《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計與課后反思(部編本一年級下冊)

1、（ 部編本一年級下冊）目標(biāo)設(shè)計與思考：（一）識字與寫字1 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。3 寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。4 學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字。（二）閱讀1 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4 閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命， 對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法， 并樂于與

2、人交流。5 誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 】根據(jù)課標(biāo)要求，制定如下目標(biāo)：1 . 借助漢語拼音認讀“荷、珠、搖、籃、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12 個生字，可以在田字格里規(guī)范、美觀的書寫“朵、機、我、是、美、葉”等六個生字。2 .結(jié)合讀課文，了解“搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、歌臺、一朵朵” 的本意和本課的比喻義，初步鍛煉結(jié)合上下文讀懂詞語意思的能力，結(jié)合了解自已，強化對所學(xué)生字的記憶。3 .能借助拼音用普通話正確、 流利、 有感情地朗讀課文，背誦課文。4 .結(jié)合句子展開想象，進行通過多種形式的朗讀；體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來

3、了歡樂。通過讀文中的句子、替換詞語、貼圖片等方法，感悟作者用詞準(zhǔn)確；感悟運用比喻手法和擬人手法句子的意思，體會作者對荷葉和小動物的喜愛之情。5 .通過多種形式的朗讀，感知“陳述、引用”句子的內(nèi)容。6 .練習(xí)說話：展開想像仿說句子“ 說：_ 荷葉是我的 _”三組，進一步感受荷葉的可愛、夏日的樂_趣，激發(fā)對大自然、對美的向往。教學(xué)設(shè)計：第一課時一、情境導(dǎo)入，揭示課題1 播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。2 （畫面定格在特寫的荷葉上。） 教師引導(dǎo)： “這是怎樣的荷葉？”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓” 。3教師板書課題，學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的認知水平，利

4、用直觀形象的多媒體課件資源， 密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界， 將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。 在揭示課題的同時， 有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。 】二、初讀課文，識記生字1 、學(xué)生獨立借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。學(xué)習(xí)要求： 自己讀課文， 把課后要求認識的漢字圈出來，把自己讀不好的反復(fù)多讀幾遍，把要求會寫的也圈出來，多讀幾遍。2、同桌相互檢查，指點對方把不好讀的字多讀幾遍。3、集中檢查學(xué)生認識生字的情況。具體操作： 指名讓學(xué)生當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。 （課件出示帶拼音的生字詞）3、 （課件出示去掉拼音的生字詞） 讓學(xué)生觀察， 說出

5、自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。4、師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀?！驹O(shè)計意圖：教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參予過程， 充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望， 發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心， 使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能， 從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。通過勾畫生詞帶音讀- 去掉拼音讀、 領(lǐng)讀、 個別讀、 開火車讀等多種形式的讀， 幫助學(xué)生識記生字。 】5、把生字所在的詞語，放到文章中去讀詞，讓學(xué)生說說詞語的意思，針對學(xué)生說不清楚、說不妥當(dāng)?shù)?，指?dǎo)

6、學(xué)生結(jié)合生活實際或圖片，來講清楚詞語的意思。同時讀詞語所在的句子， （設(shè)計意圖：把識字與讀文有機結(jié)合，在明白詞語意思的基礎(chǔ)上，把句子讀通順，初步感知句子的意思，每個段落的意思。 ）三、朗讀全文，整體感知1 數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？2 再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。3 自由選擇自己喜歡的段落個別讀。4 學(xué)生評議。 （評出讀得好的和讀得有進步的同學(xué)。 ）5 齊讀課文。【設(shè)計意圖：對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指

7、派來代替學(xué)生的閱讀， 從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀， 并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、 理解、 欣賞和評價的能力。 】四、指導(dǎo)書寫1 、觀察對比。 （ 出示朵機）（指名說）2、書空、強調(diào)筆順和寫字姿勢。3、田字格里寫一寫，展示書寫正確美觀的作品。【設(shè)計意圖：課標(biāo)里對于低年級寫字有如下的要求：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于一年級學(xué)生而言，規(guī)范、端正地寫字是重點，也是難點。采用多鼓勵，多表揚的方式來增強學(xué)生寫好字的信心和興趣。 】第二課時一、復(fù)習(xí)、擴詞導(dǎo)語：上節(jié)課，我們在荷葉圓圓這篇課文中新認

8、識了十二個生字，我們來復(fù)習(xí)一下，看看大家是不是還認識。課件出示要求會認的十二個生字。提示： 這十二個生字在課文中被安排在了哪些詞語中呢？請你們快速讀書， 把這些詞語找出來。 （ 要求學(xué)生快速在書中找詞語）安排學(xué)生交流。 （課件隨學(xué)生交流，出示：荷葉、小水珠、小蜻蜓、搖籃、亮晶晶、停機坪、笑嘻嘻、一朵朵等詞語。（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)認識漢字，同時，為后面結(jié)合這些詞語來讀課文，強化對漢字記憶奠定基礎(chǔ)。 ）二、進行詞語搭配，朗讀課文，進一步讀懂課文內(nèi)容。1 、 學(xué)生讀課文， 思考： 課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？學(xué)生讀書后交流，教師在黑板上貼出：小水珠兒、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖畫卡片，然后，教師隨意拿

9、出寫有上面“四種事物” 的詞語， 要求學(xué)生之名應(yīng)該貼在那個圖畫的邊上 （結(jié)合圖畫，強化對要會認、要會寫詞語的記憶）2、它們在荷葉上下游玩，分別把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生從課件給出的詞語中挑出對應(yīng)的詞語，教師再拿出寫有“搖籃、停機坪、 歌臺、 涼傘” 的四個卡片， 讓學(xué)生指出： 該貼在 “誰” 的旁邊。（設(shè)計意圖：強化對漢字意思和字形的感知，感知喻體與本體的合理搭配。 ）3、再讀課文，提示思考：四個小朋友，分別在上面怎么玩呢？每個段落中分別有一個字，把他們找出來。學(xué)生自讀課文，勾畫。交流，教師按照學(xué)生的提示，把“躺、蹲、立、游”貼在合適的位置。（設(shè)計意圖： 建立對應(yīng)觀念， 通過詞語對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，

10、幫助學(xué)生再次建立關(guān)于課文的整體認識，同時，反復(fù)呈現(xiàn)詞語）4、指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，體會短文描寫小水珠躺在荷葉上的情趣。教師導(dǎo)語：他們在荷葉上下玩得非常高興， 是吧？好， 那么我們看看作者是怎么把他們高興地在荷葉上下玩得很高興的情形寫出來的。出是第二自然段。提示：小水珠為什么會把和也當(dāng)成搖籃呢？指導(dǎo)想象： 一是小孩子在搖籃里躺著的感覺； 二是指導(dǎo)學(xué)生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微風(fēng)一吹，荷葉輕輕搖動， 小水珠體會在荷葉上滾來滾去還不會掉下去的情形。 學(xué)生交流自己想象出來的美麗情形。指導(dǎo)朗讀，讀出小水珠美滋滋的心情。（設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生進入角色，想象入情，加深對課文所描寫內(nèi)容情趣的體會，從而

11、落實“喜歡閱讀”的目標(biāo)。 ）5 、學(xué)生自己讀第三、四、五自然段，自己想象： “立在停機坪上曬翅膀”、 “蹲在放歌臺上唱歌”、 “笑嘻嘻的游來游去捧起一朵朵美麗的水花”的美好情景。指導(dǎo)：要求學(xué)生參照想象“小水珠”的情形，選擇自己喜歡的角色來想象一下：假如你是 * ，你的心里是怎樣的美，你想想告訴大家你當(dāng)是怎樣的美好心情。生自己選擇，自讀課文，想象，然后，全班交流。指導(dǎo)學(xué)生朗讀各個段落， 讀出蜻蜓的自豪、 青蛙的痛快、小魚兒的自在。（設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生的自學(xué)、想象能力，促進入情入境，為感情朗讀奠定基礎(chǔ)。 ）三、分角色朗讀，感知“敘述與引用”的不同書寫方式。1 、出示頭飾，分別請四個同學(xué)戴上。教師提

12、出要求：我說小水珠，帶小水珠頭飾的同學(xué)就讀小水珠兒說的話。訓(xùn)練開始。 （針對學(xué)生搞不清楚作者敘述、引用人物說的話的情形，給予針對性指導(dǎo)。 ）2、全班同學(xué)分角色練習(xí)朗讀，一部分讀作者的話，一部分讀幾個小角色說的話。練習(xí)三個輪次，分別提出要求：接的要自然，緊密，讀小角色說的話，要讀出相關(guān)自在、自豪、爽快、內(nèi)心歡喜的感情。讀后面作者在寫它們玩耍的樣子，要讀出羨慕的語氣。（設(shè)計意圖：在類似游戲的過程中，感知（不是明確認識） 短文寫了作者說的， 還寫了文中角色說的話， 寫的時候， 不一樣，為以后學(xué)習(xí)引號用法做鋪墊。 ）3 、拓展：想象、說話練習(xí)， .還會有誰喜歡荷葉？（課件出示小動物圖片素材）他們會把荷

13、葉當(dāng)成什么？他們會怎么玩？說： “荷葉是我的” 。 ?！驹O(shè)計意圖： 這樣的訓(xùn)練， 有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力， 同時把溝通語文與生活， 語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的理解能力。 】四、拓展延伸1 、進一步體會詞語搭配的合適。教師出示問題： 作者說小水珠兒把荷葉當(dāng)搖籃， 你們說，要與把它當(dāng)搖籃行不行？為什么？（要學(xué)生說出理由就行）在比較蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看換一下位置行不行。（要學(xué)生說出理由）（設(shè)計意圖： 感知比喻句的本體喻體要與打比方的主體相聯(lián)系誰來打比方，比成的東西要符合打比方的主體的特點。 不是將比喻特征， 而是通過具體的比喻句所涉及到的要去來思考。 從學(xué)習(xí)掌

14、握的程度來講， 就是感受具體例子。不做比喻句的講解。 ）2、字形比較：作者說小水珠兒是躺在搖籃里，青蛙石墩在荷葉上。 出示兩個漢字。 一個是身字旁， 一個是足字邊。 為什么躺，就用“身” ，蹲，就用“足”？學(xué)生體會字旁跟字義的關(guān)系?？偨Y(jié)，體會漢字的趣味。3、學(xué)生自己想辦法來記憶要求認識的其他漢字。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字義分析自行特點，一方面強化對漢字的記憶，另一方面，鍛煉識字能力。 ）課后反思荷葉圓圓是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象； 有利于教師創(chuàng)造性地理解和

15、使用教材， 引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時我著重抓住了這幾方面展開：（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣興趣是最好的老師， 是獲取知識、 培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。從導(dǎo)入新課到講解課文，簡筆畫貫穿始終。我想到了用簡筆畫取代了多媒體課件。效果果然不錯。（二）多種形式激發(fā)讀的興趣對于一年級學(xué)生而言， 語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、 敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文， 注意把課文的字音讀準(zhǔn)。 在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。閱讀是學(xué)生的個性化行為， 不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生

16、的閱讀， 從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容， 并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、 欣賞和評價的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀， 并讀給大家聽。接著有齊讀，指名讀，比賽讀等，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣。平時上課時，同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文，遺憾的是我沒有把握好時間， 等我想進行這一環(huán)節(jié)時， 已經(jīng)快要下課了，只好忍痛割愛，把這一環(huán)節(jié)草草地結(jié)束了。（三）拓展課文培養(yǎng)想象“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉” ，人的童年時期是培養(yǎng)、 發(fā)展想象力最佳時期， 猶如農(nóng)事的節(jié)氣， 是不能錯過的。語文課程標(biāo)準(zhǔn) 也指出： “在發(fā)展語言能力的同時， 發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。 ”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此，我及時地 給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會， 比如創(chuàng)設(shè)情景， 學(xué)習(xí)小水珠， 讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠， 躺在綠綠的荷葉上， 在風(fēng)姐姐的撫摸下