部編人教版四年級數(shù)學下冊《小數(shù)的大小比較》說課稿

1、小數(shù)的大小比較說課稿一、教材分析小數(shù)的大小比較是人教版小學數(shù)學四年級下冊第四單元第2 節(jié)的第 2課時內(nèi)容。本課是在已經(jīng)學習了整數(shù)大小的比較、小數(shù)的意義和小數(shù)的性質的基礎上進行的，小數(shù)與整數(shù)大小的比較方法有著密切的聯(lián)系，但也有所不同。所以做好從整數(shù)到小數(shù)比較大小方法的遷移、類推、 比較分析很重要。通過學習小數(shù)大小的比較，不僅可以加深學生對小數(shù)意義的理解，還為后面學習小數(shù)四則運算奠定了基礎。二、說教學目標的確定教學目標是教學的依據(jù)和最終要達到的目的，結合課標要求和教學內(nèi)容以及學生的實際情況，我確定了以下教學目標：（ 1）知識與能力目標：使學生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個數(shù)

2、的大小。（ 2）過程與方法目標：通過小組活動，培養(yǎng)學生的合作意識，并讓學生學會有序思考。（ 3）情感態(tài)度與價值觀目標：使學生進一步體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想。三、說教學重與難點教學重點：讓學生學會比較小數(shù)的大小的方法。教學難點：理解位數(shù)不同的小數(shù)大小比較方法并正確運用。四、說教法與學法說教法： 情境教學，在例題的教學中創(chuàng)設符合學生生活情境的學習環(huán)境，引導學生投入到學習當中。說學法：自主探索、合作交流的學習方法。學生們通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數(shù)大小的比較方法。五、說教學過程（一）復習1、王老師帶了300 元錢去買自行車，一輛自行車的價錢是295 元，請問

3、王老師帶的錢夠不夠？（要求學生說出整數(shù)比大小的方法）2、在下列各數(shù)按從大到小的順序排列，你是怎樣比較的？9991000758 786小結：當整數(shù)位數(shù)不同時，位數(shù)多的那個數(shù)就大。當整數(shù)數(shù)位相同時，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個數(shù)就大，就不再比下一位了。3、 小明帶了14 元 8 角， 到自選商場買一支鋼筆，結果發(fā)現(xiàn)一支鋼筆的價錢是 13.50 元，那么小明帶的錢夠嗎？（設計意圖：這樣的設計從舊知識導入，可以分散本節(jié)課的教學難點，為學習新知識做好鋪墊。）（二）新授1、出示課本第40 頁的例題5 的圖。（這樣的設計是為了讓學生直觀地來了解知識，情境的圖可以吸引學生的學習興

4、趣。 ）（ 1）師：到底誰是第一名呢？我們的裁判員會怎么做呢？（讓學生分組討論，然后匯報討論的結果）匯報： 誰跳得最遠，誰就是第一名，因此我們只要兩個兩個的比較小數(shù)的大小就可以了。（ 2）如何比較3.05 米、 2.84 米、 2.88 米、 2.93 米的大小呢？請同學們聯(lián)系我們學過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個小組進行討論。匯報：先看這四個數(shù)的整數(shù)部分，因為3>2，所以3.05 米 >2. 米，得出小明跳得最遠。接著看 2.84 米、 2.88 米、 2.93 米這三個小數(shù)，它們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的十分位，因為8<9，所以2.8 米 2.9 米，得出小紅和

5、小莉沒有小軍跳得遠。再接著引導看2.84 米、 2.88 米這兩個小數(shù)，他們的整數(shù)部分和十分位都相同，就比較百分位，因為4<8，所以小莉比小紅跳得遠。得出結論：小明第一名，小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。（ 3）小結：比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；如果十分位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。（這樣的設計意圖是培養(yǎng)學生觀察和思維能力，也有利于學生理解新舊知識的銜接，更便于學生理解小數(shù)的大小比較的方法。 ）2、練習：完成課本第40 頁“做一做”。學生獨立完成后，教師講評。提問： 你是怎樣比較兩個小數(shù)的

6、大?。勘容^小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點？（比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點是：從高位比起，一位一位的比較。不同點是：整數(shù)比大小，如果位數(shù)不同，數(shù)位多的就比較大；而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少）（這樣設計意圖是按照循序漸進的原則，由易到難，目的是讓學生進一步鞏固好新的知識，開拓學生的思維，進一步培養(yǎng)學生思維和解題能力。）（三）鞏固練習1、完成課本第42 頁“練習十”的第 8 題。讓學生根據(jù)每種商品在每家商店中的售價情況，選擇便宜的買。要學生解釋什么叫便宜？怎樣比較？（就是這幾個數(shù)中最小的數(shù)）4、完成課本第42 頁“練習十”的第 9 題。先讓學生獨立完成后，教師講評時提問學生是怎樣比較

7、這幾個數(shù)的大小的？（比較幾個小數(shù)的大小時，可采用排列的方法，將幾個數(shù)豎著排下來，注意數(shù)位對齊，也就是小數(shù)點對齊，這樣比較起來較快，又不容易產(chǎn)生錯誤）六、說板書設計小數(shù)的大小比較比較兩個小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大；如果十分位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。這樣設計加強教學內(nèi)容的直觀性，條理清晰，層次分明，美觀大方。七、說教學反思本節(jié)課的 小數(shù)大小比較教學目的是使學生掌握小數(shù)大小的比較方法，這節(jié)課的內(nèi)容與前面所學的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。學生在已有的知識經(jīng)驗和預習的基礎上，對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之

8、間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。比較兩個小數(shù)的大小, 可有以下幾種方法思考: 轉化成分數(shù)來想大?。划嫵蓤D比面積大??；添單位想實際大?。粩?shù)軸圖上看大小。這幾種方法學生有一定得知識基礎。但書上例題創(chuàng)設情景，從比較冷飲的價格來得出兩個小數(shù)的大小的， 反而限制了學生的思維，只會從錢幣大小的角度來比較，就想不到其他方法了。在課堂上，讓學生體會到 “比較的方法是解決問題的重要策略”。 在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的見解。如： “位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？我鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，同時也提高了學生學習數(shù)學的能力。當然，這節(jié)課還存在很多不足之處：1. 評價性語言太單一，不能及時的給與學生以鼓