《我們身邊的植物》小學美術(shù)四年級說課稿(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上我們身邊的植物教學設計說課稿一、指導思想與理論依據(jù) 尊重每一位受教育者的主體地位，“教”始終圍繞“學”來開展，以最大限度地開啟學生的內(nèi)在潛力與學習動力，使教育過程成為學生自主自覺的活動和自我建構(gòu)過程。 教學中既要啟發(fā)學生思維，又要考慮到學生年齡特點，將新型的“發(fā)現(xiàn)學習”與傳統(tǒng)的“接受學習”有機的結(jié)合起來，作為教學設計的理論依據(jù)。在設計教學時教師呈現(xiàn)的學習材料，采取的是間接提供方式，讓學生依據(jù)提供的事實或線索去獨立發(fā)現(xiàn)事物的意義，從而解決所面臨的問題。 二、教學背景分析 (一) 教材分析 我們身邊的植物是北京市二十一世紀教材小學美術(shù)第八冊的內(nèi)容，屬于造型表現(xiàn)領域。它與

2、本冊我的老師形成一個單元， 本課目的是通過對植物的寫生，引導學生學習精細的觀察物象的方法，培養(yǎng)學生觀察習慣，并讓學生學會用線表現(xiàn)植物葉片間的遮擋關(guān)系，以及疏密、朝向、翻轉(zhuǎn)等變化，體會植物帶給人的美。為五年級精細的描寫跟奇異的組合做了鋪墊， 它在教材中起到了承上啟下的作用。 (二) 學情分析 四年級的學生已學會了用簡單的線條表現(xiàn)物象，例如他們從學過廚房的一角，學會用線表現(xiàn)物體的前后關(guān)系與遮擋，但是在刻畫細節(jié)或者物體前后穿差上還存在一些問題，并且他們觀察方法也需要老師的訓練與指導。 學生在本課學習中可能出現(xiàn)的問題 ： 1由于學生不大會用線表現(xiàn)復雜的物象，應通過對植物的觀察、分析，引導學生細致、認真

3、地觀察、感悟植物的形態(tài)特征。 2學生在作業(yè)中往往把線條畫得比較死板，植物的葉子千篇一律、缺乏變化，教學中要注意引導學生觀察葉子的變化，引導學生多進行相互之間的比較，把植物畫得更生動。 3學生不會表現(xiàn)葉子的翻轉(zhuǎn)變化，而且枝葉的穿插畫的不好，前后關(guān)系表現(xiàn)不出來。 教學目標： 知識目標 觀察植物生長特點，學習用線表現(xiàn)植物特征及其前后關(guān)系，并學習用線造型的方法表現(xiàn)植物。 能力目標 培養(yǎng)學生觀察、線造型和審美能力。 情感目標 觀察植物生長產(chǎn)生的美和美術(shù)作品中植物的美，了解植物與人類的密切關(guān)系。 教學重點 ： 植物的生長特點及表現(xiàn)。（通過學生觀察、分析，欣賞課件解決。 ） 教學難點 ： 用線造型的方法表現(xiàn)

4、植物的葉片不同姿態(tài)、翻轉(zhuǎn)變化以及葉子間的遮擋穿插。（通過學生實踐、研究及分析作品解決） 三、教學過程 (一) 引導認知階段 通過了解植物的作用、認識身邊的植物的小游戲，調(diào)動學生融入課堂教學，促使教與學的共鳴。利用白板輔助課堂教學環(huán)節(jié)能促使教與學的共鳴，使教師的“導”與學生的“學”得到最佳結(jié)合。 在這一環(huán)節(jié)中，利用白板的基礎功能： 借助電子白板拖拽、克隆、批注等功能設計活動。選擇相應的詞語對號入座，學生興趣盎然，主動參與意識大大增加， 吸引了學生跟隨著老師一步步走進植物的世界里。 (二) 審美感受階段 美術(shù)教學中關(guān)注學生審美能力的培養(yǎng)是不容忽視的，本節(jié)課的教學設計，結(jié)合學生的實際，我通過以下兩個

5、環(huán)節(jié)，逐步引導學生觀察感受身邊植物的姿態(tài)美，學習運用美術(shù)語言來判斷藝術(shù)作品，以此來引導學生的審美感受。 1 學科整合用語言描繪植物的特點。 老師有一句描寫植物的句子，你們猜猜看，我說的像哪盆植物？ “彎曲延伸的枝條，柔軟碧綠的枝葉，像一個個小精靈在跳著歡快的舞蹈?！?生：綠蘿 我們課前也收集描寫植物的詞句，老師將這些詞句精簡，展示給大家，你能用這些詞句形容一下身邊植物帶給你的感受嗎？ 生：我們這組植物可以用粗粗壯壯，像伸開的寬大手掌來形容。 作家用語言描繪出植物豐富的美感，也表達了對植物的喜愛，咱們看看畫家是如何表現(xiàn)的。 2 嘗試用美術(shù)語言欣賞評價藝術(shù)作品。 欣賞兩張作品，一張是中國畫家黃永玉

6、的，另一張是法國畫家盧梭的作品。 問題：這兩張作品哪里最吸引你？給你怎樣的感受？ 老師這有一些平時評價美術(shù)作品的語言，看看他們能不能表達出你對作品的感受？ 通過這個環(huán)節(jié)的教學過程，學生們對于身邊司空見慣的植物有了更加細致的觀察，并在老師的引導下，發(fā)現(xiàn)植物的美感，理解藝術(shù)表現(xiàn)需要將自己的感情融入其中，才更具有藝術(shù)美的價值。 （三）自主探究階段 游戲連連看，讓學生觀察判斷 哪種線條更適合表現(xiàn)葉子的外形特點，在利用白板直線連線的過程中，學生本著有趣、好玩的心態(tài)主動參與，積極主動的思考，尋找正確的答案。通過連線 引導學生細致、認真地觀察、感悟植物的形態(tài)特征和葉片的變化，讓學生通過比較葉片外形變化的差異

7、，體會如何表現(xiàn)不同植物的方法。 借助電子白板的放大鏡功能，在預設的葉子世界里，請學生找出葉脈的變化，并作深入細致的觀察，它們的排列方式是怎樣的等等。白板發(fā)揮了它的巨大魅力，使學生體會到一種探究，一種嘗試，一種發(fā)現(xiàn)，一種創(chuàng)新的樂趣，使美術(shù)課堂充滿活力與創(chuàng)意。 （四）實踐解惑階段 在課前預習中同學們尋找了自己在畫植物時的一些問題與疑惑，學生提出： 1 怎么畫出植物的立體感？ 2 反面的葉子怎么畫？側(cè)面的葉子怎么畫？其實，這也是本課的難點。 依據(jù)學生的實際問題，借助錄像引導學生觀察一片葉子在變化角度時，它的外形發(fā)生了翻轉(zhuǎn)變化。學生初步體驗表現(xiàn)方法，再由師生共同示范的環(huán)節(jié)，重點解決根據(jù)葉片的外形變化，

8、線描穿插轉(zhuǎn)折的表現(xiàn)方法。 在教師示范時，我利用白板筆直接操作進行構(gòu)成方式的排列。這一切在紙上演示時則是一個相當煩瑣的示范過程，而在白板的強大功能的支持下顯得那么的迅速那么的神奇。學生躍躍欲試，紛紛舉手上來進行嘗試。這樣的教學環(huán)節(jié)由教師示范時的靜變?yōu)閷W生參與性的動，突破了理解構(gòu)成方式的難點，既節(jié)省了時間，他們的思維立刻活躍起來，真是一舉兩得。 白板的回溯和重現(xiàn)操作過程功能，可以邊重現(xiàn)操作， 用畫筆修改，添加的功能 ，讓學生直觀了解畫植物的方法，并解決了葉子間的遮擋與穿插。由于課件與白板的有機整合，使得本課的教學重難點得到較好的落實，而學生的思維也較好地被調(diào)動起來，大大地提高了課堂效率。 （五）拓

9、展評價階段 新的教學理念要求美術(shù)課重視培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，賞析、評價美術(shù)作品是重要的美術(shù)素養(yǎng)之一。 我設計了這樣一個作業(yè)評價環(huán)節(jié)“給我一個小笑臉”，以“尊重學生的選擇權(quán)”為先，“人人參與”為主要目的。請學生將自己手中的三顆小笑臉送給自己認為畫得很好的小朋友。在活動過程中學生可以根據(jù)自己的意愿做出選擇，使學生在互動點評中尋找分享點，相互學習、相互欣賞、共同進步，體驗成功的樂趣。 同學們都畫完了，現(xiàn)在我組織一個“送我一張小笑臉的活動”，請你看看你的作品以及你組里同學的作品，把你認為符合以下要素的作品貼上小笑臉。 1評價要素： 仔細觀察，能表現(xiàn)出植物的特點。 能表現(xiàn)出也得不同朝向，翻轉(zhuǎn)變化。 取景獨

10、特能表現(xiàn)出自己的感受。 2圖文結(jié)合 其實有很多畫家都是在畫完畫后將自己的感受或者詩句寫在畫面的適當位置，既能畫面添加的更完整，又體現(xiàn)畫家的心意，富有情趣，體現(xiàn)了我們中國花中書畫同源的特點。 教學設計特色： 1. 學科整合注重觀察能力與審美能力的培養(yǎng)。 記得藝術(shù)大師羅丹講過這樣一句話：世界上原本不缺乏美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)教育就是要教育學生形成正確的審美觀，培養(yǎng)學生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美，進而去想象美和創(chuàng)造美。 通過學習我們身邊的植物讓學生從身邊的植物開始觀察 ，并通過觀察去感受植物帶給人的美。 課前我設計了這樣的小問題：請你找一些關(guān)于描寫植物的優(yōu)美詞語和句子，將學科進行整合， 讓學生會用語言表達出自己對植物的真實感受，體會植物姿態(tài)帶給人的美感，聯(lián)系生活 ，增加文化含量。以此來培養(yǎng)學生的審美感受能力。 2. 以學生為本“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”。 在課前創(chuàng)設問題：“請你設想一下在畫植物時會遇到哪些問題？”學生在課前就提出了一些疑惑，帶著這些問題與疑惑參與到本課中活動中，我以學生的問題作為主線，貫穿全課教學，并通過自主