“杰出水手”.選題.專業(yè)成長(侍作兵)

1、“探航水手”：選題.專業(yè)成長 江蘇省灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué)江蘇省灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué) 侍作兵侍作兵 2014.05.16（現(xiàn)代培訓(xùn).南林大） 聯(lián)系電話郵箱:選題：今年流行什么o今年流行什么o語言o服裝 鞋帽o發(fā)型o顏色o歌曲今年流行什么歌曲.doco動漫o小說o韓劇o電影o書籍今年流行的什么書.doc (流行滯后)（流行與堅(jiān)守）流行語.doc選題：現(xiàn)象的背后o校園童謠o一年級的偷o二年級的賊o三年級的女孩沒人追o四年級的帥哥一大堆o五年級的情書滿天飛o六年級的情人一對對自由天真信口開河追求押韻的宣泄瑯瑯上口留守兒童心理發(fā)展階段男女差異自由天真信口開河追求押韻的宣泄瑯瑯上口留守兒童心理發(fā)

2、展階段男女差異選題：慕課來襲o慕課（MOOCs）o微視頻o翻轉(zhuǎn)課堂o微課選題：尋找似乎過去的關(guān)鍵詞oPISAo教師地位o慕課o中國問題關(guān)鍵詞：PISA .doc關(guān)鍵詞：教師地位 .doc關(guān)鍵詞：“慕課” .doc關(guān)鍵詞：中國問題 .doc理性回歸：教育科研論文選題de基本類型o1.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類（實(shí)踐探索、教育敘事），屬于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)體會。文章？論文？o2.問題研討類問題研討類（對教育問題的分析與討論），屬于個人的教育見解、教育主張o3.實(shí)證研究類實(shí)證研究類（調(diào)查研究、行動研究、實(shí)驗(yàn)研究），屬于科學(xué)研究、項(xiàng)目研究o4.哲理論文類哲理論文類（文獻(xiàn)綜述、理論闡釋），屬于學(xué)術(shù)研究o5.綜合型

3、論文綜合型論文回歸理性：發(fā)探航的文章很痛苦（邏輯與規(guī)范）回歸理性：發(fā)探航的文章很痛苦（邏輯與規(guī)范）經(jīng)驗(yàn)型論文經(jīng)驗(yàn)型論文o總結(jié)類經(jīng)驗(yàn)與事例經(jīng)驗(yàn)o選題的切入口要小不宜大o論證。將經(jīng)驗(yàn)融入嚴(yán)密的論證過程，所有經(jīng)驗(yàn)均納入中心論點(diǎn)，層層論證。o容易出現(xiàn)的毛?。簺]有合理的經(jīng)驗(yàn)體系，只有個別事實(shí)，缺乏類經(jīng)驗(yàn)；或選題過大，文題不符，沒有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容；缺乏理論性，缺乏對類經(jīng)驗(yàn)的理論闡釋；或者闡釋不多，上升不到一定的理論水平。研討型論文研討型論文o主題：選擇當(dāng)前的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)問題o題目特征：“問題”、“對策”、“思考”、“反思”等字眼o結(jié)構(gòu)：總分總總分總（側(cè)重原因的結(jié)構(gòu)、側(cè)重解決問題的結(jié)構(gòu)）o 分總式分總

4、式。本論結(jié)論。o 遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。提出問題分析問題解決問題o該類論文的重點(diǎn)應(yīng)放在解決問題的措施上，或分析問題的原因，而不是現(xiàn)狀與問題。要從不同角度、不同層面深入分析論述。o常見問題：結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容空泛，重點(diǎn)不突出；局限于本校、本人的經(jīng)驗(yàn)，不具有代表性；分層展開不夠，論述不深入；實(shí)證型論文實(shí)證型論文o以定量分析驗(yàn)證理論假設(shè)，如調(diào)查研究論文和實(shí)驗(yàn)研究論文。側(cè)重于用事實(shí)說明問題，提供經(jīng)驗(yàn)和對策。收集科學(xué)事實(shí)，從科學(xué)事實(shí)中提煉出有價值的觀點(diǎn)。事實(shí)包括概括事實(shí)、典型事實(shí)和數(shù)據(jù)（特殊事實(shí)）。o結(jié)構(gòu)。本論包括研究設(shè)計(jì)與實(shí)施、研究結(jié)果與分析、討論或建議；遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。本論部分包括：調(diào)查結(jié)果問題分析解決措施

5、。o論證。邏輯法、數(shù)據(jù)法、例證法、理論論證。o常見問題：未體現(xiàn)實(shí)證特征，數(shù)據(jù)不夠；結(jié)構(gòu)失調(diào)，引文冗長；表格太多，闡述太少缺乏一種“整體視野和超越具體事實(shí)的理論關(guān)懷，不能用理性思維處理事實(shí)資料”（潘洪建教授）。 o“只見數(shù)字不見理論” 其他類型的教育論文其他類型的教育論文o行動研究論文行動研究論文o行動研究的階段（設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思）與成果表達(dá)（問題提出、方案設(shè)計(jì)、方案實(shí)施、效果評價與反思討論）o綜述性論文綜述性論文o對某一研究領(lǐng)域的研究成果、發(fā)展趨勢進(jìn)行綜合介紹、分析、評述，并表明作者觀點(diǎn)、建議，作出預(yù)測的論文。它包括：某一專題的歷史背景、爭論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等。o闡釋型論文闡釋型論文o

6、只進(jìn)行理論闡釋，不提出解決問題的措施，側(cè)重觀念創(chuàng)新與認(rèn)識的深化。寫作提綱.doc理解教育的文獻(xiàn)綜述（定稿） 2.doc行動研究基本步驟：o問題提出o方案設(shè)計(jì)o計(jì)劃實(shí)施o效果與反思行動研究成果表達(dá)：o研究報告o研究論文o以教育科學(xué)理論為基礎(chǔ)，對教育現(xiàn)象、問題以教育科學(xué)理論為基礎(chǔ)，對教育現(xiàn)象、問題進(jìn)行比較系統(tǒng)的、專門的研究，提出新的觀進(jìn)行比較系統(tǒng)的、專門的研究，提出新的觀點(diǎn)，得出新的結(jié)論點(diǎn)，得出新的結(jié)論o對研究過程和結(jié)論的簡單描述那是淺薄的，對研究過程和結(jié)論的簡單描述那是淺薄的，對研究過程、結(jié)論或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識與對研究過程、結(jié)論或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識與邏輯闡釋才能寫出比較深刻的論文。邏輯闡釋才能

7、寫出比較深刻的論文。o科學(xué)性、創(chuàng)造性、理論性、學(xué)術(shù)性、探索性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、理論性、學(xué)術(shù)性、探索性、應(yīng)用性、專業(yè)性、規(guī)范性。應(yīng)用性、專業(yè)性、規(guī)范性。厘清選題的基本價值取向o選題是否重要？o選題有沒有標(biāo)準(zhǔn)o好為人師 誨人不倦o天高任鳥飛o學(xué)富五車 視 角 開 放 教育與理工科選題的落腳點(diǎn)對教育的理解 （課程理解 課堂）研究領(lǐng)域 麻 袋 繡 花 職業(yè)恐慌 墊高 自 己選題的落腳點(diǎn)o基于問題 基于學(xué)習(xí)o基于研究 基于反思o(jì)基于批判 基于思考 o基于實(shí)踐 基于課堂 o基于個性 基于積累o持續(xù)地閱讀，不懈地閱讀o練拳不練功，到頭一場空練拳不練功，到頭一場空 2013教海探航.doc選題的自由 胡適先生

8、在中國公學(xué)18級畢業(yè)典禮上的講話，多少年來被奉為經(jīng)典而廣為流傳。他說：“你們現(xiàn)在要離開母校了，我沒有什么禮物送給你們，只好送句話罷。這一句話是“不要拋棄學(xué)問”。以前的功課也許有一大部分是為了這張畢業(yè)文憑，不得已而做了。從今以后，你們可以依自己的心愿去自由研究了。趁現(xiàn)在年富力強(qiáng)，努力做一種專門學(xué)問。少年是一去不復(fù)返的，等到精力衰竭時，要做學(xué)問也來不及了。即為吃飯計(jì)，學(xué)問決不會辜負(fù)人的。吃飯而不求學(xué)問，三五年之后，你們都要被后進(jìn)少年淘汰掉的。到那時再想做點(diǎn)學(xué)問來補(bǔ)救，恐怕已太晚了 審視當(dāng)今教育，胡適先生所言，依然沒有因時代進(jìn)步而過時。只有持續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研，不斷地創(chuàng)新求索，才能使我們屹立山巔。成功沒有

9、盡頭，追求永不止步，只有持續(xù)學(xué)習(xí)方能成就我們的夢想。選題的視角o獨(dú)特的視角o價值識別（判斷）o自我辯護(hù)（途徑）o智慧統(tǒng)整（方法）o 學(xué)歷與水平 教育與良好的教育選題與自我教育 “什么是良好的教育呢？也許我們很難給予它一個周全的描述，但我們可以非?？隙ǖ卣f，如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進(jìn)一個豐富而美好的精神世界；如果從來沒有讀到一本令他（她）激動不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個問題；如果從來沒有一個令他（她）樂此不疲、廢寢忘食的活動領(lǐng)域，從來沒有一次刻骨銘心的經(jīng)歷和體驗(yàn)；如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏，從來沒有對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷

10、的贊嘆那么，他（她）就沒有受過真正的、良好的教育?！?獲江蘇省七次一等獎的論文題目o1.徜徉在書齋與田野之間徜徉在書齋與田野之間o 論作文教學(xué)中生本思想的復(fù)歸與重建論作文教學(xué)中生本思想的復(fù)歸與重建o2.捕捉精神突圍的靈光捕捉精神突圍的靈光o 對閱讀教學(xué)中思維自由之美的心靈獨(dú)白對閱讀教學(xué)中思維自由之美的心靈獨(dú)白o(hù)3.穿越充滿迷惘的十字路口穿越充滿迷惘的十字路口o 建立在文本邏輯基點(diǎn)之上的教學(xué)話語批判建立在文本邏輯基點(diǎn)之上的教學(xué)話語批判o4.遏制遏制“結(jié)果結(jié)果”對對“過程過程”的傲慢的傲慢o 論語文教學(xué)中方法論視野下對生命成長的尊重論語文教學(xué)中方法論視野下對生命成長的尊重o5.深度耕犁：對文本靈魂

11、居所的探尋深度耕犁：對文本靈魂居所的探尋o 從教學(xué)現(xiàn)場看文本教學(xué)價值意蘊(yùn)的崛起從教學(xué)現(xiàn)場看文本教學(xué)價值意蘊(yùn)的崛起o6.重建校長教育話語的重建校長教育話語的“中間地帶中間地帶”o 論教育政策、教育理論、教育實(shí)踐基于學(xué)校的融合論教育政策、教育理論、教育實(shí)踐基于學(xué)校的融合o7.回到基礎(chǔ)：為了一種秩序的重建回到基礎(chǔ)：為了一種秩序的重建文本價值張力曲線文本價值內(nèi)涵的張力范圍 文本價值內(nèi)涵的張力范圍 文本的核心價值教學(xué)話語的彈性曲線 教學(xué)話語的彈性曲線 教學(xué)話語的彈性曲線 越位（復(fù)位） 缺位 （補(bǔ)位） 錯位（歸位）徜徉在書齋與田野之間論作文教學(xué)中生本思想的復(fù)歸與重建o【緣起】 對作文教學(xué)中生本思想的關(guān)注對

12、作文教學(xué)中生本思想的關(guān)注o【背景】【背景】 課標(biāo)中寫作教學(xué)核心理念對生本思想的注解課標(biāo)中寫作教學(xué)核心理念對生本思想的注解o【現(xiàn)象】【現(xiàn)象】 作文教學(xué)中生本思想的失落作文教學(xué)中生本思想的失落 o【爭鳴】 作文是什么作文是什么o【追問】【追問】 作文教學(xué)與生本思想作文教學(xué)與生本思想o【核心觀點(diǎn)】【核心觀點(diǎn)】 作文教學(xué)中生本思想的復(fù)歸與重建是對作作文教學(xué)中生本思想的復(fù)歸與重建是對作文教學(xué)與作文功能的拷問，作文教學(xué)基本內(nèi)核是什么？它文教學(xué)與作文功能的拷問，作文教學(xué)基本內(nèi)核是什么？它是學(xué)生精神生命的成長與發(fā)育，而這種成長與發(fā)育又無不是學(xué)生精神生命的成長與發(fā)育，而這種成長與發(fā)育又無不依托生活、個性、民主、

13、尊重和自由。依托生活、個性、民主、尊重和自由。o【觀點(diǎn)一】回歸生活【觀點(diǎn)一】回歸生活:作文教學(xué)中生本思想復(fù)歸與重建的邏作文教學(xué)中生本思想復(fù)歸與重建的邏輯基點(diǎn)輯基點(diǎn)o作文的生活感非常重要，它不僅僅體現(xiàn)在導(dǎo)寫過程作文的生活感非常重要，它不僅僅體現(xiàn)在導(dǎo)寫過程中，還貫穿于作文教學(xué)的評價過程。中，還貫穿于作文教學(xué)的評價過程。o【觀點(diǎn)二】【觀點(diǎn)二】 尊重生命：作文教學(xué)中生本思想復(fù)歸尊重生命：作文教學(xué)中生本思想復(fù)歸與重建的精神歷程與重建的精神歷程o尊重個性，便是尊重生命的體現(xiàn)。尊重個性，便是尊重生命的體現(xiàn)。o喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，也是尊重生命的體現(xiàn)。喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，也是尊重生命的體現(xiàn)。o【結(jié)語】【結(jié)語】

14、作文教學(xué)中生本思想的復(fù)歸與重建之路作文教學(xué)中生本思想的復(fù)歸與重建之路是一個艱難歷程是一個艱難歷程 o 指指 向向 域域捕捉精神突圍的靈光捕捉精神突圍的靈光【背景掃描】對思維自由的理性映襯【精神突圍的追問】基于思維自由的課堂對話呈現(xiàn)【核心命題】對教育本質(zhì)內(nèi)核旨?xì)w的闡釋【精神突圍的遐想】對思維自由之美理想與信念的夢囈 【核心命題】【核心命題】對教育本質(zhì)內(nèi)核旨?xì)w的闡釋對教育本質(zhì)內(nèi)核旨?xì)w的闡釋【基本觀點(diǎn)之一】精神突圍閃耀著思維自由的生命靈光， 它是精神生命的發(fā)育方式【基本觀點(diǎn)之二】精神突圍承載著思維自由的無限向往， 它是兒童心靈的自我解放【基本觀點(diǎn)之三】精神突圍彰顯著思維自由的勃勃生機(jī)，它是民族創(chuàng)新的源頭活水讓自己寧靜下來o做的很多 說的很少 寫的更少 想的很多 讀的很少 聽的更少o所謂選題 就是我們做了許多 為了更好地解決問題 讓更多的人受益 從中受到啟發(fā) 對做的想的看的進(jìn)行選擇o你就選你做許多事中的一件 或者是你發(fā)現(xiàn)問題 發(fā)現(xiàn)了問題 有必要做更深入的研究 或發(fā)表看法 或?qū)ふ覍Σ遫不一味地揣摩 評獎?wù)叩男睦?為了體現(xiàn)你的能力 你必須學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題 為了提高你的水平 你必須學(xué)會解決問題 也就是說 發(fā)現(xiàn)問題 反映你的能力 解決問題 才反映你的水平 論文出來是要解決現(xiàn)實(shí)問題的 這是論文的價值與生命所在o