小班主題探究活動方案

1、小班主題探究活動方案小班主題探究活動方案主題活動的探究過程是幼兒主動發(fā)現的過程，它具有自發(fā)參 與、自主探索、自由表現的特點。下面是為你的小班主題探究活動 方案，希望對你有用！一、主題由來通過“春天來了”的主題活動的開展，幼兒對于自然界規(guī)律的 變化產生了濃厚的興趣。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在著裝上發(fā) 生了明顯的變化，每天的戶外活動時都會流許多的汗，冷飲也變成 孩子們鐘愛的食品，在家里要開空調、電風扇等等，這些都引起孩 子們極大的興趣，他們瞪著純真的眼睛探索著，雷雨閃電、彩虹帶 來的驚奇，西瓜冷飲帶來的享受，短衣，短褲帶來的輕松，游泳戲 水帶來的興奮，使幼兒在夏天里充滿了歡樂，因此，我們設計了“

2、快樂的夏天”這一主題二、目標的預設1、情感目標：感受夏天的明顯特征，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情 感。2、態(tài)度目標：鼓勵幼兒積極主動的思考，用探索的眼光看事 物，與自然融為一體。3、能力目標：培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力。4、技能目標：了解人們避暑降溫的方法，具有自我保護意識， 能用自己喜歡的方式表達對夏天的感受。5、知識目標：使幼兒了解夏天的氣候特征、動植物以及與人類 的關系。六、可利用的（一）環(huán)境創(chuàng)設室內一一利用柱子布置夏天昆蟲圖片展。墻壁一一“快樂夏日”的主題網絡。室外一一“快樂夏日”大型繪畫。（二）活動區(qū)：語言區(qū)：收集有關夏季事物的圖片、故事資料等。認知區(qū)：防曬用品展示。音樂區(qū)：收集夏季服裝及飾品

3、，幼兒佩帶進行表演。（三）家長參與請爸爸媽媽來園參加“涼快一夏”服裝秀活動。請爸爸媽媽來園參加夏日聚餐活動。（四）社區(qū)與社會資源的利用帶孩子去夏季服裝店和水果店參觀。參觀夏季防曬用品商店。到保健站咨詢夏季消暑常識。七.主題探究活動的展開與生成活動一藝術活動一一夏天的雷雨活動二健康活動哪里最涼爽活動三健康活動一一洗澡真舒服活動四語言活動一一小豬變干凈了活動一夏天的雷雨活動目標：1 .引導幼兒初步了解打雷下雨時正確的躲避方法，克服恐懼心 理，培養(yǎng)幼兒初步的自我保護意識。2 .幫助幼兒初步學習用一問一答的形式來表現歌曲內容，學唱切分音，增強節(jié)奏感。活動準備1、人們避雨的照片2、歌曲錄音及夏天的雷雨現

4、象的 圖片?；顒舆^程：1談話導入新課題出示掛圖，幼兒自己觀察圖上是什么季節(jié)， 了解夏天的特征；出示雷雨現象的圖片，請幼兒觀察。圖上有什么。 仔細考慮問題。2幼兒聽歌曲錄音，聽后答復下列問題：“剛剛錄音中出現了 什么雷雨閃電，那么今天咱們一起來學習歌曲”。3幼兒學習歌曲：用表達的方法說出歌詞，并與幼兒一起學習歌詞。一一:整欣賞歌曲，掌握樂曲節(jié)奏。一一師幼一起學唱歌曲。4學唱練習：對唱、輪唱、問答唱等方法。5出示人們避雨的圖片，對幼兒進行平安教育。應該怎樣避雨活動反思活動觀察記錄表活動二健康活動一一哪里最涼快活動目標：1.引導幼兒了解夏季的的主要特征，初步知道人們避暑降溫的 好方法，具有自我保護意

5、識。2.能用自己喜歡的方式表達自己對夏 天的感受。3.幫助幼兒認識幾種常見的避暑方法?；顒訙蕚洌撼Ｒ姷慕禍毓ぞ叩膱D片 故事：小兔不熱了活動過程：1.利用談話的形式導入課題，小朋友現在是什么季節(jié)，天氣怎 么樣呢？ 2.通過到樹陰下，陰影處和烈日下的親身感受，啟發(fā)幼兒 說出在哪里最涼爽？3.引導幼兒討論：夏天人們降溫的方法。在有電風扇、空調的房間里涼爽；穿單衣物，帶太陽帽涼爽吃冷飲的食物，西瓜可防暑。3.讓幼兒懂得炎熱的夏天要注意防曬，不要在烈日下玩耍，以 防中暑。4.欣賞故事：小兔不熱了5.讓幼兒分組討論故事內容，小白兔為什么不熱了 ？還有什么不 同的降溫方法？ 6.師幼一起復述故事。 活動延伸

6、或生成活動反思活動觀察記錄表活動三健康活動一一洗澡真舒服活動目標：1 .培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生，愛清潔的好習慣，做一個干凈的好娃娃， 并且樂于助人。2.引導幼兒正確使用洗澡用具，開展幼兒的口語表 達能力?；顒訙蕚洌号K娃娃假設干，錄音磁帶。掛圖 活動過程：2 .采用講講問問的方法講述故事大家愛清潔。3 .就故事講的重點情節(jié)展開提問：他們在干什么 ？小白兔為什么 沒有朋友和他玩？ 3.結合幼兒的生活經驗展開提問：小朋友喜歡洗 澡嗎？應該怎么去洗??？洗完感覺怎么樣？ 4.老師：這里有一個臟娃 娃，他已經好久沒有洗澡了我們幫他洗澡好嗎 ？組織幼兒洗澡，并引 導幼兒正確使用肥皂，不要弄臟自己的衣服。5 .小結：

7、洗澡的時候應該注意不要把肥皂水弄到自己的眼睛 里，如果不小心應立即用水沖洗?；顒臃此蓟顒佑^察記錄表活動四語言活動一一小豬變干凈了活動目標：1 .培養(yǎng)幼兒愛清潔，講衛(wèi)生的好習慣。 2.引導幼兒感受清潔環(huán) 境給人們帶來的愉快心情3.鼓勵幼兒大膽講述故事，開展幼兒的語 言表達能力。4.鼓勵幼兒給故事起名字?；顒訙蕚洌? .收集講衛(wèi)生的宣傳畫，張貼在活動室。 2.掛圖及錄音動物頭 飾?；顒舆^程1談話：怎樣做個講衛(wèi)生的好寶寶：講衛(wèi)生的孩子早上起床會 干些什么，吃飯以前、上廁所以后應該怎么做 ？你是怎么做的？2聽錄音小豬變干凈了，答復下列問題：故事里都有哪些小動物，小豬的身體原來是什么樣子的，后來 怎么樣

8、了 ？小白兔和白鵝為什么不愿意和小豬玩 ？后來為什么愿意了 呢？小朋友，你愿意做個什么樣的孩子？（讓幼兒知道不講衛(wèi)生的孩子 沒有人喜歡）3師幼一起講述故事，重點處理故事中的語氣講述技巧：對話 局部、心理活動局部。4師幼一起討論：啟發(fā)幼兒給故事起個名 字。5結合生活經驗討論：講衛(wèi)生的好孩子，除了早晚刷牙洗臉，飯前便后洗手還會怎么 做?說一說在馬路、公園商店、汽車火車站等場所有了廢紙，垃圾等 應該怎么做？讓幼兒明白不但要講好個人衛(wèi)生，還要講好環(huán)境衛(wèi)生，才 能使人們心情舒暢，有利于身體健康。6活動結束一一送垃圾回家。帶著幼兒檢查各個衛(wèi)生角落，如果有垃圾撿起來放入垃圾箱。活動延伸或生成活動反思活動觀察

9、記錄表1 .關注與引發(fā)孩子的興趣動情激趣是小班幼兒在主題活動中主動學習的前提，情緒化， 情境性是小班幼兒典型的年齡特征。因此教師要充分運用情感情緒 的感染性，鼓勵性和動力性功能，做到“春風化雨，潤物無聲”；興趣是幼兒學習的助推器，有了興趣，幼兒才會積極關注、主動思 考，并自覺采取行動。比方：主題活動我伴桔兒成長這一活動 就是于孩子。一次，我組織幼兒去附近的山上散步，當孩子們發(fā)現桔子樹上 結滿了一只只綠油油的桔子時，快樂極了，爭著圍到桔子旁，用他 們特有的百種語言：看看、摸摸、唱唱、跳跳等來表達他們對桔子 的濃厚興趣。此時我敏感的意識到孩子的興趣是如此強烈，我何不 動之以情，鼓勵他們與桔子做朋友

10、，來渲泄孩子強烈的關愛之情。 于是有的孩子抱著桔樹做朋友；有的圍著說悄悄話；還有的摸著桔子 請求快快長大，完全將自己融入了情景，個個樂在其中。我又在孩子的興趣點上與他們共同設計進行了 “我伴桔子做朋 友”的活動，孩子們愉快地通過繪畫、掛照片等不同的方式來觀 察、了解、關心、熱愛桔子寶寶，以此也拉開了關于“家鄉(xiāng)的桔 子”主題活動的序幕。2 .把握與捕捉孩子的信息在小班的主題活動中，為了支持、引導幼兒主動學習和開展， 教師應確立“以幼兒為本”的理念，重視每個幼兒的信息、反應， 包括每一個動作、每一句話，從中開掘有價值的內容，并作出相應 的反映，真正成為一名優(yōu)秀的“獵手”去傾聽孩子的心聲、捕捉活 動

11、中的教育契機，這正是提高教育效果的有效途徑。（一）支持探究行為小班幼兒喜歡充分利用自己的感官來表達他們對某一事物的好 奇心，并產生興趣。興趣是活動的前提，而需要是活動的方向。因 此我們要支持孩子探究的需求促使他們主動學習。幼兒園綱要指 出：教師應以關心，接納，尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努 力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。比 方：主題活動家鄉(xiāng)的果子，在觀察梅子時，一名幼兒問：“梅 花都會結果子嗎？”對此 回避，而是饒有興趣地與孩子們交流，讓 他們根據自己的生活經驗發(fā)表看法。孩子們七嘴八舌地說開了。有的說“紅色的梅花會結梅子 的”，有的說“白色的梅花會結梅子的”，有的說

12、“所有的梅花都 會結梅子”，還有的說“臘梅花不會結梅子的”等等。我把孩子們 的看法一一記錄下來，鼓勵他們繼續(xù)探索，進一步論證自己的看 法。于是，孩子們在家長的幫助下，通過各種途徑查詢關于梅花結 梅子的知識。有的問果農，有的上網，有的翻閱百科全書等，幾天 后，孩子們帶來了不少關于梅花的知識，有的寫在了紙上，有的帶 來了圖片，我們一起交流并將這些勞動的成果布置在互動墻上，使 孩子體會獲得知識的快樂，他們對梅花結果子的認識逐步由模糊變 得清晰，收集信息的能力得到了提高。通過這一活動，我體會到： 支持孩子具有積極意義的需求，提供相應的環(huán)境，鼓勵孩子積極探 索，自主學習是十分重要的。（二）反思教育行為幼

13、兒是學習的主體，他們選擇探索活動的方法是多種多樣的。 教師不可直接控制，而應以尊重和支持，引導幼兒用自己獨特的方 式進行探究活動。根據小班幼兒的年齡特點，我們不難發(fā)現他們選擇探究活動的方法往往與成年人不同，這時教師應及時、定時地審 視和反思自己的教育行為，對活動有效地展開進行重要的推動。比方：在主題活動小蝌蚪中，自然角擺放了許多孩子自發(fā) 帶來的小蝌蚪，孩子們十分樂意照料他們，但時間一長，便有幾名 孩子對小蝌蚪不客氣起來，有的用手去捉它們，有的將積木、小紙 片扔在盆中，孩子的這種行為受到了批評?？墒牵潞笪覇査麄?yōu)?什么要這樣做，原來他們發(fā)現有的小蝌蚪已經長出了后腿、前腿， 想讓這些小蝌蚪在小紙

14、頭、雪花片上練習跳的本領。是啊 ！我主觀地 認為他們在搞破壞是大錯特錯了，該受教育的應該是我自己。小班幼兒自控能力差，凡事都想親自動手來證實自己的想法， 他們出現這種行為是正常的，這其實也是一種探究行為，在以后的 活動中，我開始注意不用成人的價值標準來判斷孩子的行為，而是 先問個為什么，傾聽他們的想法，再同孩子們一起觀察、求證、探 索。這樣教師在支持和保護幼兒主動探究的同時，又幫助他們認識 到自己行為中不合理的地方，豐富了幼兒的生活經驗。（三）捕捉教育契機幼兒園綱要指出：教師要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和 偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。小班幼兒生 活經驗日益豐富，但主動生

15、成活動的能力還不夠，這就需要教師細 心觀察孩子在自發(fā)、非正規(guī)的、活動中的表現，及時發(fā)現與捕捉教育 契機，生成有價值的主題內容。如：我伴桔兒成長中，我組織 幼兒去學校的桔林散步，路過桔子樹旁，大家熱情地同桔子寶寶打 招呼，當孩子們發(fā)現校園內的桔子長得又青又小時，都十分著急， 強烈的求索欲望促使他們爭論著。有的說：肯定桔寶寶沒吃飯。有的說：他們沒喝牛奶，所以長 不大。還有的說：喝不到水所以長不大。如果在以前，我往往會迫 不及待地告訴幼兒是肥料與陽光的原因，但是現在我首先想到的 是：孩子們?yōu)槭裁磿@樣？這說明了什么？有沒有教育價值？因此我抓 住時機讓幼兒運用已有的經驗進行進一步猜測，引導展開討論：你

16、 認為對不對，為什么？你覺得怎樣？幼兒興趣盎然，各抒己見。最后 通過詢問家長，查找資料，觀察討論，終于發(fā)現真正的原因是整天見不到太陽。吃不到營養(yǎng)。于是我趁熱打鐵，帶著孩子們給桔子樹施肥，澆水，激發(fā)關心 別人的情感，及初步的勞動意識。由此可見，這個探究過程是非常 有益的，幼兒在互相爭論中學會了主動表達、分析、判斷 ；在尋找答 案中提高了收集信息的能力，在集體的勞動中培養(yǎng)了吃苦耐勞的品 質。3 .分享與交流孩子的經驗在主題活動中，小班幼兒經驗的分享大多以回憶為主，在此根 底上，教師應引導幼兒向更高更深層次開展來獲取更多的有益經 驗。經驗的分享是直接的，但卻具有較強的“過去式”性質，創(chuàng)造 成分不多。

17、因此生成活動更應注重經驗的創(chuàng)新及多種多樣的分享方 式。比方：主題活動我伴桔兒成長，當幼兒幫農民采摘完桔子 后，我組織幼兒進行了熱烈的討論：有的說：爬到樹上采桔子，有 的說：跳起來摘桔子，有的說：拉住枝條摘，還有的說：挑著桔子 下山等。幼兒的感性經驗一下子增加了，對桔子豐收的范圍也擴大了。 因此孩子們將采摘桔子的經驗帶入了游戲中，體育區(qū)的游戲內容日趨豐富：摘、運桔子，玩得不亦樂乎，創(chuàng)新的思維得到了最大限度 的提高；表演區(qū)的活動也活潑起來，各自模仿著摘桔子的情景，在我的 引導下幼兒還學習運用籃子、綢帶、果子、鮮花等道具進行表演， 并饒有興趣地探索出了許多采摘桔子的動作。他們在回憶式的創(chuàng)造 中得到了

18、滿足，享受到了快樂，更開展了孩子的創(chuàng)新能力，獲取了 更多有益的經驗。怎樣的方式才是幼兒主動學習的方式？怎樣的時機才能成為最好 的教育契機？這些都是我們在積極思考的問題。因此在小班主題活動 中，我深深地體會到，教師應學會理解孩子，學會欣賞孩子，學會 關注孩子的尋常時刻，學會支持孩子，學會用自己的熱情去感染孩 子，適時啟發(fā)孩子學會學習。背景描述：隨著園本課程的深入實施，每個學期教研組一個原創(chuàng)主題似乎 已經成了慣例，但是，我們卻總覺得這樣以組為單位的主題實施方 法存在很多弊端，最主要的是無視了各班孩子的特點和能力差異， 而孩子的差異對課程實施的效果影響是很大的。分析三個小班幼兒 現狀，差異更是明顯：

19、小一班經過一年的托班教育，各方面的能力 都比兩個新小班強，如果選擇同一主題，在內容的選擇上很難表達 一致性和針對性，而如果以班級為單位，由兩位老師根據自己班孩 子的開展與需要選擇主題，似乎更能表達探究性課程的精神，也更 有利于不同能力的孩子的開展。于是，我們就開始了自己班級的原 創(chuàng)主題的實施。一、主題的產生：我們班的孩子雖然從外表上看已經適應了幼兒園生活，來園時 不哭了，吃飯、睡覺都很正常，但是，通過平時與一些家長的交流 發(fā)現，其實有很多孩子并沒有完全進入狀態(tài)，他們還沒有把自己溶 入到集體中，自己真實的個性都沒有充分表露出來，有的甚至還刻 意的壓抑自己。從幼兒心理特點分析，出現這樣的現象是很正

20、常 的：畢竟他們入園時間不長，孩子間比擬陌生，對同伴及集體還缺 少信任感，因此也造成了相互間交往很少的現象。我想，這就是問 題的關鍵了，34歲的孩子已經有了強烈的交往欲望，在與同伴 的交往中他們才會把自己真實的個性表露出來，通過不斷的交往取 得同伴間的信任。于是，“交往”成了擺在老師和孩子面前共同的 需要：孩子，需要在與同伴交往中獲取相互間信任，從而大膽的展 放自我；老師，需要創(chuàng)設時機激發(fā)幼兒交往的欲望。在我們的分析與 思考中產生了主題一一好朋友，主要目的是激發(fā)與同伴交往的 愿望，體驗與同伴游戲的快樂。我們把情感體驗作為這次主題實施 的主要目標。二、主題內容及實施。由于小班幼兒知識經驗少，注意

21、力容易分散，因此，我們在選 擇內容時以趣味性、淺顯性、操作性為原那么，盡量選擇一些幼兒感興趣的，易于理解的，又能具體操作的內容進行實施。 經過一翻梳理，我們出從兩條線索開始實施主題。第一條線索：從 故事四個好朋友入手，讓幼兒了解好朋友的含義，知道有好朋 友是很開心的，并用表演、繪畫的形式鼓勵幼兒大膽的表達表現好 朋友。第二條線索：以玩具為媒介，為幼兒提供交往的時機，體驗 交往的快樂。玩具是最熟悉和喜愛的東西，也是幼兒共同的愛好， 在玩具的吸引下，幼兒間必然能主動的交往，而在玩玩具、分享玩 具的過程中，體驗了與同伴一起游戲的快樂，幼兒之間的陌生感逐 漸消失了，對同伴更加熟悉與喜愛，交往的愿望就更

22、加強烈起來 了。因此，我們讓每個孩子帶來了兩件自己最喜愛的玩具，設置了 玩具角，除了在集體活動中組織玩具分類玩具分享日等活 動外，還利用自由活動的時間鼓勵幼兒去和同伴一起玩玩具。主題 結束后，我們發(fā)現孩子對玩具的興趣仍舊很濃厚，在一起玩玩具的 孩子從自己組的擴展到其他組的，于是我們決定繼續(xù)保存玩具角。 讓他們在感興趣的玩玩具中與更多的孩子交往，體驗有好朋友一起 玩的快樂，進一步提高交往的技能。三、主題結果活動只經歷了短短一周，從實施主題到現在，我們都明顯感受 到了孩子的進步：整體開展來看，由于同伴間的交往增多，幼兒普 遍表現積極主動，集體活動中思維活潑，自由活動時活動能力增 強，以前經常看到有孩子呆呆的坐在椅子上沒精打采，現在幾乎沒 有了，個體開展而言，一些孩子的個性開始表露出來了，比方張家 維、從從等幾個孩子，現在經常能看到她們主動的在和小朋友說 笑。顯然，交往使幼兒獲得了對同伴與集體的信任，從而愿意在集 體中大膽的展現自我了。反思及體會： 嘗試之后總會有收獲，經過對整個實施過程的分 析與思