語文教學與信息技術(shù)整合途徑的探索

1、語文教學與信息技術(shù)整合途徑的探索語文課上以教師一支粉筆一張嘴的信息傳輸模式已不能適應當今信息社會的新形勢、人才培養(yǎng)的新要求、 全球一體化的新趨勢。 時代要求給現(xiàn)代教育開辟一個新的天地， 讓它使傳統(tǒng)語文教學柳暗花明， 使新課標大鵬展翅， 那就是信息技術(shù)，其產(chǎn)生的能量和蘊含的潛力都是傳統(tǒng)語文教學難以企及的。 今天，我就以自己的教學實踐來談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在新課改方面所發(fā)揮的優(yōu)勢。信息技術(shù)可以把所要傳授的知識形象化、直觀化、具體化，使客觀事物的形、色、聲直接訴諸學生的感官，能眼見其形，耳聞其聲，感官性極強。它以其直觀的形象，美妙地圖畫，艷麗的色彩，動聽的音樂，充分展現(xiàn)語文美的因素，將知識一目了然地展現(xiàn)

2、在學生面前，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲， 充分調(diào)動了學生學習積極性。為學生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。信息技術(shù)可以拓寬和加深課堂學習的內(nèi)涵和外延。因此，信息技術(shù)在小學語文學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學中的作用，提高教學的有效性。在教學過程中，我積極探索學科整合的內(nèi)在規(guī)律，在情境設(shè)置、突破重難點、學練結(jié)合、拓展延伸等環(huán)節(jié)上尋找整合點，充分運用計算機資源為語文教學的有效實施做好鋪墊，上出具有語文味的整合課， 使學生在語文素養(yǎng)、收集信息能力等方面得到較好的發(fā)展。一、設(shè)置情境 點擊興奮點興趣是最好的老師， 強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動

3、力。心理學家皮亞杰說： “一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件?！睂W生能對某種知識感興趣，一是學生情感心理的作用， 二是外部條件刺激的作用。教師要喚起學生的閱讀興趣， 最重要的是要創(chuàng)設(shè)濃烈的學習氛圍。教學中，可以借助多媒體的優(yōu)勢，根據(jù)學生的身心特點創(chuàng)設(shè)情境，引導學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學生的情感以及內(nèi)在的求知欲、好奇心，造成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，進入自主式閱讀的最佳學習狀態(tài)之中在語文教學中， 我們要創(chuàng)造性地理解和使用教材， 利用現(xiàn)代信息技術(shù)， 適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情

4、境， 補充學習的知識背景， 相機提出要學習的目標， 點擊興奮點，使學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣， 激發(fā)學習的欲望， 保持高昂的學習情緒。如教學一個小山村的故事時，我先用flash 課件播放山村美景，把學生帶入到青山綠水、 鳥語花香的優(yōu)美境界之中， 然后引導學生看錄象， 同時配音樂導課，呈現(xiàn)樹木稀少、山坡裸露山洪泛濫的蕭條景象；而后提出問題討論：同一個山村為什麼會成型儲量中截然不同的景象呢？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體。 現(xiàn)在請同學們走進課文， 在語言文字中了解山村變化的原因，感受保護環(huán)將的重要性，學習作者的表達方式。上課伊始，教師便借助多媒體課件，利用現(xiàn)代教學技術(shù)激發(fā)學生的學習

5、興趣， 再通過兩種截然不同的景色對比制造懸念吊起學生的胃口，使之饒有興趣地投入課文，研讀文本。又如二年級下冊的識字三，全文只有八個句子，我進行了大膽嘗試與探索，以文本為出發(fā)點， 找準低段語文學科與信息技術(shù)的整合點， 借助多媒體播放精彩畫面和動物的叫聲導入新課，再通過領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、加動作讀等多種形式的讀文，激發(fā)學生的學習興趣。然后利用精美的荷花圖出示生字， flash 課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的生動情境， 并配上動物的叫聲。 讓簡單的韻文所蘊涵的意境在學生的腦海里鮮活起來，迅速吸引了學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，保持他們學習的熱情，使他們在情趣盎然的語文實踐中學文識字培養(yǎng)閱讀能力，提升語文

6、素養(yǎng)。二、發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題， 在傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當信息技術(shù)與之進行了有機的整合， 便會使常規(guī)的課堂教學如魚得水， 過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃， 表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。 利用計算機的強大功能， 在突出重點知識、 突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。在教學植物媽媽有辦法時，為了讓學學生理解植物傳播種子的方法，激發(fā)學生探索大自然的奧秘， 我首先利用課件播放椰子、 櫻桃、柳樹傳播種子的動畫

7、，引導學生觀察激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。 自主識字后， 利用多媒體課件播放蒲公英、 蒼耳、豌豆傳播種子的過程， 形象直觀的演示植物傳播種子的方法，使學生獲得初步的感受和體驗， 然后帶著美妙的感受在音樂的伴奏下朗讀詩歌，實現(xiàn)學生與文本的對話， 在享受美的同時突破難點。 即彌補了學生生活經(jīng)驗的不足，又培養(yǎng)了學生的理解能力和感悟能力。信息技術(shù)與語文學科整合可以使教學內(nèi)容從封閉走向開放， 能使教學內(nèi)容跨越時間和空間的界限， 形象生動地呈現(xiàn)在學生的面前， 克服了小學語文教學中那些缺乏時代氣息， 脫離現(xiàn)實生活，以及由于學生的知識儲備不足的給學生學習帶來的不便，也能從另一個側(cè)面解決舊教材中“難、繁、偏、

8、舊”的弊端。聞官軍收河南河北 一課的教學難點是理解詩句的意思， 體會作者要表達的思想感情，我以此為整合點，設(shè)計多媒體課件，通過以下幾步引導學生理解：出示唐朝的的地圖，使學生明確河南河北、劍外、薊北的地理位置，了解古今“河南河北”的地域不同，使原本抽象的的事物一目了然。播放“安史之亂”時的戰(zhàn)亂圖及當時人們顛沛流離的生活， 把學生引入當時的社會現(xiàn)實理解妻子的“愁”和戰(zhàn)亂結(jié)束時人們的欣喜之情，拉近歷史的距離，突出重點，突破難點。利用三峽圖和線路圖引導學生體會路途的遙遠，再抓住“即、穿、下、向”理解詩人歸心似箭的心情， 進一步突出重點， 突破難點。以上三點將抽象的歷史現(xiàn)象利用多媒體技術(shù)直觀生動地再現(xiàn)出

9、來，深入淺出，輕易地化解了難點。此外，計算機還可以變抽象為具體， 變靜態(tài)為動態(tài)， 將微觀的過程進行宏觀模擬，把宏大的場景作縮微處理， 對瞬息萬變的事物作定格分析， 化繁瑣為簡易，化枯燥為生動。同時它對削除“抽象思維的障礙，邏輯思維的障礙，語言表達的障礙”等形成教學難點的“學習障礙”也有十分明顯的效果，因此，教師在鉆研教材時要準確把握整合點，利用多媒體輔助教學使教學難點的突破變得順利。三、學練結(jié)合抓住訓練點語文教學的最終目的， 就在于提高學生的語文素養(yǎng)， 增強口語表達能力和書面表達能力。 而素養(yǎng)的提高、 能力的增強， 關(guān)鍵在一個 “用”字。在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)， 在運用中創(chuàng)造， 這是學好語

10、文的關(guān)鍵。 我們應當充分運用信息技術(shù)為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生“學”的實際出發(fā)，抓住訓練點，將信息技術(shù)與小學語文教學有機整合，提高課堂的容量， 加快教學的節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時間還給學生，將語文學習的主動權(quán)真正交還到學生的手上，讓其自由地進入運用的廣闊天地，找到自身語文能力的差距， 體驗到成功與進步的喜悅，獲得增強語感能力、養(yǎng)成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化的“原動力”，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小小的船 一課，我借助多媒體播放優(yōu)美的夜空動畫 -晴朗的夜晚， 閃爍的星星在天空一閃一閃的，并配有一閃一閃亮晶晶的歌曲，調(diào)動學生的審美意識和學習興趣， 在讓學生

11、觀察夜空中缺少什么，在學生的提議下畫出月亮， 出示（）的月亮，引導學生填空，并逐漸把話說整()的月亮（）。在這種情境下導入新課， 識字、誦讀課文。 在學習課文時適時利用課件出示訓練題：（ ）的月兒 （ ）的船（ ）的星星 （ ）的天引導學生填空， 體會這些疊音詞的韻味， 并適當指導朗讀， 感受晴朗夜空的美麗和大自然的神奇。在“拓展延伸”部分，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源為學生提供了豐富的閱讀材料，讓學生閱讀更多關(guān)于星星、月亮藍天的兒歌，使學生對大自然的認識、對描寫手法和語言的感悟提高了一個層次。 在此基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺工具讓學生將學到的知識，看到的美景進行創(chuàng)新表達，當堂練筆、交流，增加了表達的機會和

12、空間， 使語言文字的學習與訓練緊密結(jié)合。 這樣既提高了語文教學的效率又培養(yǎng)了學生的閱讀和寫作能力及信息素養(yǎng)。語文的外延是生活 , 在指導學生寫文章時 , 由于學生對生活的體驗不夠 , 如果依靠老師的一張嘴 , 往往是老師講得口干舌燥 , 學生卻無從下筆，寫出來的文章干巴無味。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段 , 則可以激發(fā)學生興趣，縮短學生認識和客觀事物間的距離， 在學生心中喚起強烈的真實感， 增強作文學習的效果。 如片段寫作能力的訓練， 我們完全可以給學生播放一段或人、 或景、或活動的視頻，讓學生充分地感知后， 即興寫作， 對于寫得好的， 通過實物平臺馬上投在大屏幕上，便于點評，真實直觀。再如一些

13、游記類的作文， 如果單單讓學生坐在教室里，憑著游覽時殘存的零碎表象， 苦思冥想、 東拼西湊，是絕不可能寫出聲情并茂的好文章的。而利用網(wǎng)絡(luò)卻可以再現(xiàn)游覽時的情景， 為學生的習作注入活力。 教師可將游覽時拍攝到的錄像或照片預先輸入計算機， 作文時讓學生坐在電腦前， 按照習作的具體要求， 邊看邊憶邊寫。 學生根據(jù)自己所寫的景點， 隨時從電腦中調(diào)用相關(guān)的錄像或圖片， 仔細觀察， 回憶游覽時的所見所聞所思所感， 并對這些材料進行合理的裁剪后寫下來。 這樣的習作， 學生有動人的畫面為依托， 有豐富的資料為底蘊，有情感的醞釀為支撐， 再加上眼、手、腦等多種感覺器官協(xié)同運作，初稿的質(zhì)量明顯會高于以往的同類作文

14、。在想象作文一課中，我先利用天使畫面把學生帶到動物王國-許多動物聚在一起，有的悠閑自在，有的緊張，有的興奮，有的不安 動物們可能在干什么？啟發(fā)學生說話， 能說一項的說一項， 能說兩三項也行， 讓學生展開想象的翅膀盡情的猜測。 然后利用音頻播放動物王國舉行比本領(lǐng)大賽的消息， 課件出示大象和猴子比賽的場面， 讓學生說一說他們比什么？怎么比？詳細敘述一下比賽過程，教師適時引導學生按順序把故事編完整。 然后再次出示動物王國的畫面，同桌或小組任選兩種動物編故事，互相點評。最后自擬題目寫想象作文。在本次習作中現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段 的運用 , 極大的激發(fā)學生興趣，縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚

15、起強烈的真實感，增強作文學習的效果。平時，我們還可以讓學生利用信息技術(shù)運用所學到的知識解決實際問題， 如學完怎樣保護周圍的環(huán)境 一課后，我讓學生上網(wǎng)查找環(huán)保方面的資料和人類為保護環(huán)境所做的努力， 小組合作辦有關(guān)環(huán)境保護方面手抄報， 既增強了學生的環(huán)保意識，增加了他們的環(huán)保知識又培養(yǎng)了他們收集和處理信息的能力四 、內(nèi)外結(jié)合延伸拓展點語文是一門需要積累的學科， 無論學生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵，長期積累。傳統(tǒng)的語文教學對材料的容量問題一直比較棘手， 因此涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學時間的有限性就成了一對比較突出的矛盾， 而計算機的使用便能很好地解決這個問題。 基于網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富性與交互

16、性的特點， 讓學生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，能極大地擴展語文教學空間、時間和信息量的外延，開闊學生的視野， 擴大知識面， 提高語文能力， 同時在信息能力方面也得到學習與鍛煉。教學林海一課時，教師將備課時集納的教學信息，體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學軟件（ C A I ）中，并且通過教學軟件的鏈接指向互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)內(nèi)容（如 ：大興安嶺、秦嶺、木材的運用等）其中關(guān)于 “大興安嶺 ”的圖像、圖片、聲音文件等一應俱全，并且圖文并茂。學生眼界大開，極大地增長了知識。荷花一課，教師以文本為閱讀基點，引導學生由課內(nèi)向課外發(fā)展，拓展語文學習的外延。在充分閱讀古詩、理解詩句后，告訴學生杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為 詩圣其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為 詩史。有杜工部集傳世。，向?qū)W生推薦借助網(wǎng)絡(luò)搜集的杜甫的詩句，在搜集、品讀、欣賞中增加學生的閱讀積累，使課內(nèi)外相互引發(fā)， 相得益彰。電腦的儲存能力是驚人的， 和語文教學內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)站很多， 我們語文老師要一改過去的講授者而成為一位 “導游 ”，成為學生探求知識的向?qū)А?利用網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性和即時性， 將小小教室與大千世界緊密相聯(lián)， 使學生雖然不出門， 也能知道天下事，拓展學生的視野。誠然，計算機技術(shù)與學科整合的最終目標是： 發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢， 優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)教學目標。因此，我認為，無論計算機技術(shù)如