《霧在哪里》教案(第一課時)

1、霧在哪里公開課教案（第一課時）【教材分析】霧在哪里是一篇童話故事。作者運用擬人手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象， 描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。 霧把大海、 天空等景物依次藏起， 呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。 作者賦予霧以孩子的語言， 把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界” ，把云開霧散稱作“霧藏起了自己” ，因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點： 描寫霧的變化時， 都是先寫霧自言自語， 再寫霧把什么藏起來， 最后寫藏起之后的景色。 課文的語言也很有特點： 既讓讀者感受到霧的淘氣可愛，又為學(xué)生想象霧景提供了依托?！緦W(xué)情分析】本單元圍繞 “想象” 這個主題編排。 這是繼一年

2、級上冊第六單元后又一個以“想象”為主題的單元。 霧在哪里的想象充滿童趣、語言生動，容易調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)， 孩子們對形聲字形旁表意聲旁表音的特點有了初步的認(rèn)識， 學(xué)生已有一定的識字能力， 因此要進一步調(diào)動學(xué)生識字的積極性， 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。霧是孩子們熟悉的自然現(xiàn)象， 學(xué)生們有一定的生活經(jīng)驗， 但是 “能清楚地表達”將是一個難點。【教學(xué)內(nèi)容】部編版二年級上冊第七單元第十九課霧在哪里第一課時?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 認(rèn)識“霧”“頑”等6 個生字，會寫“岸”字。2. 體會霧的淘氣和頑皮，并能感情朗讀相關(guān)句子。3. 學(xué)習(xí)課文 1 至 4 自然段， 展開現(xiàn)象， 仿照課文內(nèi)容， 說一說霧來的

3、時候的景色，提高學(xué)生的語言表達能力?！窘虒W(xué)重點】1. 隨文認(rèn)識 6 個生字，積累和“岸”相關(guān)的詞語，會寫“岸”字。2. 讀好霧說話時的語氣，照樣子說說霧來的時候的景色。【教學(xué)難點】1 .感受霧的淘氣、頑皮的樣子，并能感情朗讀相關(guān)句子。2 . 仿照課文例句，展開想象說說霧來的時候的景色。【教法】講授法、引導(dǎo)法、范讀法、圖片演示法?！緦W(xué)法】朗讀法、練習(xí)法、想象法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 ppt 課件【教學(xué)過程】一、謎語激趣，引入霧。1. 出示謎語，引出“霧”。2. 識記帶有雨字頭的字。3. 板書課題，讀好課題。（ 1）在學(xué)生扎實識記“岸”字，并充分拓展積累的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“岸”這個生字的書寫特點

4、。 （這兩個字都是上窄下寬、橫畫等距的字。 ）（ 2）老師示范書寫。（ 3）學(xué)生書寫，同桌互評。（ 4）全班展示評價。 設(shè)計意圖：在識記“岸”、拓展“岸”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們進一步觀察“岸”字的書寫特點， 并進行寫字指導(dǎo)。 孩子們學(xué)起來會比較輕松， 印象也會更加深刻。 5. 指導(dǎo)學(xué)生讀好霧所說的話，梳理課文的主要內(nèi)容。（ 1）教師指著課件上出示的句子引讀：霧啊，他可真是頑皮、淘氣，一會兒說一會兒說一會兒又說最后還說（ 2）指導(dǎo)學(xué)生讀好霧所說的話。（ 3）梳理課文主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞語，結(jié)合板書說一說：淘氣又頑皮的霧都藏了什么？（出示詞語：大海、天空、太陽、海岸、自己） 設(shè)計意圖：抓住關(guān)

5、鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，訓(xùn)練概括能力；在循序漸進的教學(xué)活動中隨文識字，降低識字難度。 三、學(xué)練句子，感受霧1. 同桌合作學(xué)習(xí)第三四自然段，感受霧的淘氣、頑皮。（ 1）同桌一起品讀第三四自然段。（ 2）討論交流：從句子看，有哪些地方相同？從詞語看，有哪些地方相同？（ 3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（課件顯示3、 4 自然段內(nèi)容， 每一段的第一句用紅色字， 第二句用黑色字，第三句用藍(lán)色字。師讀紅色句子，女生讀黑色句子，男生讀藍(lán)色句子。 ）（ 4）指導(dǎo)朗讀霧說的話，并及時評價。（ 5）識記“于”字，理解“于是”，并用“于是”練習(xí)說話。（ 6）讀好帶“無論還是都”關(guān)聯(lián)詞語的句子。（ 7）霧把大海、天

6、空連同太陽藏起來，結(jié)果怎樣？齊讀第三句話?！蚌畷r”是什么意思？識記生字“暗”。 設(shè)計意圖： 以讀為主， 引導(dǎo)學(xué)生讀好霧說話的語氣， 體會他的淘氣和頑皮。以讀帶講， 讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)景色的變化， 感受霧景的朦朧之美。 抓住“于是”一詞，讓學(xué)生造句，為下面的說話練習(xí)做好鋪墊。 2. 展開想象，仿照課文句式，練習(xí)說話。（ 1）瞧，淘氣又頑皮的霧又飛到了哪里呢？出示學(xué)校、森林圖片，引導(dǎo)學(xué)生用文中的句式說一說淘氣的霧去了哪里，把什么藏起來，結(jié)果怎么樣。（ 2）霧還會飛到哪里？還藏了什么呢？請生自由發(fā)言。 設(shè)計意圖：通過歸納整理文中重點句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點。結(jié)合圖片，創(chuàng)設(shè)語言表達的機會，鼓勵學(xué)

7、生仿照課文句式說話， 訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。四、引發(fā)質(zhì)疑，再讀霧1 .在文中，霧還藏了什么呢？3/ 52 .出示課文5-9自然段，鼓勵學(xué)生課下閱讀。五、推薦閱讀，更愛霧。推薦閱讀有關(guān)天氣現(xiàn)象的科普讀本麗聲百科萬花筒【板書設(shè)計】19 .霧在哪里淘氣大海藏> 天空太陽頑皮海岸自己【教后反思】霧在哪里一課通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙。 作者將霧化身為淘氣的孩子，賦予它語言，讀來有趣，覺得霧的變幻多端與神秘。 課堂教學(xué)中，我注重隨文識字，讓學(xué)生們掌握不同的識字方法；注重創(chuàng)設(shè)語境， 讓學(xué)生在“讀與說”的訓(xùn)練中，了解霧這一自然現(xiàn)象；注重“語用”訓(xùn)練，讓學(xué) 生能夠用自己的話說一

8、說霧來時候的景色， 并體會其中所蘊含的生活情趣。通過 自制課件，合理設(shè)計如下教學(xué)思路：首先，通過猜謎來導(dǎo)入新課。雖然在導(dǎo)課的技巧中經(jīng)常用到“猜謎”，不屬別出心裁，但在效果上確實能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用，為更好地閱讀課文 做好鋪墊。同時，觀察“霧”字，引出雨字頭家族的字，運用字族法識字，提高 了識字效率。其次，課文的學(xué)習(xí)主要通過三個環(huán)節(jié)來展開。第一環(huán)節(jié)一一梳理課文，初識霧。讓學(xué)生整體感知課文，了解課文內(nèi)容，了 解大霧天，哪些景物被霧籠罩著。并用“霧把、> 、臧起來了?！?句式說話。既理清了文章脈絡(luò)，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。在循序漸進的教學(xué)活 動中降低識字難度，隨文識記“海岸”的“岸”，

9、引導(dǎo)學(xué)生拓展詞語“江岸”、“河岸”、“湖岸”、“對岸”、“兩岸”。既理解了 “岸”的意思，又積累了同類詞語。在充分拓展、扎實積累的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)寫“岸”字。讓學(xué)生結(jié)合自己的寫字經(jīng)驗，總結(jié)“岸”字的書寫特點，指導(dǎo)書寫，當(dāng)堂評價。學(xué)生書寫用心，這個看似比較復(fù)雜的字，孩子們書寫得還都不錯。第二環(huán)節(jié)學(xué)練句子， 感受霧。 以讀為主， 在前一基礎(chǔ)上讓學(xué)生劃出霧說的話，用正確的語氣來朗讀，體會霧的淘氣、頑皮。以讀帶講，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)景色的變化，感受霧景的朦朧之美。抓住“于是”一詞，讓學(xué)生造句，為下面的說話練習(xí)做好鋪墊。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三四自然段結(jié)構(gòu)上的特點，結(jié)合圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達的機會， 鼓勵學(xué)生仿照課文句式說話， 訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。 因為有句式訓(xùn)練和圖片的鋪墊， 學(xué)生語言表達也很流暢， 連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。第三環(huán)節(jié)引發(fā)質(zhì)疑， 再讀霧。 在學(xué)生感到學(xué)得意猶未盡之際， 鼓勵學(xué)生課下朗讀第五至九自然段，提高他們“學(xué)語文”的興趣。最后， 在學(xué)生學(xué)味正濃之時， 推薦學(xué)生閱讀有關(guān)天氣現(xiàn)象的科普讀本 麗聲百科萬花筒 。既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣及熱愛自然的情感，又讓學(xué)生們更加喜