幼兒園園長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言稿

1、幼兒園園長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言稿尊敬的各位家長(zhǎng)朋友： 大家好!首先，我衷心感謝大家如期參加今天的家長(zhǎng)會(huì)。今天來(lái)參加 家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)，說(shuō)明對(duì)孩子的教育是很重視的。也許你們?cè)趤?lái)前在考慮， 幼兒園召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)是出于什么目的 ?會(huì)講些什么 ?有沒(méi)有必要浪費(fèi)這段 時(shí)間來(lái)聽(tīng) ?我坦率的告訴大家，你參加了這次家長(zhǎng)會(huì)后，你就會(huì)想?yún)⒓拥诙?次。因?yàn)槲覀兘裉煲v的內(nèi)容或以后要講的內(nèi)容都會(huì)對(duì)你教育孩子，或是 對(duì)孩子的開(kāi)展帶來(lái)益處。也許在座的家長(zhǎng)多數(shù)認(rèn)識(shí)我、了解我。我是原來(lái) 回龍小學(xué)的一名老師。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任、支持、幫助下、去年被調(diào)到這 個(gè)幼兒園來(lái)主持工作。經(jīng)過(guò)近一年的努力，現(xiàn)在的回龍鎮(zhèn)中心幼兒園已具 備了接收幼兒的條

2、件，同時(shí)硬件設(shè)施已逐步向全面完善的方向靠近。用專家的話說(shuō)：因?yàn)橛變航逃粏问怯變簣@教育，幼兒園和家庭是重 要的合作伙伴。一個(gè)孩子開(kāi)展的好與壞，并不單單是為孩子選擇了哪一所 幼兒園，而是這所幼兒園的教育環(huán)境、教學(xué)方法、內(nèi)容及家長(zhǎng)的教育方法 對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步均起著同等重要的作用和影響。但目前不少家庭教育中 或多或少存在著一些教育的誤區(qū)。我們只有經(jīng)常不斷地向家長(zhǎng)去宣傳現(xiàn)代 的幼教理念，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的陳舊的教育觀念或一些過(guò)極的教育觀念、才能真 正促進(jìn)孩子的健康開(kāi)展。比方：一些家長(zhǎng)寧可把孩子放到一所辦公樓中，既沒(méi)有活動(dòng)空間，又 不給孩子活動(dòng)時(shí)間。四、五歲的孩子一天上六節(jié)課。這樣的家長(zhǎng)看中的是 孩子一天多學(xué)了

3、點(diǎn)知識(shí)，多學(xué)了一些單詞。其實(shí)，這樣的短期效果和急功 近利的認(rèn)識(shí)，把孩子幸福的童年斷送了。而我們的教育理念不是這樣的。 因?yàn)槲覀兌糜變荷硇拈_(kāi)展的規(guī)律，了解有些著名的科學(xué)家，或是一些名 人，都不是幾歲時(shí)就被關(guān)起來(lái)學(xué)什么知識(shí)、學(xué)知名的，而是在他小的時(shí)候， 多觀察、多操作，玩知名堂，干他自己喜歡、感興趣的事。加德納研究發(fā) 明人有八大智能。語(yǔ)言、邏輯 數(shù)學(xué)智能 、視覺(jué)空間智能、人際交往智能、 音樂(lè)智能，身體運(yùn)動(dòng)智能、自然學(xué)智能、自省智能。我們作為家長(zhǎng)的或從事幼教事業(yè)的，就不該死盯在一項(xiàng)上開(kāi)發(fā)訓(xùn)練孩 子而影響了其它。所以我向大家著重的提出：如果哪一位家長(zhǎng)是單純地想 讓孩子多學(xué)一點(diǎn)什么送到私立的不正規(guī)的教

4、授小學(xué)知識(shí)幼兒園 ，那你就錯(cuò) 了，我們不會(huì)違背幼兒身心開(kāi)展規(guī)律而迎合這樣的有長(zhǎng)，去作對(duì)不起下一 代、傷害下一代的事的。各位家長(zhǎng)想一想，人有幾個(gè)幼年、童年 ?幼年、童 年讓孩子怎樣渡過(guò) ?你懂得孩子的記憶規(guī)律嗎 ?其實(shí)孩子在五歲以前無(wú)論他 學(xué)了多少東西，但與生活不常接觸的，孩子也會(huì)忘記的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)是臨時(shí) 記憶，既然這樣為什么以犧牲孩子的童年的幸福、快樂(lè)為代價(jià)，讓孩子獲 取一些只是臨時(shí)記憶的東西呢 ?舉例： 1968年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一位叫伊迪絲的 3 歲小女孩告訴媽媽，她認(rèn)識(shí)禮品盒上“ OPEN"'的第一個(gè)字母“ 0這位媽媽非常吃驚， 問(wèn)她怎么認(rèn)識(shí)的。 伊迪絲說(shuō) : “是薇拉小姐

5、教的。這位母親表?yè)P(yáng)了女兒之后， 一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園 剝奪了伊迪絲的想象力，因?yàn)樗呐畠涸谡J(rèn)識(shí)“ 0之前，就能把“ 0說(shuō) 成蘋(píng)果、太陽(yáng)、足球、鳥(niǎo)蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教 她識(shí)讀了 26 個(gè)字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后 果負(fù)責(zé)，賠償伊迪絲精神傷殘費(fèi) 1000 萬(wàn)美元。訴狀遞上之后，在內(nèi)華達(dá)州立刻引起軒然大波。勞拉三世幼兒園認(rèn)為 這位母親瘋了，一些家長(zhǎng)認(rèn)為她有點(diǎn)小題大做，她的律師也不贊同她的做 法，認(rèn)為這場(chǎng)官司是浪費(fèi)精力。然而，這位母親卻堅(jiān)持要把這場(chǎng)官司打下 去，哪怕傾家蕩產(chǎn)。， 3 個(gè)月后，此案在內(nèi)華達(dá)州立法院

6、開(kāi)庭。最后的結(jié)果 出人預(yù)料，勞拉三世幼兒園敗訴，因?yàn)榕銓張F(tuán)的 23 名成員被這位母親在辯 護(hù)時(shí)講的一個(gè)故事感動(dòng)了。她說(shuō)：我曾到東方某個(gè)國(guó)家旅行，在一家公園 里見(jiàn)過(guò)兩只天鵝，一只被剪去了左邊的翅膀，一只完好無(wú)損。剪去翅膀的 被放養(yǎng)在較大的一片水塘里，完好的一只被放養(yǎng)在一片較小的水塘里。當(dāng) 時(shí)我非常不解，就請(qǐng)教那里的管理人員。他們說(shuō)，這樣能防止它們逃跑。 我問(wèn)為什么 ?他們解釋，剪去一邊翅膀的無(wú)法保持身體平衡，飛起后就會(huì)掉 下來(lái)；在小水塘里，雖然沒(méi)被剪去翅膀，但起飛時(shí)會(huì)因沒(méi)有必要的滑翔路 程，而老實(shí)地呆在水里。當(dāng)時(shí)我非常震驚 ,震驚于東方人的聰明?？墒俏乙?感到非常悲哀，為兩只天鵝感到悲哀。今天，

7、我為我女兒的事來(lái)打這場(chǎng)官 司，是因?yàn)槲腋械揭恋辖z變成了勞拉三世幼兒園的一只天鵝。他們剪掉了 伊迪絲的一只翅膀，一只夢(mèng)想的翅膀，人們?cè)缭绲鼐桶阉哆M(jìn)了那片小水 塘，那片只有 ABC 的小水塘。這段辯護(hù)詞后來(lái)成了內(nèi)華達(dá)州修改?公民教育保護(hù)法?的依據(jù)?，F(xiàn)在 美國(guó)?公民權(quán)法?規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有兩項(xiàng)權(quán)利： 1玩的權(quán)利； 2。問(wèn) 為什么的權(quán)利。這兩項(xiàng)權(quán)利的列入是否起因于那位母親的官司，不得而知； 不過(guò)，有一點(diǎn)美國(guó)人非常清楚，這一規(guī)定，使美國(guó)在科技創(chuàng)新方面始終走 在了世界的前列，也使美國(guó)出現(xiàn)了比其他國(guó)家多得多的年輕的百萬(wàn)富翁。但有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：難道你這園就是讓孩子玩嗎 ?不學(xué)什么了嗎 ?我想告訴 大家：我們

8、想讓孩子學(xué)的不僅僅是一些書(shū)本的簡(jiǎn)單的知識(shí)，還要讓孩子在 活動(dòng)中學(xué)習(xí)交往、豐富孩子的情感，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、文明禮貌、 友愛(ài)協(xié)作。更重要的是培養(yǎng)孩子的求知、探索的興趣，這些才是孩子終生 受益的。你讓孩子學(xué)了幾個(gè)單詞，家長(zhǎng)當(dāng)天就可以了解到，這叫顯性教育， 而孩子綜合素質(zhì)的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)并不是一朝一夕，一兩天就可以見(jiàn)效的。但如 果半年、一年、二年在幼兒園生活、學(xué)習(xí)。那你在孩子上小學(xué)以后會(huì)發(fā)現(xiàn) 孩子的綜合素質(zhì)好與壞，這叫隱性教育。所以我們幼兒教育者或家長(zhǎng)朋友， 一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，為孩子的一生開(kāi)展奠定素質(zhì)根底才是我們共同努力 的目標(biāo)。國(guó)家現(xiàn)在明確提出，幼兒園教育不能小學(xué)化，不能提前向?qū)W齡前兒童 教授小

9、學(xué)知識(shí)。家長(zhǎng)朋友們?cè)囅胍幌?，如果在幼兒園就讓孩子們學(xué)習(xí)小學(xué) 知識(shí)，那么到小學(xué)以后他學(xué)什么呢？幼兒園就學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，無(wú)異于拔 苗助長(zhǎng)，這樣的學(xué)習(xí)孩子學(xué)起來(lái)痛苦，老師教起來(lái)吃力，而且容易抹殺孩 子的想象力，甚至導(dǎo)致孩子害怕學(xué)習(xí)；再說(shuō)，如果在幼兒園學(xué)的知識(shí)到小 學(xué)一年級(jí)又再學(xué)一遍，孩子會(huì)覺(jué)得沒(méi)興趣，覺(jué)得自己懂了這些知識(shí)，上課 不聽(tīng)也懂的，在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，久而久之，到了二年級(jí)、三年級(jí)，不 認(rèn)真聽(tīng)講，知識(shí)銜接不上，學(xué)不懂了，不想學(xué)習(xí)了等等，養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，影響終身的學(xué)習(xí)。再舉一例，美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn) :他讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯，其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象代號(hào)為T(mén)，在 他出生

10、后的第 46 周開(kāi)始練習(xí)，每天練習(xí) 10 分鐘，另外一個(gè)代號(hào)為 C 在他出生后的第 53 周開(kāi)始接受同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)孩子都練習(xí)到他們滿 54 周大的時(shí)候，T總共練了 8周，C只練了 2周。大家想想看，這兩個(gè)小孩哪個(gè)爬樓梯的水平高一些呢？我想，大多數(shù) 人肯定認(rèn)為應(yīng)該是練了 8周的T比只練了 2周的C好。但是，實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻 出人意料一一只練了兩周的 C其爬樓梯的水平比練了 8周的T的還好一一 C在10秒鐘內(nèi)能爬上那特制的五層樓梯的最高層，而 T那么需要20秒鐘才 能完成同樣的任務(wù)！格塞爾分析說(shuō)，其實(shí) 46 周就開(kāi)始練習(xí)爬樓梯，太早了，孩子沒(méi)有做好 成熟的準(zhǔn)備，所以訓(xùn)練只能取得事倍功半的效果；而 53

11、 周才開(kāi)始爬樓梯， 這個(gè)時(shí)間就非常恰當(dāng)，孩子做好了成熟的準(zhǔn)備，所以訓(xùn)練就能到達(dá)事半功 倍的效果。這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們的教育啟示是：教育要尊重孩子的實(shí)際水平，在孩子 尚未成熟之前，要耐心地等待，不要違背孩子開(kāi)展的自然規(guī)律，不要違背 孩子開(kāi)展的內(nèi)在“時(shí)間表人為地通過(guò)訓(xùn)練的加速孩子的開(kāi)展，否那么將會(huì) 欲速而不達(dá)，甚至還會(huì)產(chǎn)生意想不到的后果。在現(xiàn)實(shí)中，我們就看到有些年輕父母，育兒心切，往往不按照孩子發(fā) 展的內(nèi)在規(guī)律去人為地通過(guò)訓(xùn)練來(lái)加速孩子的開(kāi)展。在促進(jìn)孩子心理開(kāi)展 方面，人為加速孩子的開(kāi)展，也同樣會(huì)對(duì)孩子心理的健康開(kāi)展產(chǎn)生危害。 如，幼兒期的孩子正處在“游戲期 ，這個(gè)時(shí)期的教育應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎谟?戲中開(kāi)展

12、孩子的感官，激發(fā)孩子的心智，培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力；可是，有 不少的家長(zhǎng)卻游戲是在浪費(fèi)孩子的時(shí)間，因而提前教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)知識(shí)如 讀、寫(xiě)、算或才藝如繪畫(huà)、彈琴、舞蹈 ，將孩子提前置于不成功便失 敗的壓力之下， 其后果不僅是 “揠苗助長(zhǎng)，無(wú)濟(jì)于事，甚至在人格開(kāi)展上， 會(huì)使孩子養(yǎng)成以后遇事退縮與事后內(nèi)疚的不良個(gè)性。對(duì)于教育意識(shí)過(guò)強(qiáng)的家長(zhǎng)朋友，你們不妨聽(tīng)一聽(tīng)格賽爾的忠告：不要認(rèn)為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分去“教育他。學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周，每一月出現(xiàn)的開(kāi)展 新事實(shí)。不要老是去想“下一步應(yīng)開(kāi)展什么了？而應(yīng)該讓你和孩子一 道充分體會(huì)每一階段的樂(lè)趣。聽(tīng)了格賽爾的忠告，相信你

13、在如何教育孩子方面定會(huì)有一種新的認(rèn)識(shí)。下面談?wù)動(dòng)變涸趫@的平安問(wèn)題：我說(shuō)過(guò)，家長(zhǎng)不只是送來(lái)了一個(gè)孩子，而是送來(lái)了一份沉甸甸的責(zé)任。首先是孩子在園的平安問(wèn)題，我們有責(zé)任保證孩子人身平安。但由于孩子 年齡小，平衡能力差，肌體發(fā)育還不健全，還由于孩子是完全無(wú)民事行為 能力的人，孩子行為的后果并不能自己預(yù)料。所以幼兒園意外事故也時(shí)有 發(fā)生。正因?yàn)橛惺鹿实碾y以預(yù)料性，所以中華人民共和國(guó)教育部于 2002年 3 月 26 日發(fā)部了第 12 號(hào)令，公布了?學(xué)生傷害事故處理方法? 含幼兒園 在內(nèi)。?學(xué)生傷害事故處理方法?第三十入條指出：幼兒園發(fā)生的幼兒傷害 事故，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒為完全無(wú)行為能力人的特點(diǎn)，參照?事故

14、處理方法? 處理，幼兒園應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)姆韶?zé)任有： 因校舍、場(chǎng)地、公共設(shè)施及玩具或生活設(shè)施不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)或者 有明顯的不平安因素 平安保衛(wèi) 、消防、設(shè)備等因管理混亂存在重大平安隱患，未及時(shí)采取 措施的。 幼兒園向幼兒提供的藥品、 食品、飲用水等不符合國(guó)家或行業(yè)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、 要求的，或體罰、變相體罰 幼兒造成事故的。但有的事故幼兒園沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，那么承當(dāng)責(zé)任的是幼兒的 監(jiān)護(hù)人。如：老師組織正?；顒?dòng)，一孩子因推搡造成另一孩子摔傷的，由推搡 孩子的家長(zhǎng)承當(dāng)責(zé)任 帶子受過(guò) ；又如：孩子有特異體質(zhì)或特定疾病，但未 告知園方的。又如有的孩子是在正常的一日活動(dòng)中自己摔跌受傷的。即：最常見(jiàn)的 也是這類自己行為的不慎或處理能力差磕磕碰碰。所以說(shuō)家長(zhǎng)應(yīng)有心理準(zhǔn) 備，再好的幼兒園，再負(fù)責(zé)任的老師也不敢保證不發(fā)生這樣的意外傷害事 故。我們只是保證不出責(zé)任性的事故，不可預(yù)見(jiàn)性發(fā)生