淄博網絡學習空間人人通實踐案例WORD

1、文檔可能無法思考全面，請瀏覽后下載! 構建區(qū)域教育信息化新生態(tài)-淄博網絡學習空間人人通發(fā)展路徑探索自2000年實施“校校通”工程以來，淄博市教育信息化工作不斷挖掘教學需求，創(chuàng)新發(fā)展路徑，特別是自2005年提出“以創(chuàng)新應用項目引領區(qū)域教育信息化發(fā)展”的實踐策略以來，工作卓有成效。2014年底，基于樂教樂學教育云平臺探索區(qū)域“網絡學習空間人人通”工作正式啟動，通過這一項目的實施，淄博教育信息化的進程，從之前的項目帶動、以點帶面，發(fā)展到充分利用云計算和移動互聯技術，實現全員互聯、由面及點的教育信息化發(fā)展新階段，“網絡學習空間人人通”項目已經取得突破性成果。如今的淄博教育信息化，不僅在信息技術服務教學

2、質量提升的眾多應用領域取得一些成績，在支撐區(qū)域教育均衡發(fā)展上也成效初顯。一、發(fā)展路徑創(chuàng)新 淄博市持續(xù)十年開展學生“自帶設備”（BYOD）的“一對一數字化學習”實踐研究，累計有近三萬學生受益，但畢竟受益面還比較小。教育信息化不僅是教師使用技術來教學，更重要是每個學生都能要有機會接觸和使用技術實現更好的學習。我們深信，在學校沒有普及每位學生都有數字終端設備在校學習的時段，所有的學生通過使用家長的移動終端或是家中的互聯網設備，實現更好的基于網絡的學習，是“網絡學習空間人人通”的有效路徑。家校互聯互通是教育的剛性需求，家長們都渴望了解關注孩子在校學習狀況，這是我們設計區(qū)域教育信息化快速發(fā)展路徑的一個基

3、本邏輯起點。隨著移動互聯網和終端設備的日益普及，QQ、微信等社交軟件早已成為人際交流的主渠道，也日漸成為許多學校家校溝通的主要方式，盡管這些面向大眾的社交軟件能夠滿足一般性的對話需要，但這些應用并不是專為服務學生發(fā)展開發(fā)設計的，況且構建云教育平臺也并非僅僅為了家校之間信息溝通這個單一需要。我們一直在尋找一家能夠致力于通過云計算技術實現跨平臺跨終端為教育教學提供支持和服務的專業(yè)公司，平臺要能夠支持ios、安卓、windows三大主流操作系統，電腦、平板、智能手機都可登錄，且用戶有順暢的應用體驗，數10 / 10據無縫銜接，能夠實現學生、教師、家長、教育局之間便捷的全天候互聯互通，在這樣的背景下，

4、我們與北京樂教樂學公司不期而遇。在平臺上，每個學生、教師、家長、教育管理者都有一個與其身份相對應的注冊賬號空間，形成與現實逐一對應的網絡空間關系映射。平臺把學生、教師、家長聚集在一起，營造一個清新、秩序、多彩而富有活力教育空間，進入同一個“圈”子 ，互動成為主題，教師和家長同時關聯學生，一起關注學生的學習過程，教師和學生教與學的空間得到了真實有效的拓展。二、實踐策略優(yōu)化（一）行政推動 全員注冊2014年底，我們先期啟動30個學校的樂教樂學云平臺項目應用試點；2015年6月，啟動第二批學校注冊、培訓和應用；2015年9月份又開始新一期的培訓工作，注冊學校達到80%；2016年上半年90%的學校注

5、冊應用。截至2016年9月份，全市注冊學校588所，班級8,770個，教師35,541名，學生365,272名，家長512,965名，總計注冊用戶超過110萬。短時期內，形成從注冊到應用，到活躍的喜人局面，有效支持了教學創(chuàng)新和區(qū)域教育均衡發(fā)展，初步實現了覆蓋整個區(qū)域的基于云平臺的教育教學新生態(tài)雛形。山東淄博樂教樂學云平臺應用數據統計通告（班級、學校、教育機構權限）2015年6月30日：發(fā)布人數：658人發(fā)布數量：2928次閱讀人次：142675次2015年12月31日：發(fā)布人數：2573人發(fā)布數量：13220次 閱讀人次：1132168次2016年9月26日：發(fā)布人數：4068人發(fā)布數量：27

6、268次 閱讀人次：2812160次在線作業(yè)（學科教師權限）2015年6月30日：發(fā)布次數：82次收到作業(yè)學生（人次）：5164提交在線作業(yè)學生（人次）：42次 平均閱讀率：67.04%2015年12月31日：發(fā)布次數：99481次 收到作業(yè)學生（人次）：5818064次提交在線作業(yè)學生（人次）：324780次 平均閱讀率：73.04%2016年9月26日：發(fā)布次數：454161次 收到作業(yè)學生（人次）：25939643次提交在線作業(yè)學生（人次）：1987224次 平均閱讀率：74.27%才藝秀（學生完全自主的作品展示）2015年6月30日：發(fā)布作品數量：0次 發(fā)布人數：0人 人均發(fā)布作品：0

7、件2015年12月31日：發(fā)布作品數量：121329次 發(fā)布人數：67022人 人均發(fā)布作品：1.8件2016年9月26日：發(fā)布作品數量：598291次 發(fā)布人數：314077人 人均發(fā)布作品：1.9件快拍錯題（傳統作業(yè)借助云平臺創(chuàng)建錯題本）2015年6月30日：上傳錯題：0題 上傳人數：0人 人均上傳：0次2015年12月31日：上傳錯題：26248題 上傳人數：7261人 人均上傳：3.6次2016年9月26日：上傳錯題：132289題 上傳人數：21045人 人均上傳：6.3次學習活動（教師借助網絡開展的學習活動）2015年6月30日：發(fā)布活動：0個 上傳作品：0件 參與人數：0人 人均

8、上傳作品：0件2015年12月31日：發(fā)布活動：7781個 上傳作品：126348件 參與人數：86267人人均上傳作品：1.4件2016年9月26日：發(fā)布活動：45449個 上傳作品：1428577件 參與人數：896969人人均上傳作品：1.6件教育資訊發(fā)布與閱讀情況2015年6月30日：閱讀次數：12577人數：3052 人均閱讀：4.1次2015年12月31日：閱讀次數：1876677人數：110320 人均閱讀：17次2016年9月26日：閱讀次數：9207126人數：211948 人均閱讀：43.5次成語攻擂（第三方應用）2015年6月30日：參與人數：0 平均闖關用時：0秒 平均

9、過關率：0%人均闖關次數：0次 三個月活躍人數：0人2015年12月31日：參與人數：34845 平均闖關用時：109秒 平均過關率：51.65%人均闖關次數：29.2次 三個月活躍人數：28947人2016年9月26日：參與人數：111625平均闖關用時：82秒平均過關率：51.56%人均闖關次數：56.8次 三個月活躍人數：59944人圖1 云平臺應用數據（二）培訓研討貫徹始終從2015年上半年啟動用戶注冊，組織面向學生家長、學校教師、電教和教研的培訓就一直沒有間斷。一支30多人的專職培訓服務隊伍，持續(xù)近一年的培訓服務，深入區(qū)縣、學校一線，甚至經常面對教師的個性化需求開展培訓指導，總計組織

10、校級培訓800余場，培訓累計超過3萬人次。舉辦各層級交流研討會總計28次，總計有3600余人次參加平臺應用的市級專題交流。圖2 組織平臺應用研討交流（三）激活應用是根本平臺建設，用戶應用是目標。平臺要真正幫助老師、家長，促進教育教學問題的解決，將平臺用戶激活，既彰顯平臺價值，也應該是平臺建設考核的核心指標。在注冊、培訓的同時，平臺上市級、區(qū)縣級、校級圍繞教育教學開展的活動、案例可謂百花齊放、精彩紛呈。市教育局通過平臺組織了豐富多彩的主題活動，如“移風易俗過春節(jié)”活動、“學習雷鋒樹新風”活動，與水利局、團市委組織了節(jié)水活動，超過了12萬的學生參與，普及面、影響力、教育效果都出乎意料。圖3 淄博市

11、中小學生節(jié)水教育活動淄川實驗小學線上線下結合開展德育活動、科技展評活動，組織“快樂六一”、“節(jié)水愛水宣傳周”等活動，讓家委會充分感受了解到學校在管理及教育上的透明化，發(fā)揮了家委會在家庭與學校之間紐帶的作用。圖4 學校開展科技制作展評活動大山深處的淄川峨莊中心學校利用平臺開展“尋訪身邊的歷史遺跡”、“愛家鄉(xiāng)愛祖國”的教育活動，給教育帶來了別開生面的氣息。他們還利用平臺開展閱讀獎勵活動，學校的黨員教師捐款買書，獎勵讀書的學生，看一百本獎一本，最多的一位學生讀了500本，抱回家厚厚一疊的書。截至目前，全市共組織活動4.5萬個，參與作品142萬件，參與人數89萬人，人均上傳作品數量1.6件。豐富多彩的

12、日常學習活動、課外活動，給學生們帶來了展示自我、欣賞他人、對話互動的學習機會。學生們在平臺上發(fā)布美文朗讀的錄音，上傳自己的創(chuàng)意作品，展示個性發(fā)展的圖片，分享成長感悟，老師、家長、親朋好友，紛紛鼓勵點贊。 三、應用成效初顯（一）引領教與學方式轉變信息技術能夠促進教與學方式的轉變，而正是由于互聯網和移動技術的發(fā)展，才使教與學方式有真正改變的可能。通過樂教樂學云平臺，老師可以將學習資源、作業(yè)、通知很方便地推送給每個學生，打通了學校課堂和家庭學習的屏障，為教師設計學習活動、學生開展個性化在線學習活動提供便捷順暢的通道。圖5 個性化在線學習活動淄川實驗小學的付老師基于平臺開展翻轉課堂實踐，推送微課視頻給

13、學生，學生可在家自主預習、課后復習，利用“快拍錯題”隨時提交錯題記錄，向教師或同學提問，教師可以在課堂上針對性地對全班出現率高的錯題進行重點講解。淄博師專附小的老師們則利用平臺創(chuàng)新教學評價方式，課堂表現、日常作業(yè)、期末考試等都可以進行評價，教師評、家長評、學生互評，人氣榜、紅花獎勵、開放留言板等，評價的方法更多元，提高了學生的自我認同感和自我評價，可以說云平臺為教與學各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新提供了可能和支撐。高新區(qū)實驗小學專門開發(fā)了活動課程，寓生命教育、審美教育、勞動教育、學科教育于其中，基于平臺組織了1520個活動，如教科學的張老師，在孩子們學習植物之歌之后，開展“科技節(jié)-植物之歌”的活動，觀看植物之

14、歌的視頻，動手播撒植物種子，并用文字、鏡頭和畫筆每天記錄植物的成長，上傳到平臺上，互相交流展示。眾多的活動將課程與養(yǎng)成教育結合起來，讓孩子在活動中學習知識、動手中掌握技能，在成果展示中豐富性格，在活動中展現學生的思維過程，做真正的探究，促進了整體教育。圖6 活動課程植物之歌（二）支持區(qū)域教育均衡發(fā)展消除技術壁壘。全員注冊、全面推開，保證了平臺支持到每一所學校，跨終端、跨平臺的云計算服務極大減輕了學校的技術維護負擔，為偏遠地區(qū)農村學校的網絡學習提供了前所未有的方便和可能，有效促進了區(qū)域教育均衡發(fā)展。 教與學的行為數據動態(tài)匯聚。沒有移動學習終端普及，就沒有教育教學的大數據。平臺自上而下的組織架構能

15、夠實現區(qū)域教育基于大數據的動態(tài)管理。學生日常作業(yè)行為數據的及時反饋，為學生學習、教師教學、教研與教學質量管理進一步打開了空間。及時組織面向服務對象的調查問卷，大到面向全體師生和家長的評教，小到班級是否組織周末戶外集體活動，都可以面向不同人群開展民意測評，讓教育更民主。全市高中學校學生評教、家長評教工作基于樂教樂學平臺進行，短短2周時間，共有7186名教師、95943名學生、136940位家長利用手機、平板、計算機參加了評教活動，一份涉及全市高中所有學校教師、學生、家長的調查問卷大數據通過網絡平臺分析迅速完成！一年來，通過平臺各級發(fā)布通知通告2.7萬個，閱讀人數達281萬人次，這是其他網絡應用渠

16、道無法比擬的效率。資源共建與分享成為常態(tài)。平臺上2.4萬名老師上傳累計7萬余節(jié)微課，播放次數達到2945萬次。教師的優(yōu)秀教學設計、制作的微課程、發(fā)起組織的開放性活動或是一個作業(yè)的模板，甚至創(chuàng)建的網絡課程都會在平臺用戶中得到認同和獎勵。創(chuàng)新范例作用即時放大。不同學校應用的著眼點不同，可以不斷發(fā)揮自己的特色，每個學校都找到自己的應用方案和亮點。而平臺上不斷生發(fā)的動態(tài)的教與學的典型案例，也有效發(fā)揮示范影響作用。（三）著眼可持續(xù)發(fā)展的信息化生態(tài)理想中的淄博“網絡空間人人通平臺”不僅僅是一個學習系統，也不僅僅是個家校溝通平臺，而是致力于建設一個網絡學習生態(tài)系統，不斷滿足教學的現實和潛在需求，同步創(chuàng)建促進

17、應用的新機制。平臺更是一個教與學的互動場所，在持續(xù)的教學交互過程中，不斷催生出新的資源、案例和智慧，體現云平臺的自生長能力。平臺能夠提供滿足教學需要的各類教學資源和工具，不斷整合第三方應用，如速算森林、樂學閱讀、趣味學堂、華夏漢字等一系列寓教于樂的學習軟件和工具，為孩子們推送有趣的學習應用和個性化的學習內容。最重要的是，這樣的架構使平臺保持其開放性和前瞻性，可以不斷吸納優(yōu)質創(chuàng)新資源，同時著眼教學改革不斷升級的新需求，進行持續(xù)的系統迭代升級，用戶只要一站式登錄就可以享有豐富多元的服務。四、反思與展望網絡學習空間人人通是一個目標，更是一個過程，需要很好的理解和定位，要將技術融于日常教學和學習過程，而不僅僅是注冊一個網絡物理空間。“人人通”關鍵是“生生通”，要更好更快地實現這一目標，不斷創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展路徑是至關重要的。由政府購買教育云平臺建設與服務，需要引入企業(yè)市場化運作、政府購買服務，從而創(chuàng)建可