鏈接復(fù)習(xí)起點(diǎn)突出單元主題——人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案[論文]

1、鏈接復(fù)習(xí)起點(diǎn)突出單元主題人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)鏈接復(fù)習(xí)起點(diǎn)突出單元主題人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)李珍珍【教學(xué)目標(biāo)】1 梳理生字難詞，在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上鞏固難讀字、難寫(xiě)字、形近字。2 緊扣單元主題，討論課文分別“觀察了什么，發(fā)現(xiàn)了什么”。3 聚焦重點(diǎn)句段，體會(huì)問(wèn)句在文中的作用，研究作者如何由“觀察”引出“發(fā)現(xiàn)”。4 回放單元習(xí)作，通過(guò)找一找、添一添，在習(xí)作修改中用好問(wèn)句。【教學(xué)過(guò)程】一、鏈接學(xué)習(xí)起點(diǎn)，梳理字詞1 呈現(xiàn)單元生字表，將學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)認(rèn)為難讀的字顯紅、打點(diǎn)。(1) 指名讀讀這些字，隨機(jī)正音。(2) 同桌互讀，評(píng)價(jià)。2 回顧單元詞語(yǔ)表，將學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)認(rèn)為難寫(xiě)

2、的詞加以統(tǒng)計(jì)，并以柱狀圖呈現(xiàn)。(1) 聚焦書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)“大概”。 （全班 17 位同學(xué)認(rèn)為這個(gè)詞難寫(xiě)）交流寫(xiě)好“概”字要注意什么。(2) 依次呈現(xiàn)另外五個(gè)詞語(yǔ)，隨機(jī)交流要注意的筆畫(huà)。(3) 現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(4) 校對(duì)、反饋和修改。小結(jié)：碰上這類難字要“多用眼睛看一看，多動(dòng)腦筋想一想，看得清，想得明，字詞自然記心間”。3 呈現(xiàn)園地中“我的發(fā)現(xiàn)”，辨析幾組形近字。(1) 同桌互讀，相互正音。(2) 聚焦較難的兩組詞，說(shuō)一說(shuō)它們的不同處。干燥 急躁 分辨 辯論(3) 嘗試編口訣識(shí)記。(4) 完成練習(xí)，校對(duì)。（設(shè)計(jì)意圖：有效的復(fù)習(xí)前測(cè)學(xué)習(xí)單能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課堂起點(diǎn)。 教師根據(jù)學(xué)習(xí)單調(diào)

3、整教學(xué)內(nèi)容，制定合適的教學(xué)目標(biāo)， 讓復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)單作課前自主梳理，對(duì)復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)有提前的了解，在課堂上的學(xué)習(xí)也將更加投入。 有效的復(fù)習(xí)前測(cè)學(xué)習(xí)單起到變課堂“以教為主”為“以學(xué)為主”的作用。 ）二、緊扣單元主題，復(fù)習(xí)句段1 呈現(xiàn)單元導(dǎo)語(yǔ)，聚焦單元主題。你是否留意過(guò)鮮花的開(kāi)放？你是否觀察過(guò)星星的閃爍？你是否注意過(guò)蜜蜂的飛行？我們身邊的許多事物， 都有著無(wú)窮的奧妙。讓我們認(rèn)真閱讀本組課文，一起去了解作者發(fā)現(xiàn)的秘密。我們還要留心觀察，看誰(shuí)有更多的發(fā)現(xiàn)。（板書(shū)單元主題：觀察與發(fā)現(xiàn)）2 圍繞自主復(fù)習(xí)單，展開(kāi)討論。結(jié)合課前梳理情況，交流四篇課文分別寫(xiě)“誰(shuí)觀察了什么”“發(fā)現(xiàn)了什么”。啟發(fā)點(diǎn)撥：

4、作者是怎樣把“觀察”和“發(fā)現(xiàn)”有序地寫(xiě)出來(lái)的？3 聚焦課文問(wèn)句，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律。舉一：聚焦花鐘一課中的問(wèn)句。 月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn) 不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。a去掉語(yǔ)段中的問(wèn)句讀一讀。b 感受問(wèn)句在文中承上啟下的連接作用。c體會(huì)疑問(wèn)詞在句中的作用。反三：合作找出另外三課中的問(wèn)句，在文中做出標(biāo)記，圈出疑問(wèn)詞，讀一讀，體會(huì)句子在文中的作用。完成小組合作單。（設(shè)計(jì)意圖：觀察總是和提問(wèn)聯(lián)系在一起的。本單元的四篇文章在表達(dá)上有一個(gè)共同點(diǎn)： 善于使用問(wèn)句引發(fā)讀者的思考，以這個(gè)為學(xué)習(xí)的切

5、入點(diǎn)， 通過(guò)找問(wèn)句、讀問(wèn)句、圈疑問(wèn)詞，體會(huì)作者在問(wèn)中思考，感受問(wèn)句在文中的作用。既加深了對(duì)單元主題的理解，又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)的形式，得意兼得言。考慮個(gè)體差異的實(shí)際，該環(huán)節(jié)采用四人小組協(xié)作完成。小組分工減輕了個(gè)體學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 小組互助促進(jìn)全員參與， 提升了學(xué)習(xí)熱情。 每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷自主一合作一探究的過(guò)程， 在自主學(xué)習(xí)中思考， 在合作學(xué)習(xí)中感悟， 在探究學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。）三、回放觀察日記，修改習(xí)作1 呈現(xiàn)學(xué)生習(xí)作一，找找文中有哪些句子引起了你的思考。我們的面前擺著三樣物品：杯子、棒子和雞蛋。我心想：這三樣物品能做什么實(shí)驗(yàn)呀？我剛想完，老師就宣布了：“今天我們要做一個(gè)雞蛋浮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)。”實(shí)驗(yàn)正式開(kāi)始，老師先把雞蛋放入水中，然后往杯子里裝水?？墒牵u蛋一點(diǎn)兒動(dòng)靜都沒(méi)有。我心想：是不是該往里頭加點(diǎn)鹽才有效果呀？我正這么想著，只見(jiàn)老師就往里面放鹽了。交流問(wèn)句，感受它們?cè)谖闹写┽樢€的作用。2 呈現(xiàn)學(xué)生習(xí)作二，為它加上合適的問(wèn)句使文章更流暢。可是等了好半天，雞蛋還是沒(méi)浮起來(lái)，水也變得渾濁了。我們又放了許多鹽，哇！雞蛋漸漸上升了。我們歡呼雀躍起來(lái)。交流匯報(bào)。評(píng)一評(píng)，誰(shuí)補(bǔ)入的問(wèn)句更好？更能引發(fā)思考？3 修改自己的習(xí)作，展示交流。（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)前一個(gè)板塊“舉一反三”的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分體會(huì)了問(wèn)句在文中的作用， 至此引導(dǎo)學(xué)生為自己的習(xí)作補(bǔ)入問(wèn)句自然水到渠成?；胤艈卧?xí)作時(shí)