【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦6篇

1、【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集錦6篇為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1.了解作者及其作品。2.了解信客的職業(yè)及其品質(zhì)。3.學(xué)會(huì)抓住具體事例分析概括人物的方法。4.從單元整體感知人間真性情。教學(xué)重點(diǎn)：從人物研究的角度把握課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寫作意圖，感受信客的品格和精神。教學(xué)方法：1.自讀點(diǎn)撥。2.誦讀品味。3.感悟法。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：由“信”字入手，信，書信，

2、誠(chéng)信。會(huì)意字，人言為信。二、作者簡(jiǎn)介、字詞三、整體感知1、信客是一種什么職業(yè)？用簡(jiǎn)潔語言概括2、信客的職業(yè)道德是什么？突出重點(diǎn)3、與現(xiàn)代交通相比，過去的信客存在哪些困難？四、聯(lián)系課文內(nèi)容具體分析人物我認(rèn)為信客是一個(gè)的人，從文章可以看出來，我想對(duì)大家說（或我想起了）。從上面的句子練習(xí)中我們學(xué)到了什么呢？1、怎樣分析人物。記住一定要聯(lián)系具體事例。2、學(xué)到了一些寫人物的方法吧。3、積累了作文素材。五、回顧、感悟同學(xué)們，人是世間萬物的主體，人類主宰著這個(gè)世界，不同的人造就了不同的人生，我們?cè)谶@個(gè)世界上行走著書寫著我們的人生，也用心感受著生活。從第二單元一路走來，阿長(zhǎng)讓我們感受到了善良，背影和臺(tái)階中的兩

3、位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛和父輩的辛酸，老王讓我們體會(huì)到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠(chéng)信二字。六、做個(gè)好人教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2（一）、教材分析：教學(xué)目標(biāo)1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊(yùn)含的人生哲理，接受教育。2、能自主學(xué)習(xí)課文，并通過合作拓展思路發(fā)展交流能力，抒發(fā)自己感受。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級(jí)的學(xué)生可能有些困難，應(yīng)對(duì)的策略是精心設(shè)計(jì)，形成讀書系列活動(dòng)，并通過合作、交流能有所領(lǐng)悟。教具1、掛圖2、關(guān)于“鮮花”的動(dòng)畫3、鮮花型空氣清新劑。（二）、教學(xué)步驟一、讀題、說題1、讀題：一路花香2、說題：（1）說到花，我們腦海里會(huì)

4、自然浮現(xiàn)怎樣的一幅圖畫？會(huì)用什么詞來贊美來描繪？（2）老師也送給大家一組有關(guān)花的詞語。（3）說到“花香”，我們又會(huì)想到哪些詞呢。（4）老師也送給大家一組關(guān)于“花香”的詞語。3、請(qǐng)學(xué)生扣住“路”字設(shè)置疑問。二、讀通課文1、討論：我們初讀課文應(yīng)該做些什么？2、學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利。3、請(qǐng)全班學(xué)生推薦三名同學(xué)分節(jié)朗讀，并討論聽的同學(xué)該做些什么？4、學(xué)生讀文，老師采訪：取得這么好的讀書成績(jī)，有何感想？5、精讀課文對(duì)話部分，自行尋找伙伴分角色練讀。6、推選一組讀，相機(jī)采訪讀得不太出色的同學(xué)有何感想。7、補(bǔ)白：但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因?yàn)樗致┑袅艘话氲乃?。于是，它再一次向挑水工道歉?/p>

5、8、再讀角色對(duì)話。三、看動(dòng)畫說鮮花1、欣賞動(dòng)畫，閉眼想象，相機(jī)噴灑香氣。2、結(jié)合剛才的提供的詞語描繪一下。3、觀察課文插圖，說說破水罐。四、感悟課文1、這美麗的鮮花與破水罐有什么關(guān)系呢？.你從中感悟到什么？自主合作（先考慮，后小組討論。）五、抒發(fā)感受1、在班中你可能是個(gè)成績(jī)不太突出的學(xué)生，學(xué)了這課文你會(huì)想2、在以后的日子里你可能是個(gè)不太出色的人，想想小學(xué)時(shí)讀的這篇課文你會(huì)想六、設(shè)疑拓展1、老師談感受。2、設(shè)疑：你從挑水工這個(gè)角色又體會(huì)到什么呢？3、課外再要求學(xué)生讀文。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教學(xué)目標(biāo)1。 學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣。2。 學(xué)會(huì)寫字7個(gè)，會(huì)讀10個(gè)字。并能用生字組詞

6、。3。 練習(xí)有感情的朗讀課文。第一課時(shí)一，音樂激趣，談話導(dǎo)入。1。 課前讓學(xué)生唱歌。2。 談話：同學(xué)們，有一個(gè)活潑充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。二，板書課題，啟迪思考。1， 教師板書：影子。 誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語？ （影子） 有誰注意過自己的影子是什么樣的？2， 讓學(xué)生自由回答。三， 初讀課文，整體感知。1， 聽錄音范讀。2， 學(xué)生自讀，標(biāo)出生字新詞。3， 指名試讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人。四， 學(xué)習(xí)生字新詞。1， 出示小黑板的生字詞：（ 影子。 揮揮手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 ）2， 發(fā)揮班內(nèi)小老師

7、的優(yōu)勢(shì)，教認(rèn)生字。五， 分析字形，自習(xí)生字。1，讀一讀字音。2， 說一說記法：從結(jié)構(gòu)，加偏旁。部首相加等方面幫助識(shí)記。3， 讓小部分學(xué)生到臺(tái)上來表演： （揮揮手。 嘿。 捉迷藏等動(dòng)作）六， 閱讀，感悟課文，引導(dǎo)想象。1， 輕聲讀課文，邊讀邊想： 我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。2， 小組交流自由朗讀的收獲。3， 選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。4， 教師帶學(xué)生到操場(chǎng)上，在太陽底下做各種手的動(dòng)作，讓學(xué)生說說手的影子的變化。5， 師： 說說你們手的影子的變化。生： 我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，他就做什么。生

8、; 影子一會(huì)兒跑到我的前面，一會(huì)兒跑到我的后面，一會(huì)兒跑到我的左面去了，它好像在跟我捉迷藏。生：接著笑著說： 影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒它就跟到哪兒。師：是啊，影子就像調(diào)皮的小孩子，變來變?nèi)?，真神奇！還有在什么情況下，我們要用到一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒呢？6， 有感情的朗讀課文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。7， 討論： 一路上，影子總跟著我，可是它為什么會(huì)變來變?nèi)ツ兀科撸?總結(jié)課文：同學(xué)們，我們只要細(xì)心觀察，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是一個(gè)神奇，美麗的世界！你會(huì)從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢！教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4一、說教材：烏鴉喝水是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第五單元的第二篇課文。本文是一篇經(jīng)典，有趣的童

9、話故事，通俗易懂，以“喝水”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，描繪出烏鴉機(jī)靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動(dòng)腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文中插圖形象鮮艷。本文共三小節(jié)，分兩課時(shí)完成。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)生字。會(huì)寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字。、過程和方法: 通過正確、流利地朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解課文第一自然段，并背誦。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得在別人有困難時(shí)要熱心幫助，明白遇到困難仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。本課作者賦以烏鴉人的思維，因此第一自然的教學(xué)中抓住“到處”一詞理解烏鴉口非常渴，找到水不易，通過有感情

10、的朗讀、體會(huì)，理解課文也就成為本課的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中“喝”與“渴”字，形近，音似，區(qū)分成了本課時(shí)一年級(jí)學(xué)生的難點(diǎn)。二、說教法：在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法。讓學(xué)生通過生活中的直觀的東西、表情、動(dòng)作來記住字形，理解字義。體驗(yàn)法。通過烏鴉動(dòng)作，心情的體驗(yàn)使得學(xué)生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。三、說學(xué)法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，通過學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、

11、學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程：、激趣導(dǎo)入一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。 烏鴉喝水的第一課時(shí)，我采用了謎語激趣導(dǎo)入：“身空黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥。”如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動(dòng)起來，“多頻道”地運(yùn)作，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)孩子又重溫了烏鴉對(duì)“老人”的孝敬。聯(lián)想到識(shí)字二里三字經(jīng)練習(xí)冊(cè)中的“鴉反哺”這一內(nèi)容，也便使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。 出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼？通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個(gè)

12、故事就發(fā)生在我們身邊，同時(shí)也使孩子學(xué)著禮貌、熱情地與人打招呼。 然后揭示題目烏鴉喝水，讓學(xué)生想辦法記住“喝”字。思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對(duì)烏鴉的關(guān)心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動(dòng)地投入自學(xué)。、初讀課文，識(shí)字寫字 由于這是一年級(jí)第二學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過38篇短小、有趣的課文了，其中有三篇還是不注音的文章。因此學(xué)生已有了許多對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學(xué)要求時(shí)，只要教師稍作點(diǎn)撥就可以了，而在識(shí)字、認(rèn)字方面學(xué)生也已懂得這個(gè)字象什么或

13、加一加、減一減，加減混合等許多方法來解決生字。自學(xué)要求： 借助拼音讀通課文。 自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音，記住字形。 尋找答案，深入思考。 在反饋中分三步走： 生字學(xué)習(xí)中我采用認(rèn)帶找三步。認(rèn)：拿出生字卡片與大家一起再認(rèn)生字；帶：你是用什么好辦法記住這個(gè)字的？一個(gè)學(xué)生的方法變?yōu)榇蠹夜蚕淼姆椒?；找：老師?zhǔn)備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實(shí)物如：瓶子，石子，教學(xué)（瓶、石），做喝的動(dòng)作（喝），渴的表情（渴），邊做以游戲讓學(xué)生尋找到手里的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強(qiáng)記憶：喝水要用口，口渴需要水。 讀課文時(shí)，抽三個(gè)小朋友分段朗讀，并讓聽的同學(xué)與朗讀的同學(xué)

14、互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時(shí)該注意些什么。 學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 指導(dǎo)書寫“可、石、辦”三個(gè)獨(dú)體字，可聯(lián)系“河、右、力”來指導(dǎo)寫字，特別指出“可”字橫要長(zhǎng)，豎鉤起筆不在橫的最右邊，“辦”字左點(diǎn)不同于右點(diǎn)，同時(shí)注重寫字的姿勢(shì)。、解疑讀文感悟 解答疑惑，繼續(xù)質(zhì)疑。通過剛才的自學(xué)，你已解決了哪些問題？學(xué)生交流。通過這一環(huán)節(jié)讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那么還有哪些問題沒有解決？或者你又新產(chǎn)生了哪些問題呢？語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)新和進(jìn)取的

15、精神，對(duì)課文的質(zhì)疑可以使學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí)，在問題中學(xué)習(xí)。 朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎么找水喝的？這一環(huán)節(jié)中可抓住“到處”這一關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)本段。先可讓學(xué)生做做動(dòng)作，烏鴉飛到哪里？找了哪些地方？又是怎樣?xùn)|找找，西找找的找水的？再體會(huì)心情，剛開始找不到水心情如何？后來好不容易找到了一瓶水，心情又怎樣？集體、個(gè)別地讀這兩個(gè)句子體會(huì)，特別指導(dǎo)好“到處”一詞的朗讀。 正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又碰到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到這個(gè)句子劃出來，并充分利用課本資源，對(duì)照文字旁邊鮮艷、生動(dòng)的插圖來進(jìn)行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。面對(duì)這些困難，這時(shí)教師的引導(dǎo)顯得尤為重要了。可采用激將法：

16、算了，算了，喝不著，還是走吧！這時(shí)激起了學(xué)生許多智慧與情感的火花?！安恍?，不行，烏鴉已經(jīng)很渴了?！薄盀貘f到處都找遍了，才發(fā)現(xiàn)的。”“你瞧圖上的烏鴉多累??！”“小烏鴉還要去照顧媽媽呢！”這時(shí)孩子和文中烏鴉一樣處于兩難的境地，再讓孩子反復(fù)朗讀：怎么辦呢？這里的感情激發(fā)，就十分的水到渠成了，教師隨便什么講解都顯得多余了。孩子們通過矛盾的斗爭(zhēng)，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請(qǐng)大象幫忙等十分多的辦法也就產(chǎn)生了。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生熱心關(guān)愛，幫助別人，又發(fā)展了思維，訓(xùn)練了表達(dá)。也為下一課時(shí)的體會(huì)烏鴉的善于觀察與聰明作了鋪墊。、指導(dǎo)朗讀，背誦由于有了前面的情感體驗(yàn)，孩子的朗讀更有感情、更自然了，

17、而且還可個(gè)別、集體加上動(dòng)作、表情，等多種形式朗讀，并借助板書邊演邊背。五、板書說明：好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性。我的板書力求顯示這些。設(shè)計(jì)時(shí)按照故事的發(fā)展順序，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于學(xué)生的背誦。急著找水喝不著水？六、教學(xué)特色：1、生動(dòng)形象，激發(fā)興趣2、關(guān)注個(gè)性，觸發(fā)情感3、自主探究，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5教學(xué)環(huán)節(jié)一：讀課題。師：（看板書），請(qǐng)大家恭恭敬敬地讀課文題目，不錯(cuò)，去掉深字，再讀；師：再加上深字讀，你讀出了什么？生1：真摯的愛。生2：事例中反映的感情深。師：帶著感情，再次讀題目師：面對(duì)著深字你有什么問題嗎？生1：為什么慈母情深

18、？生2：感情有多深？生3：為什么用深？解析：變換方式四次讀課題，緊緊抓住深字做文章，實(shí)際上是為學(xué)習(xí)課文定調(diào)，讓學(xué)生在進(jìn)入文本之前初步感受慈母情深。教學(xué)環(huán)節(jié)二：預(yù)習(xí)檢測(cè)，找到教學(xué)突破口師：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯栴}做一張練習(xí)（課前已發(fā)），填空。那里的噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親的一雙（ ）的眼睛，出示正確答案，學(xué)生校對(duì)，馬上修改。請(qǐng)一生讀這段文字。師：讀得非常棒，這里面有一個(gè)怪字，對(duì)是龜字，齊讀。剛才這位同學(xué)讀得非常正確。師：誰見過龜裂的手？生：奶奶的手。師：有一個(gè)字寫起來特別繁，我數(shù)過整整23筆。對(duì)，是攥字。請(qǐng)大家拿起手，用食指書寫。師：記住的同學(xué)請(qǐng)把手攥緊。再次齊讀這段話。師：鼻子一酸是什么感覺？生1：

19、想哭。生2：傷心。師：不對(duì)??？母親給了我買書的錢，我應(yīng)該怎么樣呀？（學(xué)生答高興）。而我卻鼻子一酸，讓學(xué)生讀再讀再次讀。問：為什么呀？解析：1、預(yù)習(xí)是課前的事，檢測(cè)在課堂上進(jìn)行會(huì)更有效；2、每個(gè)年段在教學(xué)中都不能忘了當(dāng)堂識(shí)字、寫字的教學(xué)；3、鼻子一酸無疑是這堂課老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的突破口，課堂找到了突破口，就找到教學(xué)的方向，找準(zhǔn)了方向，在教學(xué)實(shí)施過程中一切手段都是為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)環(huán)節(jié)三：默讀、找句子。讓學(xué)生打開課文，靜靜默讀，哪些地方令我鼻子一酸，用筆劃下來。（教師巡回觀察，尋找自己需要的答案。）師：劃出一處、兩處、三處及其以上的同學(xué)分別舉手。師：剛才我發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)和我們大家不太一樣的，請(qǐng)

20、XX來讀你劃的那句。解析：學(xué)生在課堂上有靜心默讀，圈點(diǎn)批注，用心思考的時(shí)間，動(dòng)靜結(jié)合的課堂。教學(xué)環(huán)節(jié)四：品詞品句、咬文嚼字。（一）出示：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。1、讀。2、哪個(gè)詞是重點(diǎn)？3、什么意思？欲什么意思？4、想想應(yīng)該怎么讀？師：震耳欲聾你會(huì)怎么想？（難受；煩躁；一刻讀停不下來）把你們的感受送到字里行間去。讀師：你們一刻都停不下來，而母親停止過嗎？（生答：沒有）找出依據(jù)？生：大聲的說話；大聲的喊母親；師：大聲喊告訴我們，噪音消失了嗎？師引讀，七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾繼續(xù)找。生回答：爭(zhēng)分奪秒；多的感嘆號(hào)；母親大聲的問；旁邊的喊；塞在，大聲的說。共6個(gè)地方提醒我們這噪音一刻

21、都沒有停止過。師：我進(jìn)去了，噪聲沒有停止過，再次讀：七八十臺(tái)縫紉而這只是今天這一刻，昨天母親是在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉明天母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉去年母親是在怎么樣的環(huán)境中工作的讀：七八十臺(tái)縫紉設(shè)想：明年、后年、再后年，母親又將在怎么樣的環(huán)境中工作呢？讀：七八十臺(tái)縫紉師：孩子們，看到母親在這樣的環(huán)境中工作，你回有什么滋味？生：難受；心酸；感動(dòng)師：這是一份酸楚的感動(dòng)。這么多的感受，我的鼻子怎么不會(huì)一酸？為了表達(dá)慈母情深，這些句子能少嗎？這大聲喊能少嗎？這就叫語文意識(shí)。解析：1、抓住關(guān)鍵詞語理解、體會(huì)、感受母親的艱辛，母親在震耳欲聾的環(huán)境中工作，我的鼻子怎能

22、不為之一酸；2、引導(dǎo)學(xué)生在品讀這句話時(shí)，老師對(duì)母親工作的情景進(jìn)行還原，設(shè)想母親昨天，明天，去年，明年，后年在怎樣的環(huán)境下工作，學(xué)生如身臨其境，此情此景，我 的鼻子怎能不為之一酸，這種造境手法的巧妙運(yùn)用，讓學(xué)生有了現(xiàn)場(chǎng)感，再加上老師通過語言的魅力深情地對(duì)氣氛進(jìn)行渲染，多個(gè)來回的帶讀，學(xué)生對(duì)母親生活的艱辛的感受便水到渠成。師：還有那些地方，那些文字讓我鼻子一酸？（二）生回答，（出示）：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親師：這句話有什么特別的嗎？生1：里面連續(xù)用了三個(gè)我的母親。生2：這句話是反過來說的。師：那正常怎么說？生：我的母親背

23、直起來了。我的母親轉(zhuǎn)過身來了。我的母親褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我?guī)煟簩?duì)比著讀，比較兩句，第一句有什么感覺？生：強(qiáng)調(diào)；感情深；奇怪（表揚(yáng)，有一雙慧眼）。解析：1、教師善于深度挖掘教材，對(duì)語言極度敏感，才能捕捉到這種獨(dú)特的寫法；2、通過比照閱讀，通過這組慢鏡頭，讓母親的影像在孩子們的頭腦中清晰起來，讓母親的形象在孩子們的心中高大起來。師：這句話就像電影中的慢鏡頭。讓學(xué)生讀慢讀。師：作者這么慢是讓你們仔仔細(xì)細(xì)的看看母親的臉。讓學(xué)生閉上眼睛，師感情朗讀（背的部分），問：你們看到了什么？生：一個(gè)瘦弱的背，疲憊的背，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的母親的背。師：在我的記憶里，母親的背不是這樣的？是怎么樣

24、的？生：挺拔的；健康的師：閉上眼睛，繼續(xù)看，（教師讀臉的部分）睜開眼，你們看到母親怎么樣的臉？生：布滿汗珠的臉；疲憊不堪的臉師：孩子們，這不是我母親的臉，在我的印象中，我母親的臉應(yīng)該是怎么樣的？生：光彩照人；光潔鮮亮師：閉上眼睛，（師讀眼睛部分），孩子門，你們看到了目前怎么樣的眼？生：無情的眼；充滿血絲的眼師：孩子們，這不是我印象中母親的'眼，我母親的眼應(yīng)該是？生：炯炯有神；水靈靈師：然而這樣的臉，這樣的背，這樣的眼我再也沒有看到了，卻看到了，讀（這段話）（先師讀我的母親，生讀其他；再調(diào)換，生讀我的母親，）師：作為兒子，不禁要問：母親呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的臉到哪里去

25、了？生1：被繁忙的工作奪去了。生2：被我們吃掉了。師：看到母親這樣，你作為兒子，怎么能不鼻子一酸？再讀。為了表達(dá)慈母情深，這個(gè)句子能少嗎？這就是語文意識(shí)。解析：老師再次采用造境的手法，把文字通過想象還原成畫面，并將記憶中的母親形象與現(xiàn)實(shí)中母親的形象進(jìn)行比對(duì)，作為兒子的我，看到現(xiàn)在為生活操勞，為生活奔波，為兒子著想的母親，怎能不鼻子一酸？短短的一句話，通過老師巧妙的處理，變得有了味道，變得有了溫度，慈母形象在老師巧妙的處理中得到了凸顯。師：還有哪里，令我鼻子一酸？（三）生答（出示）：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又有彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌師：剛才我們用的是慢鏡頭，現(xiàn)

26、在我們來用快鏡頭。請(qǐng)一位同學(xué)來讀。師：好，很好，一口氣讀完了，為什么呀？生：因?yàn)槟赣H工作很忙碌。師：所以我們要用快鏡頭來讀，齊讀再請(qǐng)一生讀。師：這里用了四個(gè)立刻，是什么意思？給它找個(gè)近義詞。師：作者為什么要用四個(gè)立刻。生：母親工作節(jié)奏快。師：再讀，體會(huì)一種什么感覺？什么氣勢(shì)？生1：抓住一切時(shí)間工作，掙錢！生2：一個(gè)比一個(gè)重復(fù)，一個(gè)比一個(gè)感情更深！師：著是疊加，是快速、加倍的工作，來掙錢！為什么不伸懶腰？不喘氣？不休息？生：為了我們兄弟姐妹的生活、讀書！師：母親，你已經(jīng)干不動(dòng)了，為什么還要拼著老命工作？請(qǐng)大家?guī)е星辇R讀！為了表達(dá)母親的辛勞，這句話（慈母情深）能少嗎？這就叫語文意識(shí)。讀，師生配合

27、讀，學(xué)生讀剛才的三句話，教師讀其他部分。解析：看看這里讀的處理：指名讀齊讀指名讀抓關(guān)鍵詞立刻讀帶著感情讀師生配合讀，每一個(gè)環(huán)節(jié)的讀都有目的，都有針對(duì)性，而且層層深入，步步走高，這就是課堂的梯度上升。師：母親是那樣的環(huán)境下，那樣辛苦的掙錢，而當(dāng)我向母親要錢買書時(shí)，母親是怎么說？怎么做？（四）出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：誰叫我們是當(dāng)媽的啊！我挺高興他愛看書的！師：哪個(gè)字最重要？對(duì)是塞母親是怎么樣的塞？生1：迫不及待的塞，師：用上去讀迫不及待的塞，生2：毫不猶豫的塞。師：用上去讀毫不猶豫的塞，生3：不假思索的塞。師：用上去讀不假思索的塞，師：是啊，母親是想讓我多看書。師：帶上

28、剛才的感覺在來讀這個(gè)句子。師：這哪里是錢呀，是生：是愛生：是希望生：是心血生：是汗水生：是勞累生：是生命生：是情解析：對(duì)于一個(gè)塞的品味，竟如此深入，通過老師的引導(dǎo)，讓塞變得變得內(nèi)涵豐富起來，讓塞變得情感豐富起來，塞或許只是母親當(dāng)時(shí)一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，但蘊(yùn)含著慈母對(duì)兒子的一片深情厚誼。教學(xué)環(huán)節(jié)五：拓展寫話。師：這一切的一切，匯成了四個(gè)字慈母情深，孩子們，這就是我第一次發(fā)現(xiàn)母親的偉大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥著錢，分明是攥著母親的（愛、希望、心血、汗水、生命、情）。攥者母親的博大情深。我會(huì)在心里一遍一遍對(duì)母親說：（請(qǐng)大家把想說的寫下來，可以是懂事、決心、自責(zé)、懺悔）要求：至少用到四個(gè)母親這

29、個(gè)詞。學(xué)生用5分鐘左右的時(shí)間寫。品讀交流。教師總結(jié)談話：作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣？總有一種愛，讓我們內(nèi)心震撼，那是母親的愛；總有一種情，讓我們淚流慢面，那是慈母的情！我們?cè)诙愕母杪曋薪Y(jié)束。下課！學(xué)生起立，站著看著出示的母親的圖片，聽完了這首歌。久久沒有離去。解析：整堂課由讀題感知巧妙引入品詞品句拓展寫話，動(dòng)靜結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，慈母的形象也隨之逐漸清晰起來，高大起來，在這樣的課堂上，學(xué)生不只是學(xué)習(xí)了語言，運(yùn)用了語言，更受到了情感的熏陶與洗禮，這樣的課堂才是有語文味的課堂，高效的課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3、理解含義深刻的句子，