上，從中學(xué)習(xí) 和體驗從教學(xué)實踐經(jīng)驗“如何上升”為教育理論的過程，促進我們從經(jīng)驗到理 論的升華，從自發(fā)的行

9、為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行動。2、分析教學(xué)案例對教學(xué)的啟示我們要注重從教學(xué)案例情景中歸納出問題，并進行分析，分析要著重于其對教學(xué)的啟示，即有何成功之處，閃光點是什么；不足又在哪里，問題的根源又 是什么？使得我們在今后的教學(xué)實踐活動中，可以有效地運用這種逐步培養(yǎng)起 來的思維方法來觀察、分析和解決問題。要關(guān)注案例中教師的創(chuàng)造能力，以及解決實際問題能力的發(fā)展脈絡(luò)，而不僅 僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。3、對案例中問題提出改進建議分析只是一種手段、一種過程，其目的在于通過分析尋找解決問題的最佳 方案。因此，我們要對案例中的設(shè)計，進行認真的分析、研究，提出老師自己 的改進建議，這應(yīng)該成為教學(xué)案例分析的一項重要內(nèi)容

10、。我們一旦將這種認識表達出來，可以增進我們的自我理解，而自我理解的 更新，又是教師改進教育教學(xué)觀念，和教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)，并以此達到理解 案例背后，更為深遠的教學(xué)觀點和理念。五、撰寫教學(xué)案例的方法(1)選擇一個有沖突的教學(xué)事件。一節(jié)課下來，覺得要寫的事件很多，那么哪一個事件才該選擇？哪一個 對于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為還是教 學(xué)政策方面？案例的目的是為了增進理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒有一個 選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對寫好一個案例卻仍是有益的：事 件對你有情感力量嗎(心靈是否受到震撼)？事件呈現(xiàn)的是一個你不能確定怎 樣解決的進退兩難的境地，還是

11、你成功地解決了一個他人可能進退兩難的問 題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式 或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個與道德或道義上相關(guān)的問題嗎？如 果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解 方面就可能更加富有成效。(2)對事件背景進行描述。在描述事件的背景時要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過嗎？第一次引起你注 意是什么時候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生 的上下文(即情境)是什么？開始的場景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使 事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個事件的心理的、社會的因 素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什

12、么？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么？在寫案 例時，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它 所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。(3)確定事件中的“演員”。每個故事都是因為有了一群活生生的人物、有貢獻的角色才得以充實。 在案例寫作時要考慮：誰是主要演員和次要演員？出場的演員是誰？幕后演員 是誰？每個人都扮演了什么角色？相互之間關(guān)系怎樣？與你的關(guān)系呢？堅持考 慮每個角色個人的情感、動機、目的、期望，不要忘記把自己放于演員表之中； 不要忘記通過情感、動機、目的、個人價值這面多棱鏡來審視你的角色；也要 審視你可能要做的假定：假設(shè)源于何處？它怎樣影響你的行動？

13、(4)檢查你行動的結(jié)果。教師所做的每個行動都會產(chǎn)生一系列的反應(yīng)。你的回應(yīng)引起的一些反應(yīng) 是什么？對學(xué)生的影響是什么？對班級氣氛的影響是什么？對其他演員的影響 是什么？你所采取或未采取的行為對自己的結(jié)果是什么？你的行為以何種方式 提高或降低你對自己的重視？(5)假設(shè)你再次遇到該事件。你怎樣以不同觀點看待事件？看待演員？如果再做一次，你的行為不同 之處是什么？現(xiàn)在允許你重新考慮，你要選擇一個不同的回答嗎？六、寫好教學(xué)案例的關(guān)鍵寫好一個教學(xué)案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意。(1)選擇復(fù)雜的情境所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇

14、、決定。復(fù)雜的情境 提供了更多的選擇、思考和想象的余地，囚而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中 有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的 行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對的。你認為復(fù)雜，他認為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺 得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的 情境和材料，要有針對性。一是要符合當(dāng)前教改實踐的需要，提出人們所關(guān)心 的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi) 交流，或者僅供個人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還 要注意為什么講、向誰講這個故事。(2)揭示人物

15、的心理人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的 做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人 的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實錄的地 方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。人物心理的另一個重要方面是學(xué)生的心理活動。由于案例一般是教師撰 寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如 何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對教學(xué)效果的 看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教 材，備學(xué)

16、生。真實地反映學(xué)生在教學(xué)過程中的想法、感受，是寫好案例的重要 一環(huán)C(3) 具有獨至U的思考同一件事，可以引發(fā)磊)的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思 考水平的高低所決定的。因為，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握 各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導(dǎo)下 進行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人 所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷 徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。七、好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)（1） 一個好的案例必須包含一個典型的問題或問題情境一沒有問題 或問題情境不能算案例，問題或問題情境缺乏

17、典型性也不能算案例。（2） 一個好的案例要把注意力集中在一個中心論題上一要突出一個 主題，如果是多個主題的話，敘述就會顯得雜亂無章，難以把握住事件發(fā)生的 主線c同時，還要注意不要過分地渲染自己的個人情緒或情感，以免使案例的 重心發(fā)生偏移。（3） 一個好的案例描述的是現(xiàn)實生活場景一一案例的敘述要把事件置 于一個時空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問題為著眼點，至少應(yīng)該 是近5年發(fā)生的事情，展示的整個事實材料應(yīng)該與整個時代及教學(xué)背景相照應(yīng), 這樣的案例讀者更愿意接觸。一個好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并 對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。（4） 一個好的案例應(yīng)該講述一個故事一一案例必須要有完

18、整而生動的 情節(jié)°要能把事件發(fā)生的時間、地點、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來，同 時，對事件的敘述和評點也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的 沖突c對于課堂教學(xué)案例來說，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個討論的中心問題表達他 們不同見解的波瀾起伏的過程性教學(xué)沖突。（5） 一個好的案例的敘述要具體、翔實一案例不應(yīng)該是對事物大體 如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括 化的說明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實性的，包括與案例相關(guān)的 背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因為背景材料中往往交待了 問題發(fā)生的場景，隱含著問題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材 料的敘述不應(yīng)該影響到對主要問題實質(zhì)的把握。（6） 一個好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對象那里引述的材料案例 寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正 式的材料，如對話、筆記、信函等，以增強案例的真實感和可讀性。重要的事 實性材料應(yīng)注明資料來源。（7） 一個好的案例必須理清問題的性質(zhì)案例所說