人教版小學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案

1、人教版小學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的活動(dòng)中，激 發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的親近感和進(jìn)一步了解 家鄉(xiāng)的愿望。能力:會(huì)看中國地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺，能借助地圖了解 自己家鄉(xiāng)的地理位置。知識(shí):知道家鄉(xiāng)是祖國的一部分；初步了解我國的五種地形，比較 家鄉(xiāng)與其他地區(qū)在 地形上的異同，感知家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)；探 討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。學(xué)情分析 從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度來看，孩子生活的 地方相對(duì)偏僻，農(nóng)村孩子進(jìn)城、出遠(yuǎn)門旅游的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，渴 望了解外面的世界，愿意從地圖中看家鄉(xiāng)。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)過簡單的平面圖知識(shí)，需要通過進(jìn)一步 的地圖學(xué)習(xí)從更多的視角來認(rèn)

2、識(shí)家鄉(xiāng)。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ) 來 看，農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生盡管 對(duì)自己生活區(qū)域的地形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是感性的，但他們對(duì)整個(gè)家 鄉(xiāng)的地形地貌缺乏概念性的了解，也少有機(jī)會(huì)去認(rèn)識(shí)其他地 區(qū)不 同的地形，缺乏對(duì)不同地形特征的了解與比較。因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生 學(xué)會(huì)看中國地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺。能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置。了解我國的五種地形，比較其他地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng) 的地形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝?們生活和 生產(chǎn)的影響。要突破重難點(diǎn)，教師應(yīng)從最基本的看圖常識(shí)入手，建立學(xué)生 的方向意識(shí)，認(rèn)清基本的圖例和不同顏色在地圖上所代表的含 義，教會(huì)學(xué)生比

3、例尺和實(shí)際距離的換算，切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí) 圖。在地圖學(xué)習(xí)中可以先由老師引導(dǎo)看過渡到同學(xué)合作看，再 過渡到自己獨(dú)立看圖，循序漸進(jìn)，突破難點(diǎn)。有的孩子的家鄉(xiāng)的 地理位置偏僻難尋，可以將尋找范圍擴(kuò)大到家鄉(xiāng)所在的縣、市、 省一級(jí)。對(duì)于學(xué)生來源廣泛的班級(jí)，可充分發(fā)動(dòng)來自不同地區(qū) 的學(xué)生用各種形式介紹自己家鄉(xiāng)的地理、歷史、人文等，既可以 拓寬學(xué)生們的視野，也能夠讓學(xué)生們?cè)诒容^家鄉(xiāng)間異同的過 程中，通過不斷探究發(fā)現(xiàn)地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影 響，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)會(huì)看中國地圖，認(rèn)識(shí)方向、圖例、比例尺；能借助 地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置；了解我國的五種地形，比較其他 地區(qū)的地形異同，感知家鄉(xiāng)的地

4、形特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探討地理環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩詈蜕a(chǎn)的影響。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：中國地圖、本省或市地圖、磁鐵、刻度 尺、彩筆、毛線。學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、紙張等相關(guān)學(xué)具。課時(shí)安排3課時(shí)。第1課時(shí)完成話題“看地圖找家鄉(xiāng)”的教材內(nèi)容。第2課時(shí)完成話題“家鄉(xiāng)的自然環(huán)境”的教材內(nèi)容。第3課時(shí)完成話題“我的老家”的教材內(nèi)容。教學(xué)過程第1課時(shí)活動(dòng)一看地圖找家鄉(xiāng)播放動(dòng)畫：看地圖找家鄉(xiāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：我們家鄉(xiāng)的名稱是什么？家鄉(xiāng)在祖國的哪個(gè)位置？家鄉(xiāng)周 圍有哪些鄰居？在地圖上你還發(fā)現(xiàn)了什么？能正確運(yùn)用地圖上的 簡單圖例、方向，獲取家鄉(xiāng)的有關(guān)信息。（板書：看地圖找家 鄉(xiāng)）交流通過詢問父母、上網(wǎng)查詢、去圖書館查閱

5、資料等途 徑了解家鄉(xiāng)的面積、人口等情況。【設(shè)計(jì)意圖：能借助地圖了解自己家鄉(xiāng)的地理位置，知道家 鄉(xiāng)是祖國的一部分。】活動(dòng)二從我的家鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)、他的家鄉(xiāng)1由學(xué)生分別扮演不同地 區(qū)的小朋友，然后讓大家在地圖上找找這些小朋友家鄉(xiāng)的位置， 用磁鐵或彩色筆標(biāo)記出來。2讓學(xué)生在中國政區(qū)圖上把自己的家鄉(xiāng)和另一個(gè)同學(xué)的家鄉(xiāng)標(biāo) 示出來，并連接起來，根據(jù)比例尺測量一下它們的實(shí)際距離。也 可以多測幾處，借此增進(jìn)不同家鄉(xiāng)的孩子之間的了解。小結(jié)：看地圖時(shí)，可別忘了先看地圖上的方向、比例尺和圖 例。確定方向才能確定地圖上某一地點(diǎn)的方位；根據(jù)地圖上的 比例尺，可以量算圖上兩地之間的實(shí)地距離；了解圖例才能讀 懂地圖上表示的內(nèi)

6、容。【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)家鄉(xiāng)的了解?！炕顒?dòng)三畫家鄉(xiāng)1出示家鄉(xiāng)的地圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和熟悉家鄉(xiāng)地圖的輪 廓，知道家鄉(xiāng)省級(jí)行政中心所在地。2讓學(xué)生試著畫一畫家鄉(xiāng)地圖的輪廓，并涂上自己喜歡的顏 色。也可以讓學(xué)生說說為什么使用這個(gè)顏色，從而將家鄉(xiāng)和自己 的情感、態(tài)度結(jié)合起來，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的感覺。3引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說家鄉(xiāng)的地圖像什么，從而加深 對(duì)家鄉(xiāng)的印象?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過畫一畫活動(dòng)，喚起學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的 感覺。】活動(dòng)四地圖知識(shí)小游戲1猜謎語：課前準(zhǔn)備510個(gè)謎語。（如：兩 個(gè)胖子，打一省會(huì)合肥；夏天穿棉襖，打一省會(huì)武漢）讓學(xué)生 在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。2猜車牌：教師事先準(zhǔn)備若干紙質(zhì)

7、機(jī)動(dòng)車牌（如：晉A30215、川D50314） o設(shè)問：假如你們是一個(gè)交警，你所管轄 的地段發(fā)生了交通事故，首先你應(yīng)該知道肇事車是什么地方的 車？【設(shè)計(jì)意圖：通過有趣的游戲，使學(xué)生輕松掌握家鄉(xiāng)的簡 稱?！堪鍟O(shè)計(jì)看地圖找家鄉(xiāng)地圖三要素：方向、圖例、比例尺第2課時(shí) 活動(dòng)一認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的地形 播放動(dòng)畫：我國主要的地形引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行交流研討：在中國地 形圖上找找五種地形，并結(jié)合中國政區(qū)圖了解他們的大概位置。 進(jìn)一步了解這些地形和生產(chǎn)、生活 之間的關(guān)系，以及這種地理環(huán) 境的基本特點(diǎn)；重點(diǎn)說說自己家鄉(xiāng)的地形特征。（板書：家鄉(xiāng)的 自然環(huán)境五種地形：平原、盆地、高原、丘陵、山地）【設(shè)計(jì)意圖：初步知道和了解

8、祖國的五種主要地形及其基本 特征，并進(jìn)而考察自己家鄉(xiāng)的地形特點(diǎn)及其對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩?、?產(chǎn)的影響。初步以地理的角度和觀點(diǎn)了解家鄉(xiāng)。】活動(dòng)二嘗試做一個(gè)家鄉(xiāng)地形模型1教師預(yù)先出示一張家鄉(xiāng)地形圖。 先引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖的顏色，初步使學(xué)生明白家鄉(xiāng)地形的特 占O八、O2學(xué)生先畫一張空白的家鄉(xiāng)輪廓圖，然后根據(jù)教師的講解，利 用橡皮泥的不同顏色及我的家鄉(xiāng)（學(xué)生作品）可塑性，在空白 的家鄉(xiāng)輪廓圖上捏出有起伏、有顏色區(qū)分的地形?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地形的多樣性，知道每個(gè)家鄉(xiāng)的 地形都有自己的特點(diǎn)?！堪鍟O(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境五種地形：平原、盆地、高原、 丘陵、山地第3課時(shí)活動(dòng)一找老家引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖文，根據(jù)課

9、前調(diào)查交流研討：介紹自己戶口本上寫的祖籍，通過比較居住地和父輩的出生 地是否一致，理解“老家”的含義。然后，在中國地圖上找一找自己老家的位置，說一說為什么 稱那里為“老家”。交流自己是否回過老家，介紹一下回老家的 路線和乘坐的交通工具。家鄉(xiāng)還有哪些親人，那里是什么樣子 的，回去前會(huì)做哪些準(zhǔn)備，回去后要注意哪些禮儀等。（板書： 我的老家）【設(shè)計(jì)意圖：了解自己的祖籍，懂得老家指的是自己祖輩出 生和長期生活的地方，了解老家的地理位置和一些基本情況，并 在實(shí)際生活中理解“老家”這個(gè)家鄉(xiāng)。】活動(dòng)二小采訪1如果班上有來自外地的同學(xué)，可以特別請(qǐng)他們?yōu)橥?學(xué)們講講自己的家鄉(xiāng)。2老家還有親人的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他

10、們課前用書信或電話的 形式，向老家的親人進(jìn)行一次采訪，并表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)親人的惦 念之情。家中有爺爺奶奶等老人的，也可以聽老人講講老家的故 事，并了解一下老人遠(yuǎn)離老家的感受。3整理好自己的采訪記錄，課堂上將自己認(rèn)為最感人的地方和 同學(xué)們交流，使同學(xué)們?cè)谇楦猩汐@得共鳴。4最后，大家可在班內(nèi)做一期題為“我的老家”的墻報(bào)，每 個(gè)人都可以運(yùn)用所學(xué)的地圖知識(shí)，為自己的老家畫一張地圖，再 配一些圖片和文字，制成一篇圖文并茂的小文章，貼在墻報(bào)上。5全班有感情地朗讀教材中的古詩回鄉(xiāng)偶書，引導(dǎo)孩子體 會(huì)那種故土難離的情感?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過采訪活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)老家的認(rèn)識(shí)和感 情?！考亦l(xiāng)地形圖家鄉(xiāng)地形實(shí)景圖板書設(shè)計(jì)我

11、的老家（學(xué)生交流 自己老家的風(fēng)土人情時(shí)搜集的有關(guān)資料）家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度與價(jià)值 觀：激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情和身為家鄉(xiāng)人的自豪感。體會(huì)、感受 家鄉(xiāng)乃至社會(huì)的發(fā)展變化，感激、敬佩為家鄉(xiāng)建設(shè)做出貢獻(xiàn)的人 物。能力：學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)，學(xué)會(huì)一些調(diào)查了解、實(shí)地考察探 究和解決問題的方法。知識(shí)：了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)名人和他們的 事跡；認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、歷史的發(fā)展，進(jìn)一步加深對(duì) 家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析 從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上看，四年級(jí)學(xué)生天 天生活在家鄉(xiāng)，往往會(huì)覺得“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”，很難感受 到家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。由于同學(xué)們年紀(jì)小，對(duì)于家鄉(xiāng)的歷史文化

12、、 發(fā)展變遷、名人事跡知之不多。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)上看，農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì) 家鄉(xiāng)環(huán)境、生產(chǎn)、生活方面的了解比較多，對(duì)于家鄉(xiāng)的歷史、文 化積淀了解相對(duì)較少。因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生 了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)名人和他們的事跡；認(rèn)識(shí) 家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、歷史的發(fā)展，進(jìn)一步加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解 和認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)，學(xué)會(huì)一些調(diào)查了解、 實(shí)地考察探究和解決問題的方法。要想突破重難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開展調(diào)查活動(dòng)， 可以讓學(xué)生通過詢問家里的老人、父母，查閱有關(guān)家鄉(xiāng)的旅 游、文化、經(jīng)濟(jì)、歷史等方面的書籍，講名人的故事等方式，增 進(jìn)對(duì)自己家鄉(xiāng)

13、的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生通過調(diào)查活動(dòng)，也能夠?qū)W會(huì)一些調(diào)查了解、實(shí)地考察探 究和解決問題的方法，并發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的閃光之處，喚起學(xué)生對(duì)家 鄉(xiāng)的自豪感，體會(huì)、感受家鄉(xiāng)乃至社會(huì)的發(fā)展變化。通過“家鄉(xiāng) 的光榮榜”，檢查學(xué)生的調(diào)查能力，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)歷史上的 優(yōu)秀人物和對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)的人物，對(duì)為家鄉(xiāng)建設(shè)做出貢 獻(xiàn)的人物及事跡抱以感 激、敬佩之情。教學(xué)重點(diǎn)了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡及家鄉(xiāng)名人和他們 的事跡；認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化、歷史的發(fā)展，進(jìn)一步加 深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)通過調(diào)查活動(dòng)，學(xué)會(huì)一些調(diào)查了解、實(shí)地考察探究 和解決問題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件；不同地方的風(fēng)景名勝圖片、 不同地方特

14、色的歌曲、關(guān)于家鄉(xiāng)的詩 歌。學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、文化及歷史等方面的 相關(guān)情況。課時(shí)安排1課時(shí)。完成話題“家鄉(xiāng)的風(fēng)光美”“家鄉(xiāng)的光榮榜”的教材內(nèi)容。教學(xué)過程 活動(dòng)一我愛家鄉(xiāng)山和水 播放視頻：家鄉(xiāng)頌歌引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查進(jìn)行交流研討： 我們的家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝和文物古跡？學(xué)生在小組里將收集 到的家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝、文物古跡的圖片資料，貼在預(yù)先在紙上畫的 一張大的家鄉(xiāng)輪廓圖中，相互交流收集到的信息。全班交流后唱 一唱歌頌家鄉(xiāng)的歌曲。（板書：家鄉(xiāng)風(fēng)光美）【設(shè)計(jì)意圖：了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、文物古跡，并能找到它 們?cè)诩亦l(xiāng)的位置。激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情?！炕顒?dòng)二我是小導(dǎo)游引導(dǎo)學(xué)生參照教材范例，

15、開展“我是小導(dǎo)游” 模擬活動(dòng)。結(jié)合收集到的圖片、景點(diǎn)介紹、傳說、歷史故事，在 組內(nèi)編寫“我的家鄉(xiāng)”導(dǎo)游詞，從環(huán)境氣候、地理特征、民俗風(fēng) 情等方面介紹自己的老家?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和人文景觀中有 意義的歷史故事，加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)，并喚起對(duì)家鄉(xiāng)的自 豪感?！炕顒?dòng)三家鄉(xiāng)的光榮榜1課前，同學(xué)們分小組分別考察和搜集資料、 圖片等。包括家鄉(xiāng)歷史上的名人、偉人；家鄉(xiāng)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工 作者的事跡；自己身邊的、讓自己感動(dòng)的家鄉(xiāng)人的故事。2播放動(dòng)畫：夸夸我家鄉(xiāng)的名人引導(dǎo)學(xué)生參照范例，以表演、問題競答、 圖片介紹、講人物故事等多種形式，將收集到的故事、資料、圖 片在課堂上交流，介紹自己看到

16、的身邊的令人感動(dòng)的家鄉(xiāng)人的故 事。（板書：家鄉(xiāng)的光榮榜）3開展一次題為“我為家鄉(xiāng)做點(diǎn) 啥”的小型演講比賽活動(dòng)。小結(jié)：回望過去，家鄉(xiāng)涌現(xiàn)出許許多多名人、偉人，他們名 垂青史，是家鄉(xiāng)的驕傲。放眼現(xiàn)在，我們的家鄉(xiāng)還有許多平凡的 人們，他們?cè)谧约旱墓ぷ鲘徫簧夏瑹o聞地為家鄉(xiāng)建設(shè)貢獻(xiàn)著力 量，他們同樣是咱們家鄉(xiāng)的驕傲?。ò鍟杭亦l(xiāng)的驕傲）【設(shè)計(jì)意圖：了解家鄉(xiāng)歷史上的優(yōu)秀人物和對(duì)家鄉(xiāng)的發(fā)展做 出貢獻(xiàn)的人物，關(guān)注身邊為家鄉(xiāng)建設(shè)默默努力工作的人們，并對(duì) 他們持有感激敬佩之情?！堪鍟O(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的風(fēng)光美家鄉(xiāng)的光榮榜家鄉(xiāng)的驕傲濃濃鄉(xiāng) 土情教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步理解“一 方水土養(yǎng)一方人”的含義，感

17、受家鄉(xiāng)的可愛。能力：能通過探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習(xí)俗及文 化生活的形成與當(dāng)?shù)貧夂?、地形、歷史之間的關(guān)系。知識(shí)：知道家鄉(xiāng)的文化生活、過去的老房子、飲食習(xí)俗等， 認(rèn)識(shí)具有家鄉(xiāng)特色的地域文化。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度上看，孩子們的注意 力和興趣往往會(huì)更多地放在名人、偉人的事跡，以及獨(dú)特的房屋 外觀和名氣較大難得一嘗的食物上，而對(duì)身邊那些默默無聞的勞 動(dòng)者、建設(shè)者，久居陳舊的老宅，平日的家常便飯往往不太留 心。而且對(duì)這些人和事物的關(guān)注也往往停留在表面現(xiàn)象上，這些 現(xiàn)象和當(dāng)?shù)貧夂颉⒌匦?、歷史文化間的密切聯(lián)系則是孩子們很難 考慮到的。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)上看，農(nóng)村四年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)

18、 范圍不算廣闊，接觸到的人物，特別是名人、偉人相對(duì)較少；對(duì) 于當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗、房屋建筑、日常飲食因?yàn)殚L期身在其中而缺 乏新鮮感和探究欲望，而且由于生活環(huán)境和條件的限制，孩子們 收集資料的途徑相對(duì)較少。因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生 考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活、過去的老房子、飲食習(xí)俗等，認(rèn)識(shí) 具有家鄉(xiāng)特色的地域文化。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生能通過探究活動(dòng)， 發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習(xí)俗及文化生活的形成與當(dāng)?shù)貧夂颉⒌?形、歷史之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解“一方水土養(yǎng)一方人”的含 義。為突破上述重難點(diǎn)，課前教師在指導(dǎo)學(xué)生收集資料時(shí)，可盡 量引導(dǎo)學(xué)生使用簡便、切實(shí)、可行的方法，比如詢問家中的長 輩，

19、在村中各處走走，進(jìn)行實(shí)地觀察，查閱報(bào)刊和書籍。回顧整 理自己從小到大在家鄉(xiāng)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)等。而收集的對(duì)象和內(nèi) 容也盡量以學(xué)生身邊熟悉的事物為主，課前準(zhǔn)備的時(shí)間要盡可能 的充分一些。課堂上，教師也要給學(xué)生們足夠的交流時(shí)間與空 間。對(duì)于比較難以理解和展現(xiàn)的方面，教師可先做示范，也可利 用多媒體或課間對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的引導(dǎo)，使學(xué)生間的交流在范例 的引導(dǎo)下有目標(biāo)、有側(cè)重、有特色、有實(shí)效。教學(xué)重點(diǎn)考察和了解家鄉(xiāng)的文化生活、過去的老房子、飲食 習(xí)俗等，認(rèn)識(shí)具有家鄉(xiāng)特色的地域文化。教學(xué)難點(diǎn)能通過探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的老房子、飲食習(xí)俗及 文化生活的形成與當(dāng)?shù)貧夂?、地形、歷史之間的關(guān)系，進(jìn)一步理 解“一方水土養(yǎng)一

20、方人”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、膠水、彩紙等手工工具；通過實(shí)地考察、 收集圖片等形式，了解家鄉(xiāng)富有特點(diǎn)的老房子；訪問當(dāng)?shù)氐睦?人，了解老房子的特點(diǎn)及形成這種建筑風(fēng)格的原因。課時(shí)安排2課時(shí)。第1課時(shí)完成話題“家鄉(xiāng)文化采風(fēng)”“家鄉(xiāng)的老街和老屋” 的教材內(nèi)容。第2課時(shí)完成話題“家鄉(xiāng)的美食佳肴” “活動(dòng)天地”的教材 內(nèi)容。教學(xué)過程第1課時(shí)活動(dòng)一家鄉(xiāng)文化采風(fēng)播放課件：家鄉(xiāng)文化采風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查進(jìn)行交流研 討：（1）家鄉(xiāng)文化大致有哪些方面？（2）開展家鄉(xiāng)文化節(jié)活動(dòng)：說家鄉(xiāng)話，唱唱家鄉(xiāng)的歌曲、戲 曲；做做家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)手工藝品；展示家鄉(xiāng)文化的圖片等。（板 書：濃濃鄉(xiāng)土情

21、家鄉(xiāng)文化采風(fēng)）【設(shè)計(jì)意圖：從鄉(xiāng)音、歌曲、工藝品等不同方面了解、認(rèn)識(shí) 和感受家鄉(xiāng)文化的豐富多彩，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)文化的喜愛之情和好奇 心。】活動(dòng)二找找家鄉(xiāng)的老房子1課前通過實(shí)地考察、收集圖片等形式， 了解家鄉(xiāng)富有特點(diǎn)的老房子；訪問當(dāng)?shù)氐睦先耍私饫戏孔拥奶?點(diǎn)及形成這種建筑風(fēng)格的原因。2播放視頻：家鄉(xiāng)的老屋引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：你們那里的老房子 是什么樣的？從不同的家居中，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？為什么不同 地區(qū)的老房子風(fēng)格會(huì)不同呢？學(xué)生可畫一畫自己喜歡的老房子， 選擇優(yōu)秀作品辦一期壁報(bào)，并講一講你知道的關(guān)于老房子的故事 和傳說。（板書：家鄉(xiāng)的老屋）【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)家鄉(xiāng)老房子的了解，讓學(xué)生明白家鄉(xiāng)的

22、過去以及與人們現(xiàn)在生活的聯(lián)系，理解它與家鄉(xiāng)的地形、氣候、 歷史以及人們的愿望和創(chuàng)造之間的密切關(guān)系，并懂得愛護(hù)家鄉(xiāng)的 文化遺產(chǎn)。】活動(dòng)三追溯村名的由來1教師根據(jù)學(xué)生居住的狀況，按區(qū)域分組考 察自己所在村落、集鎮(zhèn)、街道名稱的由來。2課前分組采訪當(dāng)?shù)厝?、查閱資料、訪問村文化館等，并做好 充分的調(diào)查采訪記錄。3各小組將自己的圖文資料進(jìn)行整理。4課上，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小記者在行動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容，各 小組可參照課本，用講故事、說歷史、講傳說等形式，為全班 同學(xué)介紹自己課前收集的成果。5小結(jié)：每一處村名必有一個(gè)故事，每一條老街都在訴說著一 段歷史，老村、老街、老屋時(shí)時(shí)散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)土情（板書： 老街）【設(shè)計(jì)

23、意圖：激發(fā)學(xué)生探索家鄉(xiāng)地名的興趣和好奇心，進(jìn)一 步增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的親近感?！堪鍟O(shè)計(jì) 濃濃鄉(xiāng)土情 家鄉(xiāng)文化采風(fēng)家鄉(xiāng)的老街和老屋第2課時(shí)活動(dòng)一找找風(fēng)味小吃和菜肴引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材家 鄉(xiāng)的美食佳肴的內(nèi)容情境進(jìn)行討論：自己的家鄉(xiāng)有哪些有特色的 美食佳肴？學(xué)生自愿結(jié)合成組，以模擬社會(huì)的方式，在“美食 城”里開設(shè)特色“餐館”、“小吃店”、特色“食品店”，并 選出“老板”向大家介紹本店的家鄉(xiāng)特色食品。（板書：家鄉(xiāng)的 美食佳肴 各具特色豐富多彩）【設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)自己家鄉(xiāng)飲食文化的認(rèn)同?！炕顒?dòng)二美食與環(huán)境的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論：你還知 道哪些地方的風(fēng)味飲食？為什么不同地區(qū)，人們的飲食習(xí)慣不一 樣？它和

24、當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境有什么關(guān)系？小結(jié)：看來，不同地區(qū)的人們有著不同的飲食習(xí)慣和不同特 色的美食佳肴，這和當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?、環(huán)境氣候、物產(chǎn)種類是有 著密不可分的聯(lián)系的。（與地理位置關(guān)系密切）【設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)其他家鄉(xiāng)飲食特色的認(rèn)同，并了解飲食 與地理環(huán)境的密切關(guān)系?！炕顒?dòng)三做做家鄉(xiāng)菜1學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的飲食經(jīng)驗(yàn)，選擇一種簡單 易做的家鄉(xiāng)美食，課前在家長的幫助下準(zhǔn)備好制作原料，較復(fù)雜 的也可在家長的指導(dǎo)下先做好。2根據(jù)自己選擇制作的佳肴，在教師的指導(dǎo)下填寫好課本中的 制作單。包括菜名、備料、制作的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)、從哪里 學(xué)會(huì)的、家長的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，在班上互相交流經(jīng)驗(yàn)。3師生互相品嘗自己制作的家鄉(xiāng)美食

25、，相互間做出評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：通過制作過程，使學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)的飲食 文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。】板書設(shè)計(jì)家鄉(xiāng)的美食佳肴 各具特色豐富多彩與地理位置 有關(guān)系密切一方水土養(yǎng)一方人單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)一找找自 己的家鄉(xiāng)出示圖片：中國政區(qū)圖在中國政區(qū)圖上找找自己的家鄉(xiāng)，說說自己家鄉(xiāng) 的名稱，家鄉(xiāng)在祖國的位置，家鄉(xiāng)周圍的鄰居以及在地圖上的新 發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)二說說自己家鄉(xiāng)1我們的家鄉(xiāng)有什么樣的自然環(huán)境？通過觀察 中國地形圖，簡單描述家鄉(xiāng)的地形，用圖片或畫圖畫的形式，展 示家鄉(xiāng)的自然環(huán)境。家鄉(xiāng)的自然環(huán)境平原山地丘陵高原盆地2自己的老 家在哪里？老家的親人和風(fēng)土人情是怎樣的？給大家介紹介紹?；顒?dòng)三我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)

26、游我們搜集了家鄉(xiāng)風(fēng)景名勝的有關(guān)資料，包括 圖片、景點(diǎn)介紹、傳說、歷史故事等，現(xiàn)在來編寫一個(gè)景點(diǎn)解說 詞?；顒?dòng)四濃濃鄉(xiāng)土情各地的民居都有自己的特點(diǎn)，家鄉(xiāng)最有代表性的 老房子是什么樣的？家鄉(xiāng)的美味佳肴有哪些？給大家介紹介紹。吃穿用哪里來教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感 受勞動(dòng)者的辛勞和智慧。能力：能搜集、整理所需要的信息，分析、比較事物的發(fā)展 過程。知識(shí)：知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，了解工 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程，初步感知生產(chǎn)過程中的 分工與合作，了 解生產(chǎn)的發(fā)展和產(chǎn)品、生產(chǎn)工具的變化，感受生產(chǎn)與人的需求關(guān) 系。學(xué)情分析 從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)四年 級(jí)的孩子在日

27、常生活中已有幫父母進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)及購物的經(jīng)歷， 初步認(rèn)識(shí)糧食作物的生產(chǎn)過程，能體會(huì)到父母生產(chǎn)勞動(dòng)的不易。但由于學(xué)生年齡較小，他們往往只知道吃穿用需要哪些商 品，從哪里獲得，但對(duì)這些商品，特別是穿與用的物品具體的產(chǎn) 生過程是陌生的，對(duì)生產(chǎn)與人的需求關(guān)系的了解是欠缺的。這些陌生的領(lǐng)域也正是他們所好奇的、感興趣的。他們需要 去了解，更渴望去了解。從學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，目前農(nóng)村生活水 平大大提高，孩子們對(duì)生活用品種類的認(rèn)識(shí)有了極大的擴(kuò)展，并 且能夠進(jìn)行簡單的劃分。但是父母現(xiàn)有的文化素養(yǎng)還不足以解答 他們心中的種種疑問，所以他們對(duì)此缺乏理性的認(rèn)識(shí)。因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)

28、是讓學(xué)生 通過對(duì)日常生活用品的考察 和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘?生活的密切關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生了解工人、農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)的過程， 體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛勞和智慧。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所得、 有所獲，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在回 憶、觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)中引發(fā)思考，進(jìn)行自主探究。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，激發(fā)學(xué)生追根溯源的興趣，讓學(xué) 生知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。由于教材涉及面 廣，既有農(nóng)村又有工廠，農(nóng)村的孩子對(duì)于農(nóng)村的生產(chǎn)情況比較熟 悉，但對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的過程卻分陌生。因此，教師課前應(yīng)有針對(duì)性 地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，并在課堂上充分利用學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生

29、 產(chǎn)過程相對(duì)熟悉的優(yōu)勢，通過了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，使學(xué)生加 深了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的的基本特征，體會(huì)農(nóng)民工作的艱 辛；通過去工廠看一看活動(dòng)，展現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)狀況，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一 步探究的興趣。教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)日常生活用品的考察 和探究，知道工農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)了解工人、農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)的過程，體驗(yàn)勞動(dòng)者 的辛勞和智慧。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件：工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品實(shí)物。學(xué)生準(zhǔn)備：了解一兩種工業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，并收集 相關(guān)圖片、文字資料。課時(shí)安排2課時(shí)。第1課時(shí)完成話題“追根溯源”的教材內(nèi)容。第2課時(shí)完成話題“到農(nóng)村去看看”“到工廠去看看"的教 材內(nèi)容。教學(xué)過程第1課

30、時(shí)活動(dòng)一追根溯源播放課件：毛衣從哪里來、被子從哪里來、饅頭從哪里來引導(dǎo)學(xué)生 結(jié)合情境，根據(jù)課前的觀察，進(jìn)行交流研討：我們每天生活所需 要的各種各樣 的生活用品是從哪里來的？從上面三種生活用品的 產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)了什么？它們的共性是什么？學(xué)生也可開展“給 生活用品找家”的活動(dòng)，用角色扮演的方式，讓每個(gè)學(xué)生扮演一 種 生活用品。在教室里分成農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)、工農(nóng)業(yè)混合區(qū)。讓 學(xué)生自己找到相應(yīng)的位置，并說明自己所扮演的生活用品為什么 屬于這個(gè)類型。學(xué)生們互相評(píng)價(jià)，看看選擇的類別是否正確。小結(jié)：農(nóng)產(chǎn)品來自農(nóng)村，是通過種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的； 工業(yè)品來自工廠，是通過對(duì)原材料進(jìn)行加工而成的；而有些用 品，則可

31、以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)這兩個(gè) 過程中。我 們每 天接觸到的生活、學(xué)習(xí)用品都來自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我 們的生活和學(xué)習(xí)提供了基本的物質(zhì)條件。（板書：吃穿用哪里來 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)）【設(shè)計(jì)意圖：知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系?！炕顒?dòng)二不同的農(nóng)產(chǎn)品1播放視頻：農(nóng)業(yè)與生活引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研 討：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容有哪些？小結(jié)：農(nóng)、林、牧、漁的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（板書：農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)方式種植、捕撈、采摘、飼養(yǎng)）2播放動(dòng)畫：柑橘和蘋果引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從“柑橘”和“蘋 果”的對(duì)話中，你發(fā)現(xiàn)了什么？看看我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村主要生產(chǎn)哪 些農(nóng)產(chǎn)品？我們餐桌上的食品，哪些是本

32、地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn) 的？再了解家鄉(xiāng)的一種農(nóng)作物，在什么季節(jié)播種，什么季節(jié)收 獲？【設(shè)計(jì)意圖：了解不同的農(nóng)產(chǎn)品，知道不同的地理環(huán)境，決 定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式以及農(nóng)產(chǎn)品種類有所不同?！堪鍟O(shè)計(jì) 吃穿用哪里來 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn) 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式 種植、捕撈、采摘、飼養(yǎng)第2課時(shí)活動(dòng)一到農(nóng)村去看看1播放視頻：水稻的生產(chǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研 討：說說水稻生產(chǎn)的過程，并談?wù)勛约旱母惺?。也可以小組為單 位，分別選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，畫出其生產(chǎn)流程圖；也可以以擬人的 手法，通過角色扮演，向大家匯報(bào)，如“我是一粒米”“大豆旅 行記”等。2播放課件：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和

33、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有哪些不同？為什么傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)方式要向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方式 發(fā)展？未來的農(nóng)業(yè)會(huì)是什么樣子？（板書：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）【設(shè)計(jì)意圖：了解農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，了解農(nóng)民勞動(dòng)的基本情況，體驗(yàn)生 產(chǎn)勞動(dòng)的艱辛、快樂等，感受應(yīng)該珍惜農(nóng)民的勞動(dòng)，不要浪費(fèi)食 物；了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基本特征，知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式由 傳統(tǒng)向現(xiàn)代發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，為人們提供了更多更好 的物質(zhì)保障?；顒?dòng)二到工廠去看看播放視頻：工業(yè)與生活引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境，根據(jù)課前調(diào)查，進(jìn)行交流研 討：你的家鄉(xiāng)有哪些工廠，主要生產(chǎn)什 么？在工業(yè)生產(chǎn)過程中， 工人們是怎樣進(jìn)行分工的，為什么要分工？工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品在市 場要受到大家的歡迎，最重要的是什么？為了保

34、證產(chǎn)品質(zhì)量，工 廠要采取些什么措施？為什么要不斷研發(fā)新產(chǎn)品？使學(xué)生了解工 業(yè)產(chǎn)品變化更新，是根據(jù)人們的需求而來的，目的是為了提供高 質(zhì)量的生活用品。（板書：工業(yè)生產(chǎn) 緊密相連）【設(shè)計(jì)意圖：感受工業(yè)與生活的關(guān)系，知道我們生活中需要 的工業(yè)產(chǎn)品都來自于工業(yè)生產(chǎn)。板書設(shè)計(jì)工業(yè)生產(chǎn)與人們的生活緊密相連從電視機(jī)的變化 說起教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受人們的 智慧和創(chuàng)造，體驗(yàn)人們?cè)趧趧?dòng)中的不同感受。能力：能用對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)產(chǎn)品的更新、勞動(dòng)工具的發(fā)展變 化，探討人們不斷改進(jìn)生產(chǎn)工具的原因。知識(shí)：從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生 活水平不斷提髙的需要，是社會(huì)生產(chǎn)的需要。學(xué)情分析 從

35、學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)四年 級(jí)的孩子對(duì)各種產(chǎn)品不斷更新變化的過程相當(dāng)好奇，也很有興趣 去了解。他們還不能主動(dòng)去了解這些變化產(chǎn)生的原因，并由此 進(jìn)一步探究與人們生活的關(guān)系。他們對(duì)生活用品不斷變化原因的認(rèn)識(shí)來源非常有限，這些需 要老師提供資料幫助學(xué)生去了解。他們需要老師的引導(dǎo)。從學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，目前農(nóng)村地區(qū)的生 活水平有了很大提高，所以，學(xué)生很容易從電視等日常生活用品 上感受到生活的變化和產(chǎn)品的更新。但由于學(xué)生年齡較小，往往習(xí)以為常，容易忽視生活中這 些變化，他們未曾思考過為什么會(huì)有這樣的變化。因此，針對(duì)以上學(xué)情分析，本課確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通 過認(rèn)識(shí)生活中某一

36、物品的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求 不斷革新和發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的 發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì)生產(chǎn)的需要。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師可 從活動(dòng)入手，使學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容情感相融。通過討論研究，了解 生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需要，是社會(huì)生產(chǎn)的需 要；通過觀看動(dòng)畫及自身體驗(yàn)，感受科技進(jìn)步、生活效率提髙的 快樂；通過討論研究及親自設(shè)計(jì)勞動(dòng)工具，使學(xué)生了解生產(chǎn)工具 改變的原因。教學(xué)重點(diǎn)通過認(rèn)識(shí)生活中某一物品的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)要 根據(jù)人們的需求不斷革新和發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)從各種產(chǎn)品的不斷更新中，知道生產(chǎn)的發(fā)展是人 們生活

37、水平不斷提髙的需要，是社會(huì)生產(chǎn)的需要。課時(shí)安排1課時(shí)。完成話題“產(chǎn)品為什么不斷更新"、“小小設(shè)計(jì)師"、“生 產(chǎn)工具為什么會(huì)不斷改進(jìn)”的教材內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查生活中哪些產(chǎn)品在不斷地更新及為什么更 新。教學(xué)過程活動(dòng)一產(chǎn)品為什么會(huì)不斷更新出示圖片：電視機(jī)的變化引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從電視機(jī)的發(fā) 展，你發(fā)現(xiàn)了什么？它與人們的需要，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有什 么關(guān)系？看看生活中其他東西的變化是不是也是這樣？（板書： 從電視機(jī)的變化說起）小結(jié)：每次產(chǎn)品的更新都是因?yàn)槿藗兊?新需求引起的，產(chǎn)品的更新能更好地滿足人們的需求，為人們服 務(wù)，同時(shí)又促進(jìn)人們有進(jìn)一步

38、更新的想法和需求。（板書：需求 促進(jìn)產(chǎn)品變化更新產(chǎn)品更新變化滿足需求）【設(shè)計(jì)意圖：知道生產(chǎn)的發(fā)展是人們生活水平不斷提高的需 要，是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需要，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)要根據(jù)人們的需求不斷革 新和發(fā)展。】活動(dòng)二小小設(shè)計(jì)師播放動(dòng)畫：發(fā)明小故事方便面、發(fā)明小故事蚊香盤、發(fā)明小故事 易拉罐引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：從故事中你們發(fā)現(xiàn)什么？學(xué) 生交流調(diào)查發(fā)現(xiàn)的在生活中，日常用品存在的問題或不足，并 設(shè)計(jì)改進(jìn)方案。小結(jié)：生活中有許多物品在使用的過程中，會(huì)有不便之處。 然而，有許多有心人，不僅發(fā)現(xiàn)這些不足之處，還善于開動(dòng)腦 筋，動(dòng)手實(shí)踐去設(shè)計(jì)、去改造，讓這些物品更好地為大家服務(wù)。（板書：觀察思考動(dòng)手實(shí)踐）【設(shè)計(jì)意圖：

39、啟發(fā)學(xué)生留意生活和勞動(dòng)中需要改進(jìn)的地方， 然后提出自己的新產(chǎn)品設(shè)計(jì) 方案。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造激 情。】活動(dòng)三考察勞動(dòng)工具的改進(jìn)1出示圖片：生產(chǎn)工具的改進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：過去的勞動(dòng)工 具與現(xiàn)在有什么不同？勞動(dòng)工具的改進(jìn)，使人們的勞動(dòng)效率和強(qiáng) 度發(fā)生了哪些變化？再找一些事例分析一下，看看是不是都有這 些變化。小結(jié)：使用過去的工具生產(chǎn)效率低，勞動(dòng)強(qiáng)度大；使用現(xiàn)在 的工具生產(chǎn)效率高，勞動(dòng)強(qiáng)度比過去小。2閱讀教材“鋸的故事”，思考：這個(gè)故事說明什么？小結(jié)：生產(chǎn)工具的改進(jìn)來自人們的創(chuàng)造，而創(chuàng)造來自人們對(duì) 生活的觀察與思考。3人們?yōu)槭裁匆倪M(jìn)勞動(dòng)工具呢？小結(jié)：提髙勞動(dòng)效率，降低勞動(dòng)強(qiáng)度是人們

40、不斷改進(jìn)生產(chǎn)工 具的原因。【設(shè)計(jì)意圖：了解勞動(dòng)工具的發(fā)展是人們生活水平不斷提高 的需要；是社會(huì)生產(chǎn)的需要?！堪鍟O(shè)計(jì)科技進(jìn)步滿足生活需求需求促進(jìn)產(chǎn)品變化更新產(chǎn) 品更新變化滿足需求觀察思考動(dòng)手實(shí)踐生活中的各行各業(yè)教學(xué) 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：正確對(duì)待生活中的各行各 業(yè)。能力：調(diào)查了解的探究學(xué)習(xí)方式，了解和思考社會(huì)現(xiàn)象；能 用分類的方法整理調(diào)查的資料。知識(shí)：通過對(duì)身邊生活的調(diào)查，了解社會(huì)生活需要各行各 業(yè)，并明白它們與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門之間的關(guān)系；了解社會(huì)生產(chǎn)部 門中的各行各業(yè)之間的分工與合作的關(guān)系，并認(rèn)識(shí)到隨著社會(huì)生 產(chǎn)的發(fā)展，各行各業(yè)也在不斷變化著。相應(yīng)地，人們會(huì)隨著行業(yè) 的變化，可以變

41、換行業(yè)。學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村的孩子 對(duì)各行各業(yè)的了解是不多的，他們對(duì)農(nóng)村存在的行業(yè)了解多一 些，但也只是感性認(rèn)識(shí)。他們有自己向往從事的行業(yè)，但他們對(duì) 此的認(rèn)識(shí)僅限于自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及周圍人的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并不明 確。從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，一些農(nóng)村小學(xué)四年級(jí)的 孩子已經(jīng)從家長或同村人外出打工的經(jīng)歷中，或者通過電視等媒 介，了解了社會(huì)上的一些自己原本不知道的行業(yè)。但是，他們對(duì) 行業(yè)的特點(diǎn)以及新興行業(yè)產(chǎn)生的原因、涉及的種類了解甚少。這 些需要老師提供資料幫助學(xué)生了解。因此，本課針對(duì)以上學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生初 步認(rèn)識(shí)社會(huì)生產(chǎn)中的生產(chǎn)關(guān)系，理解行業(yè)變化的必然性和

42、人們 變換行業(yè)的可能性。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)生產(chǎn)的各行各業(yè)都存在著人 和人之間、事物和事物之間的相互聯(lián)系以及分工與合作的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生有所感悟，教師可 引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻“社會(huì)中的各行各業(yè)”以及課前調(diào)查，使 學(xué)生了解社會(huì)上行業(yè)的種類；通過體驗(yàn)討論，使學(xué)生認(rèn) 識(shí)到 社 會(huì)生產(chǎn)的各行各業(yè)都存在著人和人之間、事物和事物之間的相互 聯(lián)系以及分工與合作的關(guān)系；通過觀看動(dòng)畫及交流調(diào)查結(jié)果， 使學(xué)生理解行業(yè)變化的必然性和人們變換行業(yè)的可能性。教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)社會(huì)生產(chǎn)中的生產(chǎn)關(guān)系，理解行業(yè)變化 的必然性和人們變換行業(yè)的可能性。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)到社會(huì)生產(chǎn)的各行各業(yè)都存在著人和人之間、 事物和事物之間的相互聯(lián)系