近理論與實踐的距離——C語言程序設計方案優(yōu)秀教學設計方案

1、近理論與實踐的距離C 語言程序設計教學設計- 教師教育論文近理論與實踐的距離C 語言程序設計教學設計C 語言是職業(yè)學校計算機專業(yè)的一門必修課，因其理論性較強，被很多學生視為最難學的專業(yè)課。其實，能否學好一門課，興趣是關鍵。下面，筆者就C語言中多重 for 循環(huán)這一節(jié)，來淺談一下筆者的教學設計：我所授課的對象是計算機專業(yè)高職升學班學生，該班學生男生居多，學生特點是聰明、活潑好動、表現力強，對枯燥的理論性強的c 語言不感興趣，喜歡動手操作，不喜歡記格式。學習具體知識時，他們的持久性較差，同時學生們層次很大，兩極分化較嚴重， 往往是三分之一的學生一看題目就放棄學習了，三分之一的學生能入題， 但學一會

2、就不感興趣， 也放棄了，堅持到最好的只剩三分之一了。針對這些特點， 我設置了多個日常生活中常見的實例，拉近抽象理論與實踐的距離，激發(fā)學生自主學習興趣， 從而完成了教材中最難的一塊知識的教學任務。1.鐘表入題首先，拿出準備好的鐘表， （這時學生們都很好奇，原本趴桌子的同學都起來了，都問我這堂課要做什么） 我不直接告訴他們要學什么，那樣他們馬上就會失去興趣，我沒有正面回答，而是讓學生們猜兩個問題：（1 ）老師用鐘表做什么？（2 ）教師通過擰弦撥動鐘表的指針，請同學觀察，猜老師接下來要做什么？開門見山的點出本課內容，學生往往不能全部集中精神，同時還會有部分同學覺得不感興趣，直接就放棄學習。正處青春期

3、的他們，富有強烈的好奇心，非常關注除課本以外的東西，我用一個鐘表來調學生胃口，通過設疑的方式， 來引著學生集中精神，從而引出課題。接下來，老師繼續(xù)出示問題：觀察表盤上有幾個變化的量？他們之間是不是孤立無任何關聯的？如果不是，那存在什么樣的關系？其中哪個轉的最快？哪個最慢？用學過的單層for循環(huán)能否表示出三個指針的轉動關系呢？學生能夠通過觀察依次回答出結果，使復雜課題變得簡單易懂， 拉近了理論與實踐的距離， 學生順暢入題。為了讓學生，能夠清楚的知道本課的地位及為什么要學習本課，本課學了能夠做什么，我設計了思維導圖。學生通過觀察，了解到原來多重for 循環(huán)能夠解決這么多好玩的問題， 于是從內心里認

4、識到多層for 循環(huán)用途很大， 從而將剛才被激發(fā)起來的興趣進一步強化，為下一步的探究打下了情感基礎。2.共同探究教師要求學生根據鐘表的特點，列出三層for 循環(huán)條件，結合前幾節(jié)的程序知識，以小組為單位，合作探究出多重for 循環(huán)的格式及執(zhí)行過程。因為第一個環(huán)節(jié)，老師給出的問題比較細化，加之學生有一定的自學基礎，學生可以衍生出格式及推出執(zhí)行過程。 為了激勵學生，老師深入小組中，給每個學生評價打分，并在小組匯報結果時，根據出現的問題多少進行評價打分。3.任務拓展，聯系實際（能學，會學）老師現在手里有100 元錢，想給你們反餐費，我需要破成一元，五元，和十元的，班級共30 名同學，要求破成30 份，

5、方案應該有很多，現在咱們想辦法把這些方案都列出來， 然后根據咱班人數， 選一個最佳的破開， 請大家?guī)臀蚁胂?，方案都有哪些呢？設計意圖：百錢買百雞，是多重循環(huán)的典型事例，我根據我班每個月都要反餐費這樣一個活動，將百雞換成了百錢破零錢， 學生們就會更積極的參與， 想幫老師解決問題。 接下來，學生不一定能馬上想到運用本課的多重 for 循環(huán)解決，而是習慣性的在紙上列出數學式，想通過數學方法解，可是會發(fā)現，用數學解決多解的題目很困難，于是，我提示大家，嘗試運用本課的多重for 循環(huán)來解。學生恍然大悟，結合鐘表案例的分析，通過改變變量條件，循環(huán)語句很輕松的列出了程序， 然后將程序錄入計算機調試， 電腦瞬

6、間輸出所有方案，學生們非常興奮。 真實地掌握了運用電腦， 程序來解決實際生活問題的方法，體驗了程序給生活帶來的便捷，從而成功的突破了本課的難點。4.小結評價，激勵學生（助學）我認為評價不應該只放在課程結束時進行，那樣不利于成績差的學生維持興趣。因為往往只有成績好的學生能得到最后的高分。我認為評價應該是貫穿在整個教學過程中的， 應該照顧到不同層次的學生。同時評價應該從多個角度， 實現多元化評價。 所以我在課程中的小組合作，自主探究及完成任務時， 都深入到學生中，觀察每個學生的表現， 及時給他們打分， 比如在小組中會存在特別突出的，尤其是發(fā)言代表， 這時我就會觀察其他基礎差的，是否能夠積極主動的去協助別人，比如收集資料，驗證結果，提供調試環(huán)境，整理實踐環(huán)境等，只要他用心在做，就可以得到相應的評價分數。學生們很喜歡這樣的學習方式，尤其對具體的實例感興趣時， 就會爭著幫忙共同探究， 并以小組成績?yōu)轵湴痢?這就調動了所有學生的積極性， 從而實現了我們現在提倡的自主學習。但所有的這些的實現都要有一個前提基礎， 就是實例的設置一定要和日常生活相關，能夠激發(fā)學生興趣，能夠讓他們覺得自己有能力實現，而不是感覺距離自己很遙遠，很深奧，自動就放棄學習。5.作業(yè)延伸，補闕鋪墊（會學）多重 for 循環(huán)，除了應