《誠實與信任》教學設計

1、誠實與信任教學設計教材分析：誠實是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強調，待人以誠是立身之本；而今黨中央更是十分重視精神文明建設，倡導培養(yǎng)青少年的誠實美德。目前，商業(yè)戰(zhàn)線也提出了誠信經營的口號。因此，誠實是人心所向。設計理念：1語文課程標準將語文的學科性質定義為：語文是最主要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學中在引導學生掌握基本語言知識的同時，應培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度價值觀，把人文精神的培養(yǎng)放在第一位。2學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)

2、學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。知識目標：學會本課910個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，并能通過或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。能力目標：1研讀課文，培養(yǎng)學生研究、交流的能力。2有感情地朗讀我與車主的對話，倡導個性化朗讀。情感目標：懂得誠實與信任比金錢更重要，感受人與人之間的真誠友好。教學流程：一、導入1用一句話概括錢的作用(學生說話交流)2故事激趣一個中國留學生在獲得德國某名牌大學博士學位后，決定留在德國發(fā)展。可他找了一家又一家公司，均被謝絕。你知道這是什么原因嗎?(學生猜測。)真正原因：該生逃過三次票。這個中國留學生缺什么呢?讓我們到課文誠實與信任中找答

3、案。二、教師開發(fā)利用課程資源，整體感知內容1出示插圖，看這幅圖，你想知道些什么?(學生自由表述)2課文講了一件什么事呢?請大家認真讀課文，讀準字音，讀通課文。找出含有課題的一句話。3指名讀課文(2人)。首先讓學生自己決定讀課文哪部分內容，視情況老師建議第一個學生讀到第三自然段。讀完后說說為什么請第一位同學讀到第三自然段，借機檢查對課文的初步感知情況。4交流反饋：三、與文本對話，學生在與文本對話中解讀文本問題一：為什么會發(fā)生交通事故?重點推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。(天氣原因)句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米(車主違章停車的原因)句3：快到家時，汽車剛從快車道進入慢

4、車道我往回走了五六十米(歸心似箭，車速過快的原因)問題二：為什么要留紙條?重點推敲：句1：雖然這輛但它畢竟是停著的，事故的責任應該在我。句2：我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。問題三：字條上會寫些什么?1討論，各抒已見，這張留言條該怎么寫。2悟出作者為什么不寫事故原因。(表現(xiàn)了我不怨天，不尤人，敢于承擔責任的可貴精神。)四、精讀課文，深入解讀文本，培養(yǎng)能力，形成價值觀(1)討論句子：我環(huán)顧四周，看不見一個人。便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。A學生說體會B出示句子，生有感情地朗讀，之后繼續(xù)交流。C什么叫

5、環(huán)顧，我為什么要環(huán)顧?D在我當時所處環(huán)境下，換了有些人，可能會怎么做?(學生聯(lián)系課文說理由)(2)小結：應該是雙方共同承擔的責任，作者卻嚴于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰能讀好這句話?(3)我留下了字條，字條上會寫些什么呢?假如你就是文中的我你會怎么寫這張字條?A學生說字條內容。B現(xiàn)在你準備把這張字條C我想勸你別放，為什么呢?防人之心不可無，你能信任一個素不相識的'人嗎?D你依然決定留下，為什么你能信任一個素不相識的人呢?(4)我留下了字條，你覺得我還留下了什么?(5)如果你是小紅車主人，看到字條會說什么?打電話過渡：剛才大家所說的，正是小紅車主人所想的。事隔二天，他主動打電話

6、與作者聯(lián)系。(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。(2)同桌練習對話。(3)指名表演。(4)聽了這一段對話，有什么問題嗎?小紅車主人為什么要感動?(5)讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。(6)討論：我的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?(7)交流。重點圍繞我為什么堅持要付款，讓學生理解我的真誠。從而理解小紅車主人對我的信任。(8)讓我們再來讀一讀這段對話。(9)我真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，我是個怎樣的人呢?(10)兩人的對話充滿了真誠和對話，可小紅車主人卻擱下了電話，為什么?五、設計練筆。加深理解1讀、背最后一段對話，想一想課文為什么要用誠實與信任作題目?還可以用什么作題目?2關于誠實與信任，你一定有了更深的