第四章 定量研究的

1、內(nèi)容回顧內(nèi)容回顧 何謂文獻(xiàn)？文獻(xiàn)分為哪幾種類型？何謂文獻(xiàn)？文獻(xiàn)分為哪幾種類型？ 教育文獻(xiàn)分布在何處？教育文獻(xiàn)分布在何處？ 為何要查閱文獻(xiàn)？為何要查閱文獻(xiàn)？ 查閱文獻(xiàn)的過程是？查閱文獻(xiàn)的過程是？ 如何整理文獻(xiàn)？如何整理文獻(xiàn)？ 如何分析文獻(xiàn)？如何分析文獻(xiàn)？研究計劃在教育研究中的作用研究計劃在教育研究中的作用確確立立課課題題得得出出結(jié)結(jié)論論分分析析資資料料收收集集資資料料研研究究計計劃劃查查閱閱文文獻(xiàn)獻(xiàn) 研究設(shè)計實際上就是整個研究的施工藍(lán)圖研究設(shè)計實際上就是整個研究的施工藍(lán)圖和實施計劃，是教育研究的重要環(huán)節(jié)。和實施計劃，是教育研究的重要環(huán)節(jié)。 定量研究的研究計劃更具結(jié)構(gòu)性；定性研定量研究的研究計劃更

2、具結(jié)構(gòu)性；定性研究的研究計劃更具靈活性究的研究計劃更具靈活性。第四章第四章 教育研究的設(shè)計教育研究的設(shè)計( (Educational Research Design)本章主要內(nèi)容 確定研究類型與方法確定研究類型與方法 選擇研究對象選擇研究對象 確定研究假設(shè)確定研究假設(shè) 分析研究變量分析研究變量 形成研究計劃形成研究計劃一、確定研究類型和方法一、確定研究類型和方法 研究方法的選擇取決于研究目的。不存在研究方法的選擇取決于研究目的。不存在絕對絕對“最優(yōu)的方法最優(yōu)的方法” 注意各種方法的獨立性及相互聯(lián)系。在難注意各種方法的獨立性及相互聯(lián)系。在難度較大的研究課題中，往往需要幾種方法度較大的研究課題中，

3、往往需要幾種方法的互相結(jié)合。的互相結(jié)合。二、選擇研究對象二、選擇研究對象 選擇研究對象的原則：選擇研究對象的原則：選取的研究選取的研究對象必須是有典型代表意義的。對象必須是有典型代表意義的。 抽樣，即按照一定的方式，從總體中抽樣，即按照一定的方式，從總體中抽取能代表總體的樣本，然后根據(jù)樣抽取能代表總體的樣本，然后根據(jù)樣本信息推斷總體信息。本信息推斷總體信息。 設(shè)計抽樣方法時，核心是如何使抽取的設(shè)計抽樣方法時，核心是如何使抽取的樣本具樣本具有代表性有代表性。因此，應(yīng)充分利用對總體的了解。當(dāng)已知。因此，應(yīng)充分利用對總體的了解。當(dāng)已知總體由差異明顯的幾部分組成時，如何才能使樣本能總體由差異明顯的幾部

4、分組成時，如何才能使樣本能更充分地反映總體的情況？更充分地反映總體的情況？ 探究：探究： 總體總體（population)population)。 研究對象的集研究對象的集合體稱之為總體?？傮w單位總數(shù)用合體稱之為總體?？傮w單位總數(shù)用“N”N”表示。表示。 特定的研究中，其總體的大小是由課題內(nèi)特定的研究中，其總體的大小是由課題內(nèi)涵決定的涵決定的 假若課題是要研究某校某年級差生形成的假若課題是要研究某校某年級差生形成的原因，那么，該校該年級中符合差生定義原因，那么，該校該年級中符合差生定義的所有學(xué)生便構(gòu)成研究對象總體；的所有學(xué)生便構(gòu)成研究對象總體； 如果課題是當(dāng)代中國青少年理想調(diào)查，那如果課題是當(dāng)

5、代中國青少年理想調(diào)查，那么中國么中國( (包括臺港澳包括臺港澳) )所有青少年便構(gòu)成這所有青少年便構(gòu)成這項研究的對象總體。項研究的對象總體。 樣本樣本( sample )( sample )。樣本是指從總體中抽取。樣本是指從總體中抽取出來的那一部分進(jìn)行調(diào)查的分析單位的集出來的那一部分進(jìn)行調(diào)查的分析單位的集合體。樣本單位總數(shù)用合體。樣本單位總數(shù)用“n”n”表示。表示。 例如，我們從上海市大學(xué)生中抽取例如，我們從上海市大學(xué)生中抽取500500名大學(xué)生來進(jìn)行名大學(xué)生來進(jìn)行“上海市大學(xué)生體育上海市大學(xué)生體育鍛煉愛好鍛煉愛好”情況的調(diào)查，這情況的調(diào)查，這500500名大學(xué)名大學(xué)生就構(gòu)成一個樣本。生就構(gòu)成

6、一個樣本。 樣本中含有的分析單位的數(shù)目，叫樣本中含有的分析單位的數(shù)目，叫樣本容樣本容量量（一般用英文字母（一般用英文字母n n表示），也稱樣本大表示），也稱樣本大小。如上例中，小。如上例中，500500就是樣本容量。就是樣本容量。 樣本數(shù)的確定樣本數(shù)的確定：統(tǒng)計學(xué)中經(jīng)常以統(tǒng)計學(xué)中經(jīng)常以3030為為界。界。 社會科學(xué)研究中一般要求樣本容社會科學(xué)研究中一般要求樣本容量在量在 100100個以上。個以上。 總體單位的離散程度，允許的誤差，總體單位的離散程度，允許的誤差，課題要求及經(jīng)費等決定樣本的數(shù)量。課題要求及經(jīng)費等決定樣本的數(shù)量。Roscoe(1975)Roscoe(1975)提出了確定樣本規(guī)模的

7、提出了確定樣本規(guī)模的基本法則：基本法則： 1.1.大于大于3030小于小于500500的樣本適合于大多數(shù)研的樣本適合于大多數(shù)研究；究； 2.2.若樣本分成子樣本，則每類樣本規(guī)模至若樣本分成子樣本，則每類樣本規(guī)模至少要達(dá)到少要達(dá)到3030個；個； 3.3.對于嚴(yán)格實驗控制的簡單實驗研究中，對于嚴(yán)格實驗控制的簡單實驗研究中，即使即使10-2010-20個樣本也可能成功。個樣本也可能成功。抽樣框抽樣框( sampling frame ) 抽樣框就是抽樣單位的具體化的實際名單。抽樣框就是抽樣單位的具體化的實際名單。 比如調(diào)查總體是上海財經(jīng)大學(xué)的本科生，那么比如調(diào)查總體是上海財經(jīng)大學(xué)的本科生，那么在抽取

8、樣本前，我們必須掌握上海財經(jīng)大學(xué)全在抽取樣本前，我們必須掌握上海財經(jīng)大學(xué)全體本科生的名冊，這就是抽樣框，樣本是從這體本科生的名冊，這就是抽樣框，樣本是從這個名冊中產(chǎn)生的。個名冊中產(chǎn)生的?？傮w參數(shù)總體參數(shù)( 總體指標(biāo)總體指標(biāo) ) 總體參數(shù)總體參數(shù)是關(guān)于總體中某一變量取值的綜合描是關(guān)于總體中某一變量取值的綜合描述，即根據(jù)總體中各單位的已知量計算出來的述，即根據(jù)總體中各單位的已知量計算出來的關(guān)于總體的統(tǒng)計指標(biāo)。關(guān)于總體的統(tǒng)計指標(biāo)。 如上海財經(jīng)大學(xué)大一男生的平均身高。如上海財經(jīng)大學(xué)大一男生的平均身高。 在抽樣調(diào)查時，這個量一般是未知的（但是唯在抽樣調(diào)查時，這個量一般是未知的（但是唯一的）。因為如果這個

9、量已知，就不必進(jìn)行抽一的）。因為如果這個量已知，就不必進(jìn)行抽樣調(diào)查了。樣調(diào)查了。樣本統(tǒng)計量樣本統(tǒng)計量 樣本統(tǒng)計量樣本統(tǒng)計量是關(guān)于調(diào)查樣本中某一變量取值的是關(guān)于調(diào)查樣本中某一變量取值的綜合描述，即根據(jù)樣本中各單位的已知量計算綜合描述，即根據(jù)樣本中各單位的已知量計算出來的關(guān)于樣本的統(tǒng)計指標(biāo)。出來的關(guān)于樣本的統(tǒng)計指標(biāo)。 如在上海財經(jīng)大學(xué)大一男生中隨機(jī)地抽出如在上海財經(jīng)大學(xué)大一男生中隨機(jī)地抽出200200個人組成一個樣本，測得每個人的身高，然后個人組成一個樣本，測得每個人的身高，然后計算出這計算出這200200個男生的平均身高便是。個男生的平均身高便是。 樣本統(tǒng)計量，當(dāng)抽樣調(diào)查完成后即可計算出來，樣本

10、統(tǒng)計量，當(dāng)抽樣調(diào)查完成后即可計算出來，但它不具有唯一性。為什么？但它不具有唯一性。為什么？ 抽樣調(diào)查就是運(yùn)用樣本統(tǒng)計量去推斷總體參數(shù)，抽樣調(diào)查就是運(yùn)用樣本統(tǒng)計量去推斷總體參數(shù)，而這種推斷誤差總是難免的。而這種推斷誤差總是難免的。抽樣誤差抽樣誤差( sampling error ） 抽樣誤差抽樣誤差是指由于抽樣方法本身導(dǎo)致樣本統(tǒng)計是指由于抽樣方法本身導(dǎo)致樣本統(tǒng)計量和總體參數(shù)之間的差異。量和總體參數(shù)之間的差異。 用樣本統(tǒng)計量去推斷總體參數(shù)時，誤差總是不用樣本統(tǒng)計量去推斷總體參數(shù)時，誤差總是不可會避免的。可會避免的。 抽樣誤差是客觀存在的，在一定范圍內(nèi)也是允抽樣誤差是客觀存在的，在一定范圍內(nèi)也是允許

11、的?？茖W(xué)的抽樣設(shè)計其目的在于盡可能減少許的?？茖W(xué)的抽樣設(shè)計其目的在于盡可能減少這種誤差。這種誤差?？傮w參數(shù)和樣本統(tǒng)計量總體參數(shù)和樣本統(tǒng)計量總體參數(shù)：反映總體數(shù)量特征的指標(biāo)。其數(shù)值是唯一的、確定的。總體參數(shù)：反映總體數(shù)量特征的指標(biāo)。其數(shù)值是唯一的、確定的。樣本統(tǒng)計量：根據(jù)樣本分布計算的指標(biāo)。是隨機(jī)變量。樣本統(tǒng)計量：根據(jù)樣本分布計算的指標(biāo)。是隨機(jī)變量。平均數(shù)平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差、方差標(biāo)準(zhǔn)差、方差成數(shù)成數(shù)參數(shù)參數(shù) 、 2p統(tǒng)計量統(tǒng)計量S、 S2P總體總體樣本樣本X22()1x xsn22()1ffx xs概率抽樣和非概率抽樣概率抽樣和非概率抽樣 概率抽樣是指在抽樣時遵循隨機(jī)原則使總概率抽樣是指在抽樣時遵循隨

12、機(jī)原則使總體內(nèi)的所有個體具有相同的被抽入樣本的體內(nèi)的所有個體具有相同的被抽入樣本的概率。概率。 非概率抽樣主要按照抽樣的方便性、主觀非概率抽樣主要按照抽樣的方便性、主觀判斷、主觀意愿來選擇研究對象。判斷、主觀意愿來選擇研究對象。 （三）抽樣的類型（三）抽樣的類型 非非隨機(jī)隨機(jī)抽樣抽樣 隨機(jī)抽樣隨機(jī)抽樣 偶遇抽樣偶遇抽樣 滾雪球抽滾雪球抽樣樣 方便抽樣方便抽樣 簡單隨機(jī)抽樣簡單隨機(jī)抽樣 抽樣類型抽樣類型系統(tǒng)抽樣系統(tǒng)抽樣 分層抽樣分層抽樣 整群抽樣整群抽樣 概率抽樣的過程概率抽樣的過程 界定總體界定總體 確定抽樣框確定抽樣框 選擇抽樣方式選擇抽樣方式 實際抽取樣本實際抽取樣本 對樣本進(jìn)行評估對樣本

13、進(jìn)行評估1.界定總體界定總體 根據(jù)調(diào)查的目的要求根據(jù)調(diào)查的目的要求, ,確定調(diào)查對象的范圍確定調(diào)查對象的范圍, ,包包括時間括時間, ,地點地點, ,和人物和人物, , 例如我們要研究臨沂大學(xué)大學(xué)生生活態(tài)度例如我們要研究臨沂大學(xué)大學(xué)生生活態(tài)度, ,可可以界定總體的范圍如下以界定總體的范圍如下,2008,2008年下半年臨大大年下半年臨大大一至大四的在校本科大學(xué)生一至大四的在校本科大學(xué)生. . 總體的定義越清楚越好總體的定義越清楚越好, ,由樣本所得的研究結(jié)由樣本所得的研究結(jié)果果, ,原則上只能推論到這個所界定總體范圍原則上只能推論到這個所界定總體范圍. .2、確定抽樣框、確定抽樣框 在應(yīng)用之前

14、必須審核其完整性和準(zhǔn)確性。在應(yīng)用之前必須審核其完整性和準(zhǔn)確性。 例如例如, ,有無遺漏有無遺漏, ,有無列于名單上但實際有無列于名單上但實際上不存在的個案上不存在的個案, ,有沒有重復(fù)或不屬于研有沒有重復(fù)或不屬于研究范圍的等等究范圍的等等. .3.選擇抽樣方式選擇抽樣方式 簡單隨機(jī)抽樣簡單隨機(jī)抽樣 整群抽樣整群抽樣 分層抽樣分層抽樣 系統(tǒng)抽樣系統(tǒng)抽樣4.實際抽取樣本實際抽取樣本 5.對樣本進(jìn)行評估對樣本進(jìn)行評估 在開始調(diào)查之前要對樣本進(jìn)行評估在開始調(diào)查之前要對樣本進(jìn)行評估, ,評估的評估的目的是初步檢查樣本的代表性目的是初步檢查樣本的代表性, ,以免由于前以免由于前面步驟中的失誤使樣本偏差太大

15、面步驟中的失誤使樣本偏差太大, , 如果樣本與總體的情況相似如果樣本與總體的情況相似, ,這樣的樣本就這樣的樣本就有代表性有代表性, ,如果兩者資料相差甚多如果兩者資料相差甚多, ,則表明則表明前面的抽樣步驟有問題要檢查前面的抽樣步驟有問題要檢查, ,修正修正. .簡單隨機(jī)抽樣簡單隨機(jī)抽樣 簡單隨機(jī)抽樣也叫純隨機(jī)抽樣，它是指簡單隨機(jī)抽樣也叫純隨機(jī)抽樣，它是指在進(jìn)行抽樣時，對全及總體不經(jīng)過任何在進(jìn)行抽樣時，對全及總體不經(jīng)過任何形式的處理，不進(jìn)行排隊或分類，按照形式的處理，不進(jìn)行排隊或分類，按照隨機(jī)原則從總體中抽取樣本單位的抽樣隨機(jī)原則從總體中抽取樣本單位的抽樣方式。方式。簡單隨機(jī)抽樣的方法簡單隨

16、機(jī)抽樣的方法 小總體時：小總體時： 抓鬮，抽簽等抓鬮，抽簽等 較大總體時：較大總體時： 隨機(jī)數(shù)字表使用方法隨機(jī)數(shù)字表使用方法. . 表4-1 亂 數(shù) 表03 47 43 73 8697 74 24 67 6216 76 62 27 6612 56 85 99 2655 59 56 35 6401 22 77 94 3936 96 47 36 6142 81 14 57 2056 50 26 75 0796 96 68 27 3137 54 82 46 2249 54 43 55 8246 98 63 71 6242 53 32 37 3232 90 79 78 5305 03 72 93 15

17、31 62 43 09 9017 37 93 23 7841 11 17 53 7161 26 63 78 5933 21 12 86 2957 60 17 34 4470 28 17 12 1356 62 37 35 18 57 24 55 06 8816 95 55 67 1978 64 56 07 8209 47 27 96 5440 33 20 38 2698 83 50 87 7577 04 74 47 6798 10 50 71 7552 42 07 44 3849 17 45 09 6278 83 51 03 7483 11 25 93 47 要從要從9494所小學(xué)抽取所小學(xué)抽取

18、1212所作為調(diào)查樣本，可先將所作為調(diào)查樣本，可先將9494所小學(xué)由所小學(xué)由1 1至至9494編號編號N=94N=94 然后在亂數(shù)表上任意上一點一行（或一列）中然后在亂數(shù)表上任意上一點一行（或一列）中一個數(shù)字作為起點數(shù)一個數(shù)字作為起點數(shù) 從這個數(shù)字按上下或左右順序讀起，每出現(xiàn)兩從這個數(shù)字按上下或左右順序讀起，每出現(xiàn)兩個數(shù)字，即為被抽中的單位碼號。個數(shù)字，即為被抽中的單位碼號。 假定本例是從第四行左邊第五個數(shù)字向右順序假定本例是從第四行左邊第五個數(shù)字向右順序讀起，則所抽取單位是：讀起，則所抽取單位是：68 27 31 05 03 68 27 31 05 03 72 93 15 55 59 56

19、35 72 93 15 55 59 56 35 此過程中的此過程中的9696因大于因大于9494，舍去不用是因為在順，舍去不用是因為在順序抽取的過程中，遇到比編號大的數(shù)字，應(yīng)該序抽取的過程中，遇到比編號大的數(shù)字，應(yīng)該舍去。舍去。 簡單隨機(jī)抽樣的優(yōu)點簡單隨機(jī)抽樣的優(yōu)點 最理想的概率抽樣方法；最理想的概率抽樣方法； 沒有偏見，簡單易行；沒有偏見，簡單易行； 有一條健全的理論和統(tǒng)計方法推論總體參有一條健全的理論和統(tǒng)計方法推論總體參數(shù)；數(shù)；簡單隨機(jī)抽樣的局限性簡單隨機(jī)抽樣的局限性 當(dāng)總體太大時，費時、費力、費錢當(dāng)總體太大時，費時、費力、費錢 當(dāng)總體異質(zhì)性太大時，誤差就比較大當(dāng)總體異質(zhì)性太大時，誤差就比

20、較大系統(tǒng)抽樣（等距抽樣、機(jī)械抽樣）系統(tǒng)抽樣（等距抽樣、機(jī)械抽樣） 它是簡單隨機(jī)抽樣的一個變體它是簡單隨機(jī)抽樣的一個變體, ,具體做法是具體做法是: : 1. 1.將總量的所有個體按一定順序排列將總量的所有個體按一定順序排列. . 2. 2.計算抽樣距離計算抽樣距離. .距離是由總體數(shù)目與樣本距離是由總體數(shù)目與樣本數(shù)目決定的數(shù)目決定的. .如果總體數(shù)為如果總體數(shù)為N N，樣本數(shù)為，樣本數(shù)為n n，則，則抽樣距離應(yīng)是：抽樣距離應(yīng)是： N N K= K= n n 3. 3.在第一個在第一個K K個個體中，用完全隨機(jī)的方個個體中，用完全隨機(jī)的方法抽取一個個體，設(shè)其所在的位置的序號為法抽取一個個體，設(shè)其

21、所在的位置的序號為m m 4.4.自自 m m 開始開始, ,每隔每隔K K個抽取一個體個抽取一個體, ,依次抽取依次抽取的位置序號為的位置序號為m.,m+km.,m+k. m+2k ,m+3k. . m+2k ,m+3k. m+2k,m+(n-1)km+2k,m+(n-1)k。5.5.將這將這n n個單位合起來，就構(gòu)成從該總體所要個單位合起來，就構(gòu)成從該總體所要抽取的樣本。抽取的樣本。 比如，要從某鄉(xiāng)比如，要從某鄉(xiāng)10001000戶農(nóng)民中插取戶農(nóng)民中插取5050戶調(diào)查戶調(diào)查20122012年留守兒童基本情況，采取等距抽樣方法，年留守兒童基本情況，采取等距抽樣方法，具體做法是：具體做法是： 首

22、先，將首先，將1 0001 000戶農(nóng)民按一定標(biāo)志戶農(nóng)民按一定標(biāo)志( (如行政村或如行政村或自然付自然付) )加以排列，編上加以排列，編上1100011000序號；序號； 接著用總體單位數(shù)除以樣木單位數(shù)，求出抽樣接著用總體單位數(shù)除以樣木單位數(shù)，求出抽樣間隔，間隔，1000/ 501000/ 502020； 然后，在第一個抽樣間隔即然后，在第一個抽樣間隔即120120號內(nèi)，隨機(jī)號內(nèi)，隨機(jī)抽取一個單位作為第一個樣本單位，假定是抽取一個單位作為第一個樣本單位，假定是5 5； 最后，依照間隔距離依次確定樣本單位，即最后，依照間隔距離依次確定樣本單位，即2525，4545，6565等，直到第等，直到第5

23、050個樣本單位為止。個樣本單位為止。系統(tǒng)隨機(jī)抽樣的優(yōu)點系統(tǒng)隨機(jī)抽樣的優(yōu)點 樣本的分布比較均勻，而且有較高的代表性樣本的分布比較均勻，而且有較高的代表性 抽樣誤差小于簡單隨機(jī)抽樣抽樣誤差小于簡單隨機(jī)抽樣 簡單易行，只要確定了第一個樣本單位，整簡單易行，只要確定了第一個樣本單位，整個樣本也就確定了。個樣本也就確定了。系統(tǒng)隨機(jī)抽樣的缺點系統(tǒng)隨機(jī)抽樣的缺點 調(diào)查總體的單位不能太多，而且要有完整的調(diào)查總體的單位不能太多，而且要有完整的登記冊，否則就難于進(jìn)行。登記冊，否則就難于進(jìn)行。 另外，使用此種方險要注意避免抽樣間隔與另外，使用此種方險要注意避免抽樣間隔與調(diào)查對象本身的周期性節(jié)奏相重臺。調(diào)查對象本身

24、的周期性節(jié)奏相重臺。小故事：一次失敗的二戰(zhàn)士兵調(diào)查小故事：一次失敗的二戰(zhàn)士兵調(diào)查 二戰(zhàn)期間，美國軍方委托社會學(xué)家對軍隊士兵進(jìn)行一項抽二戰(zhàn)期間，美國軍方委托社會學(xué)家對軍隊士兵進(jìn)行一項抽樣調(diào)查。在進(jìn)行抽樣之前，研究者對軍方提供的總體名單樣調(diào)查。在進(jìn)行抽樣之前，研究者對軍方提供的總體名單未作認(rèn)真考察，他們在不知道該單位名冊是按照十個士兵未作認(rèn)真考察，他們在不知道該單位名冊是按照十個士兵組成的一個班內(nèi)的軍隊軍銜級別進(jìn)行排序的（如上士、中組成的一個班內(nèi)的軍隊軍銜級別進(jìn)行排序的（如上士、中士和下士）的情況下，就確定將名單混在一起作為抽樣框。士和下士）的情況下，就確定將名單混在一起作為抽樣框。 具體調(diào)查過程

25、中，研究者按照等距抽樣的規(guī)則計算出抽樣具體調(diào)查過程中，研究者按照等距抽樣的規(guī)則計算出抽樣間距是間距是1010，于是在每十個士兵選擇出一個作為樣本，這個，于是在每十個士兵選擇出一個作為樣本，這個抽樣間距正好與班內(nèi)的軍銜級別重合，結(jié)果導(dǎo)致樣本中的抽樣間距正好與班內(nèi)的軍銜級別重合，結(jié)果導(dǎo)致樣本中的士兵全部是上士，中士和下士一個都沒有。士兵全部是上士，中士和下士一個都沒有。 顯然，這個抽樣沒有實現(xiàn)具有代表性的樣本，而是一個上顯然，這個抽樣沒有實現(xiàn)具有代表性的樣本，而是一個上士士兵調(diào)查的樣本，最后的調(diào)查結(jié)果不是說明所有士兵的士士兵調(diào)查的樣本，最后的調(diào)查結(jié)果不是說明所有士兵的情況，最多只能說明軍銜是上士的

26、那些士兵的情況。調(diào)查情況，最多只能說明軍銜是上士的那些士兵的情況。調(diào)查宣告失敗。宣告失敗。分層隨機(jī)抽樣（類型抽樣、配額抽樣）分層隨機(jī)抽樣（類型抽樣、配額抽樣） 分層隨機(jī)抽樣是將總體依照某一種或某幾種特性分層隨機(jī)抽樣是將總體依照某一種或某幾種特性分為幾個子總體分為幾個子總體, ,每個子總體稱為一層每個子總體稱為一層, ,然后從每然后從每一層中抽取一個字樣本一層中抽取一個字樣本, ,將這些子樣本合在一起即將這些子樣本合在一起即為總體的樣本為總體的樣本. . 比如說，我們要在學(xué)生中進(jìn)行抽樣時，可以先比如說，我們要在學(xué)生中進(jìn)行抽樣時，可以先將學(xué)校按大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)分層，然后隨機(jī)抽將學(xué)校按大學(xué)、中學(xué)、小

27、學(xué)分層，然后隨機(jī)抽樣在各個層中分別地進(jìn)行，最后把從各層中抽樣在各個層中分別地進(jìn)行，最后把從各層中抽取的學(xué)生合并起來構(gòu)成總體樣本取的學(xué)生合并起來構(gòu)成總體樣本 使用分層抽樣的總體特征：當(dāng)總體由差異使用分層抽樣的總體特征：當(dāng)總體由差異明顯幾部分組成時，為了使樣本更客觀地明顯幾部分組成時，為了使樣本更客觀地反映總體情況，我們常常將總體中的個體反映總體情況，我們常常將總體中的個體按不同的特點分成層次比較明顯的幾部分，按不同的特點分成層次比較明顯的幾部分，然后按照各部分在總體中所占的比實施抽然后按照各部分在總體中所占的比實施抽樣樣分分層抽樣的步驟：層抽樣的步驟：(1)(1)將將總體按一定的標(biāo)準(zhǔn)分層；總體按

28、一定的標(biāo)準(zhǔn)分層；(2)(2)計算各層的個體數(shù)與總體的計算各層的個體數(shù)與總體的 個體數(shù)的比個體數(shù)的比；(3)(3)按各層個體數(shù)占總體的個按各層個體數(shù)占總體的個 體數(shù)的比確定各層應(yīng)抽取體數(shù)的比確定各層應(yīng)抽取 的樣本容量；的樣本容量；(5)(5)綜合每層抽樣，組成樣本綜合每層抽樣，組成樣本. .(4)(4)在每一層進(jìn)行抽樣在每一層進(jìn)行抽樣; ;（可用簡單（可用簡單隨機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣隨機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣) )開始開始分層分層計算比計算比定層抽取容量定層抽取容量抽樣抽樣組樣組樣結(jié)束結(jié)束 某地共有居民某地共有居民2000020000戶，按經(jīng)濟(jì)收入高低進(jìn)行分類，戶，按經(jīng)濟(jì)收入高低進(jìn)行分類，其中高收入的居民為其

29、中高收入的居民為40004000戶，占總體的戶，占總體的20%20%，中收，中收入為入為1200012000戶，占總體的戶，占總體的60%60%，低收入為，低收入為40004000戶，戶，占總體的占總體的20%20%。 要從中抽選要從中抽選200200戶進(jìn)行家庭教育投入的調(diào)查，則各戶進(jìn)行家庭教育投入的調(diào)查，則各類型應(yīng)抽取的樣本單位數(shù)為：經(jīng)濟(jì)收入高的樣本類型應(yīng)抽取的樣本單位數(shù)為：經(jīng)濟(jì)收入高的樣本單位數(shù)目為：單位數(shù)目為：20020020%=4020%=40（戶）經(jīng)濟(jì)收入中的樣（戶）經(jīng)濟(jì)收入中的樣本單位數(shù)目為：本單位數(shù)目為：20020060%=12060%=120（戶）經(jīng)濟(jì)收入低（戶）經(jīng)濟(jì)收入低的樣

30、本單位數(shù)目為：的樣本單位數(shù)目為：20020020%=4020%=40（戶）（戶） 例例 某年級學(xué)生共某年級學(xué)生共180180人分為四個班，其中甲班人分為四個班，其中甲班N1=40N1=40人，乙班人，乙班N2=50N2=50人，丙班人，丙班N3=45N3=45人，丁人，丁班班N4=45N4=45人，現(xiàn)要抽取人，現(xiàn)要抽取2020作為樣本，則每作為樣本，則每班應(yīng)抽取的樣本單位數(shù)按如下步驟算出：班應(yīng)抽取的樣本單位數(shù)按如下步驟算出：1 1確定樣本單位數(shù)確定樣本單位數(shù)n=Nn=N202018018020203636人；人；2 2每班的樣本單位數(shù)分別為每班的樣本單位數(shù)分別為則樣本容量則樣本容量 分層取樣分

31、層取樣 優(yōu)點優(yōu)點：樣本與總體同質(zhì)性較好。對于內(nèi)部：樣本與總體同質(zhì)性較好。對于內(nèi)部差異比較大的總體能夠提高樣本的代表性，差異比較大的總體能夠提高樣本的代表性，即分層抽樣有助于提高研究被試選擇的代即分層抽樣有助于提高研究被試選擇的代表性表性局限局限：需要確切知道直接影響研究結(jié)果的：需要確切知道直接影響研究結(jié)果的總體結(jié)構(gòu)特征?？傮w結(jié)構(gòu)特征。 分層是一個關(guān)鍵的步驟分層是一個關(guān)鍵的步驟。為此，要注意三。為此，要注意三點：點： 分層必須要有明確的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)可以是一分層必須要有明確的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)可以是一個，也可以是兩個或兩個以上。個，也可以是兩個或兩個以上。 要知道各層中的個體數(shù)目及比例。要知道各層中的個體數(shù)

32、目及比例。 分層不宜過多。分層不宜過多。簡單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣的比較簡單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣的比較類類 別別共同點共同點各自特點各自特點聯(lián)聯(lián) 系系適適 用用范范 圍圍 簡簡 單單隨隨 機(jī)機(jī)抽抽 樣樣抽抽樣過程中每樣過程中每個個體被抽到個個體被抽到的可能性相等的可能性相等從總體中逐個從總體中逐個抽取抽取總體中總體中個體個體較少較少將總體平均分將總體平均分成幾部分，按成幾部分，按預(yù)先制定的規(guī)預(yù)先制定的規(guī)則在各部分抽則在各部分抽取取在起始部在起始部分時采用簡分時采用簡單隨機(jī)抽單隨機(jī)抽樣樣總體中總體中個體較個體較多多系系 統(tǒng)統(tǒng)抽抽 樣樣將總體分成幾將總體分成幾層，層，分層進(jìn)行抽取分層

33、進(jìn)行抽取 各層抽樣時各層抽樣時采用簡單隨采用簡單隨機(jī)抽樣或系機(jī)抽樣或系統(tǒng)抽樣統(tǒng)抽樣總體由總體由差異明差異明顯的幾顯的幾部分組部分組成成 分分 層層抽抽 樣樣1 1、下列問題中，采用怎樣的抽樣方法比較合理：、下列問題中，采用怎樣的抽樣方法比較合理：從從1010所高校中抽取所高校中抽取3 3所進(jìn)行教學(xué)質(zhì)所進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查；量檢查；某報告廳有某報告廳有3232排座位，每排有排座位，每排有4040個座位，座位號為個座位，座位號為1 1 4040。 有一次報告會坐滿了聽眾，會議結(jié)束后為聽取意見，留下座位有一次報告會坐滿了聽眾，會議結(jié)束后為聽取意見，留下座位號為號為1818的的3232名聽眾進(jìn)行座談；名聽

34、眾進(jìn)行座談； 某學(xué)校有某學(xué)校有160160名教職工，其中教師名教職工，其中教師120120名，行政人員名，行政人員1616名，名，后勤人員后勤人員2424名。為了了解教職工對學(xué)校在校務(wù)公開方面的意名。為了了解教職工對學(xué)校在校務(wù)公開方面的意見，擬抽取一個容量為見，擬抽取一個容量為2020的樣本。的樣本。 分層抽樣分層抽樣 系統(tǒng)抽樣系統(tǒng)抽樣 簡單隨機(jī)抽樣簡單隨機(jī)抽樣反饋練習(xí)反饋練習(xí)4 4、(2004(2004年全國高考湖南卷年全國高考湖南卷) )某公司在甲、乙、丙、某公司在甲、乙、丙、丁四個地區(qū)分別有丁四個地區(qū)分別有150150個、個、120120個、個、180180個、個、150150個銷售點，

35、個銷售點，公司為了調(diào)查產(chǎn)品銷售的情況，需從這公司為了調(diào)查產(chǎn)品銷售的情況，需從這600600個銷售點中個銷售點中抽取一個容量為抽取一個容量為100100的樣本，記這項調(diào)查為的樣本，記這項調(diào)查為；在丙地；在丙地區(qū)中有區(qū)中有2020個特大型銷售點，要從中抽取個特大型銷售點，要從中抽取7 7個調(diào)查其銷售個調(diào)查其銷售收入和銷后服務(wù)等情況，記這項調(diào)查為收入和銷后服務(wù)等情況，記這項調(diào)查為. .則完成則完成、這兩項調(diào)查采用的抽樣方法依次是這兩項調(diào)查采用的抽樣方法依次是( )( )A.A.分層抽樣法分層抽樣法, ,系統(tǒng)抽樣法系統(tǒng)抽樣法B.B.分層抽樣法分層抽樣法, ,簡單隨機(jī)抽樣法簡單隨機(jī)抽樣法C.C.系統(tǒng)抽樣

36、法系統(tǒng)抽樣法, ,分層抽樣法分層抽樣法 D.D.簡單隨機(jī)抽檔法簡單隨機(jī)抽檔法, ,分層抽樣法分層抽樣法B 某校高一、高二和高三年級分別有某校高一、高二和高三年級分別有10001000，800800和和700700名，為了了解全校學(xué)生的視力情況，從中抽取容量名，為了了解全校學(xué)生的視力情況，從中抽取容量為為100100的樣本，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣抽取樣本較為合理？的樣本，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣抽取樣本較為合理？ 創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)情景：分析：分析：（2 2）能否在）能否在25002500名學(xué)生中隨機(jī)抽取名學(xué)生中隨機(jī)抽取100100名學(xué)名學(xué)生？為什么？生？為什么？（3 3）能否在三個年級中平均抽取？）能否在三個年級中

37、平均抽??？（1 1）總體、個體、樣本、樣本容量分別是）總體、個體、樣本、樣本容量分別是什么？什么？ （4 4）三個年級中個體有較大差別，應(yīng)如何提高）三個年級中個體有較大差別，應(yīng)如何提高樣本的代表性？樣本的代表性？ 應(yīng)考慮他們在樣本中所占的比例。應(yīng)考慮他們在樣本中所占的比例。（5 5）如何確定各年級所要抽取的人數(shù)？）如何確定各年級所要抽取的人數(shù)？ 計算樣本容量與總體容量的比值，再按比例分配計算樣本容量與總體容量的比值，再按比例分配各年級，得各年級所要抽取的個體數(shù)。各年級，得各年級所要抽取的個體數(shù)。整群隨機(jī)抽樣整群隨機(jī)抽樣 整群抽樣是將總體按照某種標(biāo)準(zhǔn)化分為一些子群整群抽樣是將總體按照某種標(biāo)準(zhǔn)化分

38、為一些子群體體, ,每個子群體作為一個抽樣單位每個子群體作為一個抽樣單位, ,用隨機(jī)的辦法用隨機(jī)的辦法從中抽取若干子群從中抽取若干子群, ,將抽出的子群中所有個體合在將抽出的子群中所有個體合在一起作為總體的樣本一起作為總體的樣本. . 舉例舉例 要對某市大學(xué)生的體質(zhì)狀況做一次抽樣調(diào)查。要對某市大學(xué)生的體質(zhì)狀況做一次抽樣調(diào)查。 該市共有大學(xué)生該市共有大學(xué)生5 5萬人，分布在萬人，分布在3030所大學(xué)中。所大學(xué)中。 我們先從我們先從3030所大學(xué)中隨機(jī)抽取所大學(xué)中隨機(jī)抽取 5 5所大學(xué)，然后所大學(xué)，然后對所抽中的學(xué)校的全部學(xué)生逐個進(jìn)行調(diào)查，這對所抽中的學(xué)校的全部學(xué)生逐個進(jìn)行調(diào)查，這便是整群抽樣。便

39、是整群抽樣。 整群抽樣與分層抽樣有相似之處整群抽樣與分層抽樣有相似之處, ,第一步都第一步都是按某種標(biāo)準(zhǔn)將總體劃分為一些子群是按某種標(biāo)準(zhǔn)將總體劃分為一些子群. . 但整群抽樣是抽取若干子群但整群抽樣是抽取若干子群, ,并將抽出的并將抽出的子群中全部個體作為樣本子群中全部個體作為樣本, ,總體樣本只分總體樣本只分布在幾個群中布在幾個群中。整群取樣整群取樣優(yōu)點優(yōu)點：不打亂原教學(xué)單位。：不打亂原教學(xué)單位。局限：局限：但但抽樣誤差較大，代表性較低抽樣誤差較大，代表性較低適用適用：研究信度要求較低。：研究信度要求較低。非概率抽樣非概率抽樣 有時調(diào)查的目的僅僅是獲得研究的線索和提有時調(diào)查的目的僅僅是獲得研

40、究的線索和提出假設(shè)出假設(shè), ,而不是有樣本推論總體而不是有樣本推論總體, ,在這種情況在這種情況下一般代之以非概率抽樣下一般代之以非概率抽樣. .偶遇抽樣偶遇抽樣 偶遇抽樣是指研究者按照方便性原則將其偶遇抽樣是指研究者按照方便性原則將其在一定時間內(nèi)，一定環(huán)境里所能遇見或接在一定時間內(nèi)，一定環(huán)境里所能遇見或接觸到的人均選入樣本的方法。觸到的人均選入樣本的方法。 “街頭攔人街頭攔人” 由于是依據(jù)調(diào)查者的方便任意選取樣本由于是依據(jù)調(diào)查者的方便任意選取樣本, ,也稱為方便抽樣也稱為方便抽樣. .偶遇抽樣的優(yōu)點是方便省力偶遇抽樣的優(yōu)點是方便省力但是樣本的代表性差但是樣本的代表性差, ,又很大的偶然性又很

41、大的偶然性. .主觀抽樣主觀抽樣 判斷抽樣判斷抽樣, ,又叫又叫立意抽樣，立意抽樣，指研究者依據(jù)主觀指研究者依據(jù)主觀判斷選取認(rèn)為可以代表整體的個體作為樣本的判斷選取認(rèn)為可以代表整體的個體作為樣本的方法。方法。 如要研究地方高校的師資隊伍，就選擇臨沂大如要研究地方高校的師資隊伍，就選擇臨沂大學(xué)學(xué)配額抽樣配額抽樣 配額抽樣是按調(diào)查對象的某種屬性或特征配額抽樣是按調(diào)查對象的某種屬性或特征將總體中所有個體分成若干類或?qū)訉⒖傮w中所有個體分成若干類或?qū)? ,然后在然后在各層中抽樣各層中抽樣, ,樣本中個層所占的比例與它們樣本中個層所占的比例與它們在總體中所占的比例一樣在總體中所占的比例一樣. .但是不同的

42、是分但是不同的是分層抽樣中各層子樣本是隨機(jī)抽取的。層抽樣中各層子樣本是隨機(jī)抽取的。 例如某大學(xué)共有例如某大學(xué)共有20002000個應(yīng)屆畢業(yè)生，其中個應(yīng)屆畢業(yè)生，其中5858是女性，是女性，4242是男性；是男性；6060生源地是東部地區(qū)，生源地是東部地區(qū)，2929生源地是生源地是中部地區(qū)，中部地區(qū)，1111生源地是西部地區(qū)。那么在一項關(guān)于生源地是西部地區(qū)。那么在一項關(guān)于畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)去向的樣本容量為畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)去向的樣本容量為100100的配額調(diào)查中，的配額調(diào)查中，樣本單位的性別比例和生源地比例也應(yīng)該和總體單位樣本單位的性別比例和生源地比例也應(yīng)該和總體單位的性別比例和生源地比例相當(dāng)，即在調(diào)查

43、對象中應(yīng)該的性別比例和生源地比例相當(dāng)，即在調(diào)查對象中應(yīng)該有有5858個女性，個女性，4242個男性；個男性；6060個為東部生源，個為東部生源，2929個為中個為中部生源和部生源和1111個為西部生源。個為西部生源。滾雪球抽樣滾雪球抽樣 滾雪球抽樣是首先從幾個適合的調(diào)查對象滾雪球抽樣是首先從幾個適合的調(diào)查對象開始，然后通過得到更多的對象，一步步開始，然后通過得到更多的對象，一步步擴(kuò)大樣本范圍。擴(kuò)大樣本范圍。 比如同性戀調(diào)查；吸毒者群體調(diào)查比如同性戀調(diào)查；吸毒者群體調(diào)查 總之，非概率抽樣不是按照概率均等的原則，而是根據(jù)人們的主觀經(jīng)驗和便利條件來抽取樣本 無法說明樣本是否重現(xiàn)了總體的結(jié)構(gòu)。 所以，

44、其樣本的代表性往往較小，誤差有時相當(dāng)大并且無法估計，用這樣的樣本推論總體是不可靠的。非概率抽樣優(yōu)勢： 一是在很多情況下，嚴(yán)格的隨機(jī)抽樣無法進(jìn)行或沒有必要，一是在很多情況下，嚴(yán)格的隨機(jī)抽樣無法進(jìn)行或沒有必要，例如，在人流涌動的車站、商店、廣場、街道等許多場合，例如，在人流涌動的車站、商店、廣場、街道等許多場合，不允許調(diào)查者從容地隨機(jī)抽樣；對諸如吸毒者之類的特殊不允許調(diào)查者從容地隨機(jī)抽樣；對諸如吸毒者之類的特殊社會群體無法確定調(diào)查總體，也就無法隨機(jī)抽取樣本；有社會群體無法確定調(diào)查總體，也就無法隨機(jī)抽取樣本；有時調(diào)查的目的只是要對總體作最一般的了解和接觸或做某時調(diào)查的目的只是要對總體作最一般的了解和

45、接觸或做某些片面的研究，沒必要采用隨機(jī)抽樣；由于調(diào)查者的時間，些片面的研究，沒必要采用隨機(jī)抽樣；由于調(diào)查者的時間，人力，物力不足，無力進(jìn)行隨機(jī)抽樣，等等。在這些情況人力，物力不足，無力進(jìn)行隨機(jī)抽樣，等等。在這些情況下，就只能采用非概率抽樣。下，就只能采用非概率抽樣。 二是隨機(jī)抽樣為了保證概率原則，對抽樣的操作過程要求二是隨機(jī)抽樣為了保證概率原則，對抽樣的操作過程要求嚴(yán)格，實施起來比較麻煩，費時費財費力，而非概率抽樣嚴(yán)格，實施起來比較麻煩，費時費財費力，而非概率抽樣操作便捷，省錢省時省力，統(tǒng)計上也遠(yuǎn)較概率抽樣簡單，操作便捷，省錢省時省力，統(tǒng)計上也遠(yuǎn)較概率抽樣簡單，因此如果調(diào)查的目的允許，而且調(diào)查

46、者對調(diào)查總體有較好因此如果調(diào)查的目的允許，而且調(diào)查者對調(diào)查總體有較好的了解，那么采用非概率抽樣就不失為一種更好的選擇。的了解，那么采用非概率抽樣就不失為一種更好的選擇。 盡管非概率抽樣存在許多不足，但非概率盡管非概率抽樣存在許多不足，但非概率抽樣在教育研究調(diào)查中的應(yīng)用卻并不少見。抽樣在教育研究調(diào)查中的應(yīng)用卻并不少見。非概率抽樣的最大優(yōu)勢在于它的簡單易行非概率抽樣的最大優(yōu)勢在于它的簡單易行與價廉。與價廉。 選擇樣本的基本要求選擇樣本的基本要求 明確確定總體明確確定總體 取樣的隨機(jī)性取樣的隨機(jī)性 取樣的代表性取樣的代表性 合理的樣本容量合理的樣本容量三、建立假設(shè)三、建立假設(shè) 假設(shè)（假設(shè)（hepot

47、hesis)是依據(jù)一定的是依據(jù)一定的科學(xué)知識科學(xué)知識和事實和事實，對所研究的問題的規(guī)律或原因做，對所研究的問題的規(guī)律或原因做出的一種出的一種推測性論斷和假定性說明推測性論斷和假定性說明，是在，是在研究之前的研究之前的預(yù)先設(shè)想的、暫時的理論。預(yù)先設(shè)想的、暫時的理論。 假設(shè)能幫助研究者明確研究的內(nèi)容假設(shè)能幫助研究者明確研究的內(nèi)容和方向，決定研究方法和收集數(shù)據(jù)。和方向，決定研究方法和收集數(shù)據(jù)。舉例舉例 “范文在小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中的作用范文在小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練中的作用”-其研究假設(shè)為其研究假設(shè)為“利用范文仿作的小學(xué)生利用范文仿作的小學(xué)生寫作水平要高于不用范文寫作學(xué)生的水平寫作水平要高于不用范文寫作學(xué)生的水平

48、” “ “改革數(shù)學(xué)單元測驗方法的實驗研究改革數(shù)學(xué)單元測驗方法的實驗研究”-其研究假設(shè)為其研究假設(shè)為“讓學(xué)生參與單元測驗的讓學(xué)生參與單元測驗的命題和閱卷可以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成命題和閱卷可以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績績”課堂練習(xí)課堂練習(xí) “分組教學(xué)對課堂教學(xué)效率的影響分組教學(xué)對課堂教學(xué)效率的影響”-分組教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)效率分組教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)效率 “懲罰學(xué)生對學(xué)生改正錯誤的影響研究懲罰學(xué)生對學(xué)生改正錯誤的影響研究”-表揚(yáng)學(xué)生比懲罰學(xué)生更有助于學(xué)生改正錯表揚(yáng)學(xué)生比懲罰學(xué)生更有助于學(xué)生改正錯誤誤 假設(shè)來源于：常識、個人預(yù)感或假設(shè)來源于：常識、個人預(yù)感或猜測、現(xiàn)有調(diào)查資料、現(xiàn)有理論。猜測、

49、現(xiàn)有調(diào)查資料、現(xiàn)有理論。其中后兩種是主要來源。其中后兩種是主要來源。好假設(shè)具有哪些基本特征？好假設(shè)具有哪些基本特征？ 科學(xué)性科學(xué)性 推測性推測性 表述的明確性表述的明確性 可檢驗性可檢驗性假設(shè)的分類 按假設(shè)的形成按假設(shè)的形成 1.1.歸納假設(shè)歸納假設(shè) 2.2.演繹假設(shè)演繹假設(shè) 3.3.研究假設(shè)（方向性假設(shè)、非方向性假設(shè)）研究假設(shè)（方向性假設(shè)、非方向性假設(shè)）四、分析研究變量四、分析研究變量案例分析： 兩種教學(xué)手段對高二學(xué)生地理成兩種教學(xué)手段對高二學(xué)生地理成績的影響研究績的影響研究 常量是一個研究中所有個體都具有的常量是一個研究中所有個體都具有的相同的特征或條件相同的特征或條件。 變量是在一個研究

50、中不同的個體體現(xiàn)變量是在一個研究中不同的個體體現(xiàn)出出不同價值的特征和條件不同價值的特征和條件。 所謂所謂自變量自變量( (independent variables ) )，也稱實驗變量或操作變量或處理變量，也稱實驗變量或操作變量或處理變量，就是能夠引起其它變量變化的變量，就就是能夠引起其它變量變化的變量，就是由研究者主動操縱而變化的諸因素。是由研究者主動操縱而變化的諸因素。 常用常用“x”x”表示。表示。 因變量因變量（dependent variables ) ) 又稱又稱結(jié)果變量，反應(yīng)變量或依變量，它是隨結(jié)果變量，反應(yīng)變量或依變量，它是隨著自變量的變化而變化的，是研究者打著自變量的變化而

51、變化的，是研究者打算算觀測的變化因素觀測的變化因素。 無關(guān)變量無關(guān)變量( (extraneous variable) )是指與特是指與特定研究目標(biāo)無關(guān)的非研究變量，即除了研定研究目標(biāo)無關(guān)的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測定的因變量之究者操縱的自變量和需要測定的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究，但會外的一切變量，是研究者不想研究，但會影響研究進(jìn)程的，影響研究進(jìn)程的，需要加以控制的變量需要加以控制的變量。 自變量、因變量和無關(guān)變量三者關(guān)自變量、因變量和無關(guān)變量三者關(guān)系示意圖系示意圖 原因原因 結(jié)果結(jié)果 自變量自變量 操縱操縱 因變量因變量 測定測定 無關(guān)變量無關(guān)變量 控制控制 思

52、考：為什么要控制無關(guān)變量？思考：為什么要控制無關(guān)變量？思考：如何控制無關(guān)變量？思考：如何控制無關(guān)變量？控制無關(guān)變量的常用方法控制無關(guān)變量的常用方法 隨機(jī)化隨機(jī)化(Randomization(Randomization ) ) 保持因子不變保持因子不變(Holding conditions (Holding conditions or factors constant)or factors constant)操作性定義操作性定義 在定量研究中的主要變量一經(jīng)確定，接下在定量研究中的主要變量一經(jīng)確定，接下來就是要給這些變量下定義，界定變量的來就是要給這些變量下定義，界定變量的含義。含義。 給變量下定

53、義的目的在于提供變量的精確給變量下定義的目的在于提供變量的精確含義，便于他人理解，并作為研究者對變含義，便于他人理解，并作為研究者對變量進(jìn)行操作的依據(jù)。量進(jìn)行操作的依據(jù)。 給變量下定義的方法主要由兩種，一是抽給變量下定義的方法主要由兩種，一是抽象性定義，二是操作性定義。象性定義，二是操作性定義。 一般而言，當(dāng)研究變量已經(jīng)確定，先提示一般而言，當(dāng)研究變量已經(jīng)確定，先提示抽象性定義，然后下操作性定義抽象性定義，然后下操作性定義思考：操作性定義與抽象性定義思考：操作性定義與抽象性定義的不同？的不同？何為抽象性定義何為抽象性定義？ 抽象性定義抽象性定義( (abstract definition)是對

54、研究變量或指標(biāo)共同本質(zhì)的概是對研究變量或指標(biāo)共同本質(zhì)的概括。括。下抽象性定義有哪些方法下抽象性定義有哪些方法？ 經(jīng)典的定義方法經(jīng)典的定義方法 從文獻(xiàn)中尋找合適定義的方法從文獻(xiàn)中尋找合適定義的方法 自行定義的方法自行定義的方法 從文獻(xiàn)（專業(yè)的教科書、辭典、百科從文獻(xiàn)（專業(yè)的教科書、辭典、百科全書等有關(guān)條目中）找到合適的抽象性定全書等有關(guān)條目中）找到合適的抽象性定義，這是最簡單、最常用的方法。義，這是最簡單、最常用的方法。舉例：舉例： 如如“閱讀能力閱讀能力”辭典定義為辭典定義為“獨立地從書獨立地從書面符號中獲取意義的能力。面符號中獲取意義的能力。” 但什么是但什么是“獨立地獨立地”？“書面符號書

55、面符號”具體具體指什么？怎樣才算指什么？怎樣才算“獲取意義獲取意義”？“能力能力”有哪些指標(biāo)？有哪些指標(biāo)？ 如果這些問題不解決，閱讀能力是無法具如果這些問題不解決，閱讀能力是無法具體測量和操作的。體測量和操作的。何為何為操作性定義？操作性定義？ 最早提出操作性定義最早提出操作性定義（operational definition) )的的是美國物理學(xué)家是美國物理學(xué)家布瑞格曼布瑞格曼（19231923）。）。19711971年被美國年被美國科學(xué)科學(xué)雜志列為世界五大哲學(xué)雜志列為世界五大哲學(xué)成就之一。成就之一。何為何為操作性定義？操作性定義？ 操作性定義（操作性定義（operational defin

56、ition） ：就是用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)就是用可感知、可度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標(biāo)作出具體的界定、象和方法對變量或指標(biāo)作出具體的界定、說明。說明。操作化概念（操作化概念（operationalizationoperationalization）操作化就是把無法直接觀察到的概念，用操作化就是把無法直接觀察到的概念，用代表他們的外在的、可直接觀察的具體事代表他們的外在的、可直接觀察的具體事實來替換。以便通過后者來研究前者。實來替換。以便通過后者來研究前者。抽象概念抽象概念可觀察事實可觀察事實1可觀察事實可觀察事實2可觀察事實可觀察事實3可觀察事實可觀察事實4舉例：舉例：閱

57、讀能力閱讀能力用閱讀測驗表上中等難度的用閱讀測驗表上中等難度的文章進(jìn)行測驗，要求閱讀速度達(dá)到文章進(jìn)行測驗，要求閱讀速度達(dá)到200字字/分以上；辨別達(dá)到分以上；辨別達(dá)到90以；理解達(dá)到以；理解達(dá)到80以上；記憶達(dá)到以上；記憶達(dá)到70以上。以上。舉例：發(fā)散思維的抽象性定義舉例：發(fā)散思維的抽象性定義 發(fā)散思維（發(fā)散思維（divergent thinking ）：又稱）：又稱“輻射輻射思維思維”、“放射思維放射思維”、“多向思維多向思維”、“擴(kuò)散擴(kuò)散思維思維”或或“求異思維求異思維”，是指從一個目標(biāo)出發(fā)，是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答

58、案的思維，與聚合思維相對。維，與聚合思維相對。 不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維的最的最主要的特點，是測定主要的特點，是測定創(chuàng)造力創(chuàng)造力的主要的主要標(biāo)志之一。標(biāo)志之一。 舉例：發(fā)散思維的操作性定義舉例：發(fā)散思維的操作性定義發(fā)散思維：對同一物體多種用途的設(shè)想能發(fā)散思維：對同一物體多種用途的設(shè)想能力?？刹捎么u的用途測試的分?jǐn)?shù)。具體指力?？刹捎么u的用途測試的分?jǐn)?shù)。具體指標(biāo)為在標(biāo)為在60秒內(nèi)回答磚的不同用途達(dá)秒內(nèi)回答磚的不同用途達(dá)10項以項以上。上。給誰下操作性定義給誰下操作性定義除了變量要下操作性定義，研究的有關(guān)條除了變量要下操作性定義，研究的有關(guān)條件也需要操作性定義。件也需要操作性定義。舉例：舉例：如要調(diào)查高中生，就要說明什么叫高中生？如要調(diào)查高中生，就要說明什么叫高中生？高中生的操作性定義可以為：現(xiàn)在在正式高中生的操作性定義可以為：現(xiàn)在在正式高中注冊的已滿高中注冊的已滿12個獲個獲12個以上學(xué)分還未個以上學(xué)分還未畢業(yè)的學(xué)生。畢業(yè)的學(xué)生?？梢钥闯觯咧猩倪@個操作性的定義是可以看出，高中生的這個操作性的定義是確定的、可觀察或可證實到的特征。確定的、可觀察或可證實到的特征。為什么下操