學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表2完整

1、學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表2（可以直接使用，可編輯 實(shí)用優(yōu)秀文檔，歡迎下載）心理輔導(dǎo)員李寧輔導(dǎo)對(duì)象李明班級(jí)九（1）性別男年齡16輔導(dǎo)日期9月3日 一9月20日基本情況該生是上學(xué)期從青島來(lái)的學(xué)生。問(wèn)題表現(xiàn)以前就讀于青島，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，表現(xiàn)較散漫，脾氣倔強(qiáng)。原因分析該生的父母均是在青島的打工者，平時(shí)工作很忙，對(duì)孩子無(wú)暇關(guān)心，更談 不上交流和溝通，因此，該生對(duì)父母的態(tài)度比較冷淡。以前他所在的學(xué)校又不 是正規(guī)的公辦學(xué)校，教育上難免有所欠缺，老師對(duì)該生沒(méi)有嚴(yán)格的要求，造成 了他散漫的性格。突然來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，表現(xiàn)出明顯得不適應(yīng)。對(duì)于五年 級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，心智已日漸成熟，他知道自己是從外學(xué)校來(lái)的，害怕

2、周圍人看 待他那異樣的眼光，內(nèi)心充滿自卑感，對(duì)周圍的事物都非常用斥。輔 導(dǎo) 對(duì) 策 及 過(guò) 程弟一階段（一）情感溝通課堂上，我時(shí)刻關(guān)注該生，及時(shí)抓住他的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，讓他感受到老師 在關(guān)心著他。并利用課余時(shí)間，以真誠(chéng)的態(tài)度與他談心，了解他的家庭情況， 在這個(gè)學(xué)校后沒(méi)有朋友，（二）同學(xué)關(guān)心為了盡快地消除他的不適應(yīng)感，我在班級(jí)中要求每位同學(xué)都去與他交朋友，彼 此介紹對(duì)方，讓他及時(shí)融入到班集體中來(lái)。第二階段（三）家校合作我利用作文課，讓每個(gè)孩子給自己的父母寫(xiě)下自己的心里話，并裝進(jìn)信封，放 在桌子里，家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候給父母看，讓他們了解孩子內(nèi)心的想法，幫助他們架 起溝通的橋梁。該生的父親來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)

3、真閱讀了孩子寫(xiě)的內(nèi)容。家長(zhǎng)會(huì)后， 他及時(shí)與我 溝通，說(shuō)自己經(jīng)過(guò)反思，覺(jué)得以前對(duì)待孩子太粗暴， 處理問(wèn)題太 武斷，決定改變教育孩子的方式，學(xué)會(huì)多傾聽(tīng)孩子的心聲。弟三階段（四）發(fā)揮特長(zhǎng)我發(fā)現(xiàn)該生特別喜歡跳繩，于是，利用學(xué)校開(kāi)展體育節(jié)的機(jī)會(huì)，讓他報(bào)名 參加雙跳比賽，與他進(jìn)行了簡(jiǎn)短的談話，使他認(rèn)識(shí)到這是展示自己才能、為班 級(jí)爭(zhēng)光的好機(jī)會(huì)，并囑咐他利用課余時(shí)間好好練習(xí)，告訴他，老師相信他一定 能取得理想的成績(jī)。以后的日子里，無(wú)論是課間活動(dòng)還是體育活動(dòng)課上，總能 看到他努力練習(xí)的身影。在體育節(jié)的雙跳比賽中，該生獲得了年級(jí)第二名的好 成績(jī)。輔導(dǎo)追蹤進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，上課

4、時(shí)也能積 極舉手發(fā)言了，一到課間活動(dòng)的時(shí)間，老是有一群人圍著他，向他請(qǐng)教如何跳 好雙跳，讓他感受在自己存在的價(jià)值，臉上的笑容也漸漸多了起來(lái)。心理輔導(dǎo)員李寧輔導(dǎo)對(duì)象盧靖班級(jí)七性別女年齡14輔導(dǎo)日期5月4日-5月19日基本情況該生在剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始，就表現(xiàn)的反應(yīng)比其他同學(xué)慢，開(kāi)智比較晚，家長(zhǎng) 認(rèn)為她比較笨，她的學(xué)習(xí)也一直處于班級(jí)中下。問(wèn)題表現(xiàn)性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆， 不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口小言，即使你提問(wèn)她也聲音 小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前0原因分析通過(guò)觀察，該女生長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和

5、恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理 負(fù)擔(dān)使她不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功而前也難 以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣就嚴(yán)重影響她的身心健 康發(fā)展。輔 導(dǎo) 對(duì)策 及 過(guò)程弟一階段附立信心，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力通過(guò)上課有意識(shí)地請(qǐng)她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)她大膽了，有上進(jìn)心 了。有一次課上我講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們都陷入了沉思，忽然一只手出現(xiàn)了，雖 然還是比較猶豫，但她說(shuō)出了正確答案，大家都感到很意外，這個(gè)時(shí)候她靦腆的 說(shuō)：這個(gè)知識(shí)老師在上次的時(shí)候說(shuō)過(guò)了。只是老師偶爾提到的知識(shí)點(diǎn)，她記住了， 這讓同學(xué)們由衷的發(fā)出了感嘆聲，她第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi)心的笑容。從此 她變了好

6、多。對(duì)好多課似乎也有了一定興趣。 后經(jīng)過(guò)不斷鼓勵(lì)，鞏固，她進(jìn)步了。 從此，她真的非常努力，成績(jī)有了飛躍。第進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自信。二階段開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。讓她通過(guò)自評(píng)、小 組評(píng)，在評(píng)價(jià)中她從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評(píng)中，學(xué) 會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)她的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給她以正確的評(píng) 價(jià)，把她突出的進(jìn)步告訴她的父母，使其家長(zhǎng)對(duì)她更有信心，同時(shí)從家庭方面給 與正確積極的評(píng)價(jià)。這樣充分調(diào)動(dòng)了她的積極性，使她在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā) 個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。弟三階段參與各項(xiàng)管理，不斷自信自強(qiáng)。在班級(jí)中，我們提倡“值日班長(zhǎng)”，讓學(xué)生

7、充分自主，不斷自律、自信、自 強(qiáng)。她在每一次輪值時(shí)都非常認(rèn)真地完成工作， 同學(xué)們都覺(jué)得她是個(gè)認(rèn)真的學(xué)生， 同時(shí)她對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中， 更多展現(xiàn)出來(lái)的是一種自信、自強(qiáng)。輔導(dǎo)追蹤進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能 按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開(kāi)始舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流， 下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在肩了朋友，下課經(jīng)常和朋友 T做游戲，人開(kāi)朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。 家長(zhǎng)反映她在家也活潑了很多反思面對(duì)盧靖的成功，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類

8、似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良 表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之T步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn) 變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的 善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父 母，老師，同伴上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡，樂(lè)于接受教育者的教育。心理輔導(dǎo)員李寧輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)七二性別女年齡13輔導(dǎo)日期4月11 日一-4月20日基本情況該學(xué)生外來(lái)工孩子，在課堂上注意力不集中，不聽(tīng)講，課堂課后不做作業(yè)， 呼重時(shí)整天不寫(xiě)一個(gè)字，不講衛(wèi)生，不愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，但他的腦子比較聰明。另 外，他的父母工作比較忙

9、，沒(méi)有多少時(shí)間管他，常常是父母的朋友或親戚來(lái)接他。問(wèn)題表現(xiàn)1、有時(shí)玩筆，用牙咬。有時(shí)玩學(xué)習(xí)文具。2、誰(shuí)說(shuō)話向誰(shuí)看。原因分析根據(jù)我的了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒(méi)有在正規(guī)的幼兒園接受教育， 沒(méi)有接受良好的學(xué)前教育，一直到入學(xué)年齡，才從家里接到這里來(lái)讀書(shū)。另外， 該孩子的年齡偏小，也是原因之一。輔 導(dǎo)對(duì)策 及過(guò) 程弟一階段和該孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解他的情況，和在家的一些表現(xiàn)。第二階段針對(duì)他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時(shí)、做作業(yè)時(shí)提醒他。弟三階段對(duì)他軟硬兼施，以鼓勵(lì)為主，利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)追蹤通過(guò)對(duì)他的教導(dǎo)，關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他有時(shí)好，有時(shí)壞，大多數(shù)時(shí)候表現(xiàn)都不好。反思與收獲通過(guò)

10、一個(gè)月的接觸，我發(fā)現(xiàn)不能批評(píng)他，越說(shuō)越不做；相反哄、鼓勵(lì)效果比 較好。期末考試前，我對(duì)他說(shuō)，如果考到 90分，老師給你發(fā)獎(jiǎng)品，他聽(tīng)了笑瞇 瞇的，果然檢測(cè)考試答題非常認(rèn)真，考出了 95分的好成績(jī)。我有困惑，鼓勵(lì)的 時(shí)問(wèn)長(zhǎng)了，對(duì)他會(huì)不會(huì)失去作用。像他這樣的孩子還是后可塑性的，但我不知用 什么方法來(lái)轉(zhuǎn)變他。加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全 體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多。當(dāng)學(xué) 生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才魂長(zhǎng)更好地塑造、凈化學(xué) 生的心靈，才讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的 陶冶下，才19

11、更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開(kāi)展心埋健康教育不可缺的方法與手 段。心理輔導(dǎo)員徐曉飛輔導(dǎo)對(duì)象女七T班級(jí)六性別女年齡13輔導(dǎo)日期9月8日一-9月28日基本情況性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：不合群，孤獨(dú)， 苫怕參加活動(dòng)；自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題， 即使被老師喊到也因緊張而說(shuō)不完整， 語(yǔ)言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。 她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，每天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班， 沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力與她交流溝通。問(wèn)題表現(xiàn)性格上，膽小、自卑、不愛(ài)動(dòng)。在交往方面的主要問(wèn)題有：這個(gè)學(xué)生很靦腆， 不太合群，平時(shí)不愿意跟別人打交道。上課也是閉口小言

12、，即使你提問(wèn)她也聲音 小得幾乎像蚊子聲。做作業(yè)速度很慢，質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一直停滯不前原因分析通過(guò)幾個(gè)月的觀察與了解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使 她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長(zhǎng)、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理 不斷優(yōu)化，心理逐步健康，成績(jī)能得到提高。輔 導(dǎo)對(duì) 策及 過(guò) 程弟一階段（一）情感溝通我以真誠(chéng)的態(tài)度與她談心，進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光 點(diǎn)，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，幫助她的樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中 外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹(shù)立較強(qiáng)的自信心第二階段二）家校合作。通過(guò)家訪，開(kāi)

13、家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等到方式，勸說(shuō)她的父母和孩子多交流， 及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來(lái)的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)?況以及他的智力發(fā)展分析給家長(zhǎng)聽(tīng)，建議他們綜合考慮李某的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)?何氐要求、提出一些她能夠達(dá)到的目標(biāo)、并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和* *的家教老師經(jīng)常聯(lián) 系，建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo)，及時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長(zhǎng)對(duì)李某 多鼓勵(lì)少批評(píng)，多關(guān)心少打罵，為*營(yíng)個(gè)溫馨、各睦、充滿愛(ài)的家庭環(huán)境。 這樣促進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長(zhǎng)交往時(shí)的緊張感，消除 家長(zhǎng)和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。

14、同時(shí)也能幫她樹(shù)立自信心，增強(qiáng) 自尊心，這是促使* *自信地與人交往的起點(diǎn)弟三階段三）同學(xué)關(guān)心集體的力量是無(wú)窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還汴意發(fā)揮集體和伙伴的 作用，通過(guò)同學(xué)的關(guān)心與督促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營(yíng)個(gè)平等友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安耳卜一個(gè)外向、活潑、樂(lè)于助人 的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對(duì) 自己的信心。同時(shí)，也能讓張佳在與同桌交往的過(guò)程中懂得熱情，幫助人是贏得 同學(xué)喜愛(ài)的首要條件。在潛移默化中，幫助張佳走好人際交往的第一。輔導(dǎo)追蹤進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，該生的交往自信心明顯提高了，課堂作業(yè)能 按時(shí)有質(zhì)量的完成了，上課時(shí)也開(kāi)始舉手發(fā)言

15、了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流， 下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。以前，她孤獨(dú)，現(xiàn)在肩了朋友，下課經(jīng)常和朋友 T做游戲，人開(kāi)朗了很多。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。 家長(zhǎng)反映她在家也活潑了很多反思1、學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸形成的，而教師在工作中要化被動(dòng)為主 動(dòng)，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2、在心理咨詢過(guò)程中要向?qū)W生傾注更多的愛(ài)，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。 加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同督促形成良好的氛圍，這樣的教育和咨詢就會(huì)起到 事半功倍的作用。心理輔導(dǎo)員：唐鳳輔導(dǎo)對(duì)象李慧梅性別女年齡8輔導(dǎo)時(shí)間：孩子今年8歲，一年級(jí)，很聰明，只要他想學(xué)的東、日 西

16、很快就學(xué)會(huì)，可就是懶散，不喜歡學(xué)習(xí)，上課不認(rèn) 問(wèn)題 真聽(tīng)講，回家從來(lái)不主動(dòng)看書(shū)做作業(yè)，能拖就拖。表現(xiàn)原因分析孩子很聰明，想學(xué)的東西很快就可以學(xué)會(huì), 可見(jiàn)他的智力不錯(cuò)，主要是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，所以, 首先應(yīng)該培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程興趣是 認(rèn)識(shí)的一種帶有趨向性的心理 特征。學(xué)習(xí)興趣是鼓 舞孩子克服困難，努力并愉快學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。低年?jí)學(xué) 生學(xué)習(xí)目的還不明確，其學(xué)習(xí)主要靠興趣。特別是直接興 趣（對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣）。年紀(jì)越小的學(xué)生越要靠興趣 來(lái)克服困難，學(xué)習(xí)枯燥抽象的知識(shí)。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣, 要聯(lián)系學(xué)校和老師，共同關(guān)心教育孩子。第一，要曉之以 理，懂得為國(guó)為家為自己學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立正確的

17、學(xué)習(xí) 目的，抓住兒童期的最佳學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，發(fā)奮努力，充實(shí)自己。 第二，要引起孩子的好奇心，從易到難，一步步創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì), 使他不斷獲得成功，體驗(yàn) 成功的快樂(lè)，激發(fā)其求知欲，變 苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、要我學(xué)為“我要學(xué)，從而自覺(jué)探求新知。輔導(dǎo)追蹤希望與大人平等交流，不喜歡居高臨下的管教。命令式或“打 是疼，罵是愛(ài)的管教，往往會(huì)造成孩子的逆反心理，教育效果差， 甚至適得其反。輔導(dǎo)慢慢學(xué)會(huì)了獨(dú)立地面對(duì)和解決問(wèn)題。效果心理輔導(dǎo)員：曾琴輔導(dǎo)對(duì)象杜海姍性別女年齡9輔導(dǎo)時(shí)間：?jiǎn)栴}表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師, 同學(xué)都很少溝通，不愿意義流.上課聽(tīng)講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪 叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他

18、人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校 后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)，行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)，指責(zé)，產(chǎn)生了逆 反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校 外的表現(xiàn)情況，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走 上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式平日寸我對(duì)他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞 動(dòng)，與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng).以平等，商討式的方式與其交 流，培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓 勵(lì)和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題,樹(shù)立信心后他也不再 惡意破壞紀(jì)律了.

19、3,幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo) ,如有進(jìn) 步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正其 不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)追蹤繼續(xù)幫助制定近期目標(biāo)我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo) ,如 有進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改 正具不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)效果通過(guò)耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心，能按時(shí)完成每天 的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師，同學(xué)，家長(zhǎng) 平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表示要做個(gè)文明，守紀(jì)的好學(xué)生.心理輔導(dǎo)員：李志芳輔導(dǎo)對(duì)象布！性別 女年齡 10輔導(dǎo)時(shí)間問(wèn)題表現(xiàn)反復(fù)說(shuō)自己感覺(jué)跟同學(xué)說(shuō)不上話，找/、到真正的朋友，很孤獨(dú)。原因分析覺(jué)得跟

20、其他同學(xué)交往不安全，有被欺騙的經(jīng)歷。讓 其煩惱的 還啟與別人說(shuō)話時(shí)有顧忌，不能無(wú)拘無(wú)束。覺(jué)得別人在說(shuō)話時(shí)， 自己插不上話。而且他跟班上同學(xué)說(shuō)話，很少有人能很耐心地聽(tīng) 他說(shuō)完0輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程針對(duì)在同伴交往中“不說(shuō)就不說(shuō)了”的消極觀念和做法，引導(dǎo)他 意識(shí)到這種觀念和做法的危害，鼓勵(lì)他與別人多說(shuō)話，并要求他 及時(shí)記錄與別人交往的積極情緒，來(lái)請(qǐng)強(qiáng)化多與別人交流的想法。 對(duì)班級(jí)進(jìn)行人際交往方面的專題輔導(dǎo)，來(lái)營(yíng)個(gè)和諧、積極的 交往環(huán)境。輔導(dǎo)追蹤通過(guò)一段時(shí)間的個(gè)別輔導(dǎo)后， 他的情緒體驗(yàn)有了f改善， 不再覺(jué)得自己特別孤獨(dú)，溝逋意識(shí)和溝逋技巧也有了f提高， 如課間想說(shuō)話時(shí)敢開(kāi)口說(shuō)話，也懂得如何尋找話題，如何把話

21、題 維持卜去輔導(dǎo)效果努力構(gòu)建師生之間的信任關(guān)系，收到了事半功倍的效果。輔導(dǎo)對(duì)象馬雪 性別 女年齡 9輔導(dǎo)時(shí)間問(wèn)題表現(xiàn)性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、思維比較遲鈍原因分析因其父母是在外經(jīng)商的，所以在家里除了奶奶到中午 時(shí)回來(lái)做飯外，她幾乎是一個(gè)獨(dú)處，父母只是匆匆的回來(lái) 吃完飯，就匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏溝通， 父母對(duì)她的關(guān)愛(ài)也就非常少，她整天放學(xué)回家后，就獨(dú)自 呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門(mén)口隨便玩玩，并 沒(méi)有太多的激情，因而使得她的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自 己的世界里。但這只是外界環(huán)境因素對(duì)她的影響，還有一 個(gè)因素就是她父母的遺傳因素，通過(guò)與她父母的接觸，我 了解到她的父母也是性

22、格內(nèi)向的人，這個(gè)遺傳因素是幾乎 不可改變的，但可以通過(guò)外界環(huán)境的影響來(lái)改變她，因?yàn)?環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素非常小 的。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程通過(guò)讓她與陌生的孩子（同齡）交往，或做錯(cuò)什么事， 我都鼓勵(lì)她，給她一個(gè)寬松的環(huán)境。她比以前活潑多了， 而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。輔導(dǎo)追蹤經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)劉某比以前開(kāi)朗多了，現(xiàn)在 和我在一起也活潑多了，特別是通過(guò)與同齡伙伴交住，進(jìn) 步非常明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見(jiàn)解的伙伴交 往中，她的交往能力，自我理解，評(píng)價(jià)能力和集體觀念輔導(dǎo)效果在父母和老師的引導(dǎo)下，她一天比f(wàn)會(huì)更有進(jìn)步。輔導(dǎo)對(duì)象張俊治 性別 男年齡 10輔導(dǎo)時(shí)間問(wèn)

23、題表現(xiàn)上課特別不認(rèn)真，成績(jī)很不好，自己不聽(tīng)還經(jīng)常影響其他同 學(xué)。很喜歡搞惡作劇，經(jīng)常從草堆中捉小蟲(chóng)子放在女同學(xué)的鉛筆 盒內(nèi)，看到別人嚇得哇哇大哭，他反向樂(lè)得哈哈大笑。原因分析這是一個(gè)父母離異的孩子，從小得不到父母的關(guān)愛(ài)。打上幼兒 國(guó)開(kāi)始，就寄養(yǎng)在姑姑家。父親有空回來(lái)，也是一眼兒子就喝 灑去了，任何事都/、管/、問(wèn)，更不用說(shuō)是孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題了。母 親也已遠(yuǎn)嫁他鄉(xiāng)。孩子覺(jué)得自己是一個(gè)多余的人，沒(méi)人管沒(méi)人疼。 姑姑家的哥哥也經(jīng)常與其爭(zhēng)執(zhí)，認(rèn)為他就不應(yīng)該呆在這個(gè)地方， 很受其排斥。對(duì)于陳同學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的種種攻擊性行為。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程米取情感導(dǎo)入策略止面導(dǎo)入。每個(gè)孩子都有自尊心，都需要愛(ài)。 特別是陳江琦

24、，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多，愛(ài)的需要得/、到滿足。 當(dāng)他再犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé)、辱罵，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影 響。因此，針對(duì)陳同學(xué)的這種心境，我不僅僅在生活上學(xué)習(xí)上多 幫助他。更主要的是從心理上與其溝通。首先，我用我的熱情來(lái) 換取他的信任，對(duì)待他的困惑我熱心幫助，對(duì)待他的憂思我熱心 化解，偶爾有進(jìn)步，我都會(huì)大加表?yè)P(yáng)。輔導(dǎo)追蹤了解他的這種心理后，我就適時(shí)指出他的不文明行為和諦言， 不能贏得同學(xué)的好感和尊重。應(yīng)該用真心和誠(chéng)實(shí)來(lái)獲得同學(xué)的信 任。隨后，我告訴他老師很愿意匕你成為朋友。我很愿意真誠(chéng)地 幫助你。我們都是很愛(ài)你的。隨后，在班級(jí)的活動(dòng)中，我盡量給 他創(chuàng)造施展才華的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，能對(duì)同學(xué)說(shuō)出自

25、己的心理話。 逐漸幫他樹(shù)立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)輔導(dǎo)效果開(kāi)始變得越來(lái)越開(kāi)朗，越來(lái)越有禮貌了。課堂上能看到他高 高舉起的小手；課間也能見(jiàn)到他與同什用玩耍的快樂(lè)身影。輔導(dǎo)對(duì)象孟繼林 性別 男 年齡 11 輔導(dǎo)時(shí)間問(wèn)題表現(xiàn)該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，對(duì)一切都不順心，老是 不愛(ài)講話，即使遇到喜事，也量尢喜悅的心情，過(guò)去很有興趣去看 籃球，但后來(lái)就索然無(wú)味.長(zhǎng)期將自己關(guān)自己的世界里面，不敢和 其他人接觸.對(duì)家人的關(guān)心沒(méi)有任何反映，尤其害怕老師，不相信 任何人.在學(xué)校/、喜歡和和老師和同學(xué)接觸，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往.原因分析家庭因素 這是造成該生內(nèi)向性行為問(wèn)題的障礙的主要因素 .其父 親參與賭博,欠下多筆債款,

26、家庭負(fù)擔(dān)非常重,使他們更缺少時(shí)間 和心情去照顧孩子；由此該生感到家庭冷落自己，她增加了自卑的 感覺(jué)，感到自己是家庭當(dāng)中的一個(gè)沒(méi)有用的人.社會(huì)因素 鄰里鄰 居對(duì)他家庭的偏見(jiàn)，使得年幼的他過(guò)早的體會(huì)了人世間的冷漠， 無(wú)論他做什么，和小孩T玩，了別人總把責(zé)任推向他，家 長(zhǎng)也不問(wèn)青紅皂白的打他。沒(méi)有人真正的關(guān)心他，長(zhǎng)期以來(lái)，他 聽(tīng)到的都是別人的嘲笑，和鄙棄的眼光讓他對(duì)這個(gè)世界產(chǎn)生了極 度的不信任。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1)家庭探訪，與家人保持聯(lián)系，更深入地了解家庭背景.結(jié)合家庭 的教育，對(duì)他進(jìn)行必要的幫助.(2)隨時(shí)觀察他的上課情況，啟意 及無(wú)意地讓他知道他是被關(guān)心和被注意著的.(3)利用同伴的力量，結(jié)交益友

27、,讓他感受學(xué)校的溫暖.(4)鼓勵(lì)他應(yīng)該建立對(duì)社會(huì), 家庭的責(zé)任感，多體貼家人，不能把家的關(guān)心看成是對(duì)自己的不公 平，要讓他知道關(guān)心他的人是很多的.輔導(dǎo)追蹤輔導(dǎo)后他愿意和同學(xué)們交流，也主動(dòng)了。輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)，他表現(xiàn)得活潑了許多。輔導(dǎo)對(duì)象馬志奇性別男年齡10輔導(dǎo)時(shí)間：?jiǎn)栴}表現(xiàn)孤立無(wú)助。班上同學(xué)都看不起他，不愿 與他 交談。厭學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課思想易開(kāi)小差，經(jīng) 常聽(tīng)不懂老師的講課，就不愿意聽(tīng)，作業(yè)錯(cuò)誤率 高，經(jīng)常 受到任課老師的訓(xùn)斥，所以討 厭學(xué)習(xí)生 活。自卑心理和虛榮心 較強(qiáng)，總覺(jué) 得父 母、師生不關(guān) 心他，覺(jué)得自己各方向/、如人，他要改變現(xiàn)狀。原因分析1、 缺之母愛(ài)2、自尊心過(guò)

28、多地受到傷害，變得麻木3、自卑感強(qiáng)烈，助長(zhǎng)了虛榮心4、社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)前途無(wú)信心輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程與案主班主任、父母及有關(guān)同學(xué)的溝通(1)與班主任的溝通(2)與案主父母的溝通。(3)與案主同班同學(xué)的溝通。輔導(dǎo)追蹤師生反映，案主自覺(jué)性提高r ,作業(yè)基本能按時(shí)完成， 上課也能堅(jiān)持聽(tīng)講，課后 與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)。輔導(dǎo)效果母親反映：案主回家比以前懂事了，有時(shí)也能幫母親 做點(diǎn)家務(wù)，母親不在家時(shí)，能堅(jiān)持先寫(xiě)作業(yè)后看電視。家 中放著的錢(qián)也沒(méi)再少掉過(guò)。輔導(dǎo)對(duì)象李生潤(rùn) 性別 男 年齡 12輔導(dǎo)時(shí)間問(wèn)題表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束 ,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老 師，同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽(tīng)講極不

29、專心，有時(shí)還會(huì)發(fā) 出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.原因分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑 ,散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué) 校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)，行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評(píng)，指責(zé)，產(chǎn)生 了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況，并希望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸 使他走上正軌講究輔導(dǎo)的方式 平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛(ài)勞 動(dòng),與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng).以平等,商討式的方式與其 交流，培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加 鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題

30、，樹(shù)立信心后他也不 再惡意破壞紀(jì)律了 .輔導(dǎo)追蹤幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有 進(jìn)步，馬上鼓勵(lì)，推動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改正 具不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)效果通過(guò)半學(xué)期的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹(shù)立了自信心，能 按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老 師，同學(xué)，家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表示要做個(gè)文明，守紀(jì)的好學(xué)生.輔導(dǎo)對(duì)象李金煜性別 男年齡 12輔導(dǎo)時(shí)間問(wèn)題表現(xiàn)該生是一個(gè)十分調(diào)皮好動(dòng)的孩子，成績(jī)一般，自我約束能力 較差。平時(shí)行為習(xí)慣不好，課堂上喜歡隨意插嘴，隨意站起來(lái)走 動(dòng)，思想不集中，喜歡玩小玩意。課間喜歡跟其他同學(xué)追逐打鬧， 許多同學(xué)經(jīng)常

31、受到他的“攻擊”。但每次問(wèn)他原因，他總是說(shuō)不 是要打同學(xué)，只是想跟他玩玩開(kāi)開(kāi)玩笑，不是故意的。原因分析獨(dú)生子女，平時(shí)跟爺爺奶奶住一起，受到長(zhǎng)輩的百般呵護(hù)， 過(guò)于嬌慣，形成了自由散漫、放縱的個(gè)性。父母也沒(méi)有十分嚴(yán)格 地管教方法，他要什么有什么，所以的事都依他，所以使他形成 了 “自我為中心”的不良心理。一些不良的行為習(xí)慣家長(zhǎng)沒(méi)有很 嚴(yán)肅地指出，并進(jìn)行批評(píng)教育，導(dǎo)致他看/、到自己身上的任何缺 點(diǎn)。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程經(jīng)常找他談心。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面有進(jìn)步時(shí)，在全班 同學(xué)面前表他，鼓勵(lì)他。并提出新的要求，讓班級(jí)同學(xué)監(jiān)督，幫助他進(jìn)步。加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通。每天將他的表現(xiàn)通過(guò)或者短信的方式和家

32、長(zhǎng)溝通，使長(zhǎng)進(jìn)一步了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，以便家長(zhǎng)繼續(xù)進(jìn)行教育。對(duì)存在 的問(wèn)題一起冏對(duì)策，幫助孩子身心健康成長(zhǎng)。輔導(dǎo)追蹤安排他做班主任助理，幫助老師管理班級(jí)，安排他參加集體活動(dòng)， 讓他認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于集體的重要。輔導(dǎo)效果學(xué)習(xí)積極性也有所提高，行為習(xí)慣明顯有進(jìn)步，能夠自覺(jué)地管住 自己。輔導(dǎo)對(duì)象張莉琴 性別 女年齡 11輔導(dǎo)寸門(mén)問(wèn)題表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些以自我為中心.雖說(shuō)是一個(gè)女孩子, 可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng)，喜歡接老師的話,而且 總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào).她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí), 但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮，有目標(biāo)但缺 乏毅力.原因分析性格在某種程度上

33、講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造 成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心，是一種狹隘的,不 健康的心理表現(xiàn),是部分孩子身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程（一）熱情談心.通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，多鼓 勵(lì)，少打出,多表?yè)P(yáng),少批評(píng),多關(guān)心，少冷淡.其目的是調(diào)整心理, 平和心態(tài)，使她能止確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人，事.（二）主 動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué),在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成 績(jī)的好壞，為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課，教給她更好的學(xué)習(xí)方 法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的 良好習(xí)慣（三）誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，我認(rèn)為不在于批評(píng)多少，而

34、 關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章. 我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)她趕上去,超 過(guò)去.二是在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù)，讓 她擔(dān)任班干部，為她提供展示自我的空間。輔導(dǎo)追蹤在她愛(ài)表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù)，讓她擔(dān)任班干 部，為她提供展示自我的空間。輔導(dǎo)效果許多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我 們耐心幫助。我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年齡的增 長(zhǎng)，她的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解，她的不良行為會(huì)得到矯正。輔導(dǎo)對(duì)象李婷性別 女年齡 11 輔導(dǎo)時(shí)間問(wèn)題表現(xiàn)她覺(jué)得在家里，父母并不愛(ài)她，她對(duì)這個(gè)家充滿了厭倦， 認(rèn)為自己是這

35、個(gè)家庭中多余的一員。因此，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不 想逃離這個(gè)家。她對(duì)家庭的害怕影響了她在學(xué)校的正常生 活，盡管換了環(huán)境，可她內(nèi)心還是有不可跨越的一道心理 障礙。原因分析由于被父母打罵而討厭回家，這是從一般的眼光來(lái)看的。 從心理學(xué)的角度來(lái)看，他所表現(xiàn)出來(lái)的厭家，害怕同學(xué)的 談?wù)?，必然是有其心理原因的。自卑心?qiáng)的人，對(duì)自己的 評(píng)價(jià)過(guò)低，辦事缺乏信心，處處感到不如別人，悲觀失望 甚至對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也往往會(huì)因自嘆 無(wú)能而輕易放棄。自卑心理形成原因比較復(fù)雜，既有個(gè)人 生理、心理上的原因，也有家庭、學(xué)校和社會(huì)因素的影響輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，共分四階段進(jìn)行：第一階段解決的是楊某對(duì)“偷竊事件

36、”的認(rèn)知， 建立她對(duì)我的信任感。第二階段 是處理她 與父母的關(guān)系，這一問(wèn)題在六 星期后得到解決。第三階段是創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級(jí)氛圍，減輕 她的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)，這一步 與前者同時(shí)進(jìn)行。輔導(dǎo)追蹤經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫助，她基本上克服了自卑的心理。輔導(dǎo)效果通過(guò)輔導(dǎo)，該生自信了許多。輔導(dǎo)對(duì)象田曉玲性別女年齡1。輔導(dǎo)時(shí)間問(wèn)題表現(xiàn)在假期參加了兩個(gè)補(bǔ)習(xí)班和兩個(gè)特長(zhǎng)班，堅(jiān) 持一個(gè)月后，他感到精神疲乏，心里 煩躁，無(wú)法 集中注意力，學(xué)習(xí) 效率降低，學(xué)習(xí) 進(jìn)度減慢甚至 停滯。他實(shí)在忍受不下去了，可媽 媽還是逼著他 去上課，他說(shuō)自己要瘋J。原因分析分緊張的學(xué)習(xí)使小剛失去了暑假休息的機(jī)會(huì)，過(guò)分繁重的 補(bǔ)習(xí)

37、已經(jīng)導(dǎo)致嚴(yán)重的學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)。疲勞分兩種，一種是 生理疲勞，一種是心理疲勞。長(zhǎng)時(shí)間從事體力勞動(dòng)后的疲 勞，主要是生理疲勞。這種疲勞只要安靜休息即可解除。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1 .減少學(xué)習(xí)時(shí)間。不考慮身體與心理的承受能 力，每天逼著學(xué)生長(zhǎng)時(shí)1日學(xué)習(xí)是不可取的。2 .預(yù)防疲勞，感到疲勞之前先休息。3.經(jīng)常休息。4 .自我想象，放松身心。想象自己的整個(gè)身軀都 變癟的情形。5 .學(xué)會(huì)精神愉快地去學(xué)習(xí)內(nèi)容很多，難度很大， 也不會(huì)那么快就感到疲勞。輔導(dǎo)追蹤上課再也沒(méi)有感S疲勞進(jìn)輔導(dǎo)效果經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)，他基本上上課表現(xiàn)的精神愉快。輔導(dǎo)對(duì)象楊建國(guó)性別 男年齡 12 輔導(dǎo)時(shí)間問(wèn)題表現(xiàn)孤立無(wú)助。班上同學(xué)都看不起他，不愿與他交談

38、。 厭學(xué)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差，上課思想易開(kāi)小差，經(jīng) 常聽(tīng)不懂老師的講課，就不愿意聽(tīng)，作業(yè)錯(cuò)誤率 高，經(jīng)常 受到任課老師的訓(xùn)斥，所以討 厭學(xué)習(xí)生 活。自卑心理和虛榮心較強(qiáng)，總覺(jué)得父母、師生不關(guān) 心他，覺(jué)得自己各方向/、如人，他要改變現(xiàn)狀。原因分析(一)原因分析：1、缺乏母愛(ài)2、自尊心過(guò)多地受到傷害，變得麻木3、自卑感強(qiáng)烈，助長(zhǎng)了虛榮心4、社會(huì)環(huán)境的影響，對(duì)前途無(wú)信心輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程與案主班主任、父母及有關(guān)同學(xué)的溝通(1)與班主任的溝通(2)與案主父母的溝通。(3)與案主同班同學(xué)的溝通。輔導(dǎo)追蹤案主自覺(jué)性提高r ,作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課 也能堅(jiān)持聽(tīng)講，課后與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣 好轉(zhuǎn)。輔導(dǎo)效果現(xiàn)在我

39、不怕來(lái)上學(xué)了，上課也/、冉覺(jué)得 無(wú)聊了， 我輔導(dǎo)對(duì)象王志成性別 男 年齡 12 輔導(dǎo)時(shí)間問(wèn)題表現(xiàn)我性格比較內(nèi)向，不太會(huì)和人交往，所以經(jīng)常獨(dú)自一個(gè)人，原因分析現(xiàn)在的孩子很少與父母溝通，很多孩子喜歡以沒(méi)看見(jiàn)我正 做作業(yè)嗎、別理我，煩著呢等理由來(lái)拒絕與父母進(jìn)行溝 通；不上學(xué)的時(shí)間，孩子大多數(shù)時(shí)間都泡在電腦前或者外 出玩，父母想要知道孩子的想法很不容易輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程首先，可以坦誠(chéng)地告訴父母，自己 對(duì)他們的 這種做法很不滿，他們侵犯了自己的隱私權(quán)，希 望父母也能學(xué)會(huì)尊重未成年人的隱私。其次，孩子也應(yīng)該經(jīng)常性地和父母進(jìn)行溝 通，告訴父母自己的學(xué)習(xí)和生活情況。親子關(guān)系、 師生關(guān)系以及同伴關(guān)系，是青少年健康成

40、長(zhǎng)的三 大重要的社會(huì)關(guān)系。另外，應(yīng)該通過(guò)在現(xiàn)實(shí)中與父母交流來(lái) 學(xué)習(xí)與他人交往的技巧，否則，依賴于從網(wǎng)絡(luò)上 與人溝通，會(huì)讓自己的性格變得更內(nèi)向、不善于 交際。輔導(dǎo)追蹤喜歡和別人交流了輔導(dǎo)效果性格明顯開(kāi)朗活潑了輔導(dǎo)對(duì)象性別年齡輔導(dǎo)時(shí)間：?jiǎn)栴}表現(xiàn)該生經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而且時(shí)有動(dòng)手發(fā)生，因此 同學(xué)關(guān)系開(kāi)始緊張，原因分析1 .偏激行為和交往不良傾向；2 .人際關(guān)系緊張（師生關(guān)系、同伴關(guān)系及親子關(guān) 系）；3 .學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程“再現(xiàn)”事件：父母與孩子重新討論“老師冤枉”事件， 著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺(jué)如何”，目 的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的 溝通；二

41、可以順勢(shì)引導(dǎo)如何更好。輔導(dǎo)追蹤不良行為減少輔導(dǎo)效果通過(guò)收集別人對(duì)他的微笑與好話；父母繼續(xù)代幣激 勵(lì)，他的行為和以前相比顯得更友好一些。輔導(dǎo)對(duì)象性別年齡輔導(dǎo)時(shí)間：?jiǎn)栴}表現(xiàn)原因分析輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程輔導(dǎo)追蹤輔導(dǎo)效果學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表 心理教師：輔導(dǎo) 對(duì)象張某班級(jí)十七班性別男年齡12輔導(dǎo) 時(shí)間2021.12問(wèn)題 表現(xiàn)喜歡管閑 至1J自尊心 對(duì)家長(zhǎng)提 一, 同學(xué)的面 姿，知道 時(shí)，他邊 他省課堂上大事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感,受到損害， 就喋喋不休地罵同學(xué)， 一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣。罵家長(zhǎng)， :出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。1課件，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同

42、學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班 批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來(lái)，還沖著老師拍坐 :老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來(lái)。時(shí)候，老師把這事告訴他家長(zhǎng) .要在一旁爭(zhēng)辯。二常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。老師不同意，張某就在:吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。原因 分析從小受到長(zhǎng)輩們的百般呵護(hù)，聽(tīng)?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán) 境使他養(yǎng)成了 “以我為中心”的心理和唯我獨(dú)尊、 自由散漫的個(gè)性、 進(jìn)入學(xué)校后， 因行習(xí)慣不好，與同學(xué)不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并 形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使 他忘記場(chǎng)合，忘

43、記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。 另一方面他思維方式偏激， 心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)， 總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的批評(píng)極為反感，老師懷疑人家說(shuō)他的壞話。輔導(dǎo)及過(guò) 程(1)加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打或直接與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解張某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。(2)講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問(wèn)題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他 有話好好說(shuō)，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。(3)多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面分析張某的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些 機(jī)會(huì)參加集體競(jìng)賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。(4)采取行為分析矯正技術(shù)，幫助張某制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有進(jìn)

44、步，馬上給予表?yè)P(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。張某在老師、家長(zhǎng)的特別 關(guān)懷卜七J 一點(diǎn)進(jìn)步。上課專心是，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題 聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。與向 學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，張某的許多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的，經(jīng)常 還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年齡的 增長(zhǎng)，他的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。輔導(dǎo) 對(duì)象艾某班級(jí)十五班性別女年齡12輔導(dǎo) 時(shí)間2021.12問(wèn)題 表現(xiàn)該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對(duì)一切都不順心， 老師相哭，但又哭不出來(lái)，即使遇到喜事，也毫無(wú)

45、喜悅的心情，過(guò)去很有興趣去 看電影，聽(tīng)音樂(lè)，但后來(lái)就索然無(wú)味，長(zhǎng)期將自己關(guān)在房子里面，不敢和其他人 接觸。對(duì)家人的關(guān)心沒(méi)有任何反映，尤箕害怕她的哥哥。不相信任何人，在學(xué)校 /、喜歡和老師和同學(xué)接觸，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。原因 分析(1)家庭因素這是造成該生內(nèi)向性行為問(wèn)題障礙的主要因素。其父親參與賭博，欠下多筆債款，家庭負(fù)擔(dān)非常重，使他們更缺少時(shí)間和心情去照顧孩子；再次，其哥哥一向被認(rèn) 為是家里最出色的孩子，父母的中心自然轉(zhuǎn)移到哥哥的身上，她哥哥也長(zhǎng)期借口 叫她干這干那，一不順心便毆打她。由此該生感到家庭冷落自己，她增加了自卑 的感覺(jué)，感到自己是家庭當(dāng)中的一個(gè)沒(méi)有用的人。(2)學(xué)校因素她在學(xué)校中找不到可

46、信任的老師和同學(xué)，心中的話無(wú)從傾吐，老師不能找到幫助 她的根本原因，反而對(duì)她的行為感到莫名其妙，對(duì)她加以訓(xùn)斥和批評(píng)，導(dǎo)致該生 畏懼心理和自卑心理發(fā)展到學(xué)校里，這包括對(duì)老師的教育方式感到不滿。另外， 與同學(xué)間的關(guān)系不良，班里沒(méi)有人與她叫朋友，這也是導(dǎo)致她缺乏溫暖的主要原 因。青少年階段最需要的是同齡人的關(guān)心和幫助，但他缺乏了這樣的對(duì)象。故此，她老有一種難以言狀的苦悶和抑郁，總感到前途渺茫，對(duì)一切都不順心，老是想 哭，但又哭不出來(lái)。(3)社會(huì)因素她父親單位在處理她父親事件時(shí)沒(méi)有妥善處理好，對(duì)于她父母發(fā)生的事情沒(méi)有保密好，讓她知道父親全部經(jīng)過(guò)，讓她過(guò)早涉及社會(huì)和成人的事，在她幼小的心靈 深處種卜不良

47、的陰影。導(dǎo)致她長(zhǎng)期憂郁苦悶會(huì)傷害身體，但乂苦于無(wú)法解脫，并 逐漸導(dǎo)致睡眠不好，多噩夢(mèng)，食欲不振，有時(shí)很悲觀，甚至想一死了之，但對(duì)人 生又有留戀。輔導(dǎo)及過(guò) 程(1)家庭探訪，與家人保持聯(lián)系，更深入地了解家庭背景，結(jié)合家庭的教育， 對(duì)她進(jìn)行必要的幫助。(2)隨時(shí)觀察她上課的情況，有意無(wú)意地讓她知道她是被關(guān)心和被注意著的。(3)利用同伴的力量，結(jié)交益友，讓她感受學(xué)校的溫暖。(4)鼓勵(lì)她應(yīng)該建立對(duì)社會(huì)，家庭的責(zé)任感，多體貼父母及家人，不能把父母 對(duì)哥哥哥的關(guān)心看成對(duì)自己的不公平，要讓她知道關(guān)心她的人是很多的。(5)教育她哥哥要疼愛(ài)自己的妹妹。(6)建議父母帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生。抹平她留在心理底層的童年

48、陰影。輔導(dǎo) 對(duì)象袁某班級(jí)廣班性別男年齡12輔導(dǎo) 時(shí)間2021.12問(wèn)題 表現(xiàn)該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束，紀(jì)律較差，在學(xué)校里和老師，同學(xué)很少溝 通，不愿意交流。上課聽(tīng)講極不專心，有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律以引 起他人的注忌。原因 分析不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個(gè)性，進(jìn)入學(xué)校后，又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成 績(jī)，行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)，指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行 為偏激，自暴自棄四日居落后。輔導(dǎo)及過(guò) 程(1)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常與其家長(zhǎng)交談，了解孩子最近在校內(nèi)的表現(xiàn)情況并 希望家長(zhǎng)改變教育的方法，多加引導(dǎo)，逐漸使他走上正軌。(2)講究輔導(dǎo)的方式，平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃

49、光點(diǎn)：熱愛(ài)勞動(dòng)，與 同學(xué)能友好相處等候及時(shí)表?yè)P(yáng)。以平等，商討的方式與其交流，培養(yǎng)他在校有事 常與老師，同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上，多加鼓勵(lì)和啟發(fā)，引導(dǎo)他慢慢愿意回答 老師的問(wèn)題，梳理信心候他也不再惡意破壞紀(jì)律了。(3)幫助制定近期目標(biāo)。我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo)，如有進(jìn)步，馬上 鼓勵(lì)，拖動(dòng)他養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的好習(xí)慣，并不斷改止具不良的行為習(xí)慣。(4)輔導(dǎo)結(jié)果。通過(guò)半學(xué)期的內(nèi)心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上梳理了自信心，能 按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師，同學(xué)，家 長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛(ài)，表不要做個(gè)文明，守紀(jì)的好學(xué)生。輔導(dǎo) 對(duì)象關(guān)某班級(jí)四班性別男年齡12輔導(dǎo) 時(shí)間2021.1

50、2問(wèn)題 表現(xiàn)乖巧，能說(shuō)會(huì)道，對(duì)人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干活。 但容易激動(dòng)， 脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點(diǎn)虧，學(xué)習(xí)怕困難原因 分析個(gè)人因素：性格放縱，不守約束，性情變化無(wú)常為其行為不良的主因。其聰明機(jī) 靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認(rèn)，不反省自己的錯(cuò)誤行為。家庭因素：家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng)，缺少家庭溫暖，缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的 表率作用。學(xué)校因素：對(duì)他未能跟蹤教育，老師之間未能達(dá)成共識(shí)，采取一致的教育方法。關(guān)某對(duì)大多學(xué)科已經(jīng)失去興趣。輔導(dǎo)及過(guò) 程(1)建立良好的幫教關(guān)系。我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間，多與關(guān)某接觸溝通。上課時(shí)，盡量多提問(wèn)他，多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)。并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓

51、勵(lì)和表 揚(yáng)。這樣做，一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注，二來(lái)幫他樹(shù)立自信心。下課后， 還經(jīng)常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，找一些事給他干。在密切的接 觸過(guò)程中，我遵循一條原則：在幫教關(guān)系中，無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感，我都是以忠 誠(chéng)，真摯的態(tài)度對(duì)待他，樹(shù)立個(gè)人的完整性和可信賴性，使自己成為受教育者喜 歡的人。成為對(duì)教育者有吸引力的人，消除關(guān)某的敵意和戒心， 理解老師的善意，這是幫助問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法。(2)系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓關(guān)某與想象犯錯(cuò)誤后的后果，這樣多次的反復(fù)后，自覺(jué)地對(duì)自己的言行加以控制，降低犯錯(cuò)率。(3)提供學(xué)習(xí)榜樣。提供可模仿的老師，同學(xué)的榜樣本范來(lái)增強(qiáng)

52、行為的認(rèn)知。如把關(guān)某跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐，編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組。(4)激勵(lì)法。按斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，學(xué)生的任何行為都可以通 過(guò)一定的強(qiáng)化物來(lái)塑造。在輔導(dǎo)中，我用獎(jiǎng)勵(lì)的方式等，只要關(guān)某按教師的規(guī)定 去做，就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì)。如在老師那兒借書(shū)，實(shí)現(xiàn)他一個(gè)愿望，獎(jiǎng) 勵(lì)學(xué)習(xí)用具，紀(jì)念品，或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐等。輔導(dǎo) 對(duì)象劉某班級(jí)十四班性別女年齡12輔導(dǎo) 時(shí)間2021.12問(wèn)題 表現(xiàn)性格耿直，脾氣倔強(qiáng)，有些 性卻一點(diǎn)不像女孩子，頑皮，好 同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些 興趣，她想學(xué)而/、勤奮，有目標(biāo)烏以自我為中心，雖然是一個(gè)女孩子，可她的個(gè) 動(dòng)，喜歡接老師的話，而且總在當(dāng)面

53、或背后給 :同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)/、感 ,但缺乏毅力。原因 分析性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭，社會(huì)等因素造成的，在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的，以自我為中心，是一種狹隘的，不健康的心理表現(xiàn)，是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象，而不是個(gè)例。其主要原因是沒(méi)有樹(shù)立正確的理想，價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)，單純地從她身上看，有兩種情況：不是完全的無(wú)理取鬧，可能是在認(rèn)真聽(tīng)課的前提下發(fā)生的；起綽號(hào)也說(shuō)明她樂(lè)于觀察，思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單，武斷地下“好與壞”的結(jié)論，某些做法也可能是現(xiàn)在青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從情況分析，她的所作所為只是愛(ài)出風(fēng)

54、頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自 我的一種力式。輔導(dǎo)及過(guò) 程(1)熱情談心。通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，多鼓勵(lì)，少打擊，多表 揚(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地 認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人和事。首先，我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多，比較好的同學(xué)，進(jìn)一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的情況，并鼓勵(lì)同學(xué)要積極，熱情，誠(chéng)懇地接近她，幫助她。其次，與本人談，通過(guò)面對(duì)面地坐下談，了解她的全面情況和心理承受能力。 我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的，在老師心魔中她占有非常重要的地位。在 談心過(guò)程中，我L直肯定她的有點(diǎn)，鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時(shí)誠(chéng) 懇地指出她的不足，要求她必須

55、改掉給同學(xué)和老師起綽號(hào)的毛病，上課專心， 踏實(shí)學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，希望在潛移默化中實(shí)施教育，引導(dǎo)她。再次就是找家長(zhǎng)談，了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望，告知老師的幫 教措施，并希望每隔一段時(shí)間，就和家長(zhǎng)溝通，有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)， 同時(shí)告知在家情況，在老師和，家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。(2)主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，為此我利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課，交給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她歇息的 興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同事由于她頭腦聰 明靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)，就是不踏實(shí)，情緒波動(dòng)較大，于 是我對(duì)她注意觀察，作好預(yù)