以教師科研為載體,構(gòu)建大學生科技創(chuàng)新團隊的探索與實踐

1、以教師科研為載體，構(gòu)建大學生科技創(chuàng)新團隊的探索 與實踐我們借鑒國內(nèi)外大學的研究成果與經(jīng)驗， 以教師科研為載 體， 以教師的科研項目為支撐，以化學與材料類專業(yè)為依托，構(gòu) 建大 學生科技創(chuàng)新團隊， 有效地提升了學生的科學素養(yǎng)、 實踐創(chuàng) 新 能力。一、產(chǎn)生了一批質(zhì)量較高的科研論文 學生綜合科學素養(yǎng)的普 遍提高、 整體實踐創(chuàng)新能力的提升是 加強大學生科技創(chuàng)新精神、 提高大學生科技創(chuàng)新能力的難點， 也 是目前高校教師與管理工 作者需要思考的問題。 科技創(chuàng)新團隊的 構(gòu)建具有這種普遍性、 整 體性以及引領(lǐng)性。 而構(gòu)建科技創(chuàng)新團隊 的著重點在于如何能形 成一個團隊， 一個有效的、 有活力的創(chuàng)新 團隊。近年來學

2、校與 學院都非常重視大學生科技創(chuàng)新團隊的構(gòu) 建，出臺了一系列政策 與激勵機制，如學生導師制、科研成果轉(zhuǎn) 化為學分制、 科研成 果獎勵制等等， 大大激發(fā)了學生參與科技創(chuàng) 新團隊與教師指導 團隊的熱情與積極性， 大一的部分學生就主動 聯(lián)系導師，到了 大三，有近 60% 的學生加入了導師所指導的大學 生科技創(chuàng)新團 隊中， 利用課余和休息時間， 從事教師的科學研究 項目活動。 在導師的悉心指導下， 產(chǎn)生了一批質(zhì)量較高的科研論 文，學生 參與發(fā)表的各級科技論文近 100 篇，其中，學生以第一 作者或 通訊作者發(fā)表在 SCI 收錄論文 10 余篇。二、產(chǎn)生了一批質(zhì)量較高的畢業(yè)論文 畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量是

3、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的反映。 從學 生 一年級開始， 教師在不同場合就向?qū)W生介紹和宣傳自己的科研 課 題與項目，鼓勵學生盡早加入科技創(chuàng)新團隊，參與科研訓練。 將 教師的科研項目與學生畢業(yè)論文有效結(jié)合， 學生提前介入做畢 業(yè) 論文，學院也制訂了可提前申請畢業(yè)論文答辯的管理政策， 這 些 措施都激發(fā)了學生早進教師實驗室參與科研的興趣與積極性， 形 成了良好的科技活動氛圍。 因此， 一些學生的畢業(yè)論文并不是 最 后一個學期完成的， 而貫穿于 4 年的學習之中， 產(chǎn)生了一批質(zhì) 量較高的畢業(yè)論文，獲省級優(yōu)秀畢業(yè)論文（團隊） 7 個，校級優(yōu) 秀畢業(yè)論文一等獎近 10 個，學校重點畢業(yè)論文（團隊）課題 20 多

4、項。三、產(chǎn)生了一批質(zhì)量較高的科技項目與學科競賽成果 大學生 課外科技活動與學科競賽是課外教學環(huán)節(jié)的重要內(nèi) 容，是培養(yǎng)應 用型本科生實踐創(chuàng)新能力的主要渠道。幾年來，由 于學生能夠提 早進入實驗室， 加入科技創(chuàng)新團隊， 指導老師將科 研項目與各 類大學生課外科技活動有機結(jié)合， 做到了選題層次 高、真題真做， 為學生提供了明確的創(chuàng)新目標，也激發(fā)了學生的 科技創(chuàng)新興趣， 使學生獲得了真正的科研能力訓練， 保證了學生 課外科技活動 的質(zhì)量和效果。 產(chǎn)生了一批質(zhì)量較高的科技項目與 學科競賽成 果，學生申請與完成的科研項目近 60 項，其中，江 蘇省大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目 20 多項。獲得各類科技活動獎

5、勵近 30 多項四、產(chǎn)生了一批具有專業(yè)特色的學生課內(nèi)綜合實驗與實訓項 目幾年來，學生通過早期進入實驗室， 加入科技創(chuàng)新團隊， 在 完 成科學研究、畢業(yè)論文、課外科技活動、學科競賽等科研項目 的 基礎(chǔ)上，還開展了以教師科研為載體的綜合實驗項目與實訓項 目， 科研有效反哺教學。 通一些實驗項目已編入我們主編出版的 基 礎(chǔ)化學實驗 課程教材之中， 這些實驗項目提升了我們省級 精 品課程群和省級精品教材的建設(shè)水平。五、提高了學生的考研積極性與學習興趣 學生提早進入實驗 室， 參與大學生科技創(chuàng)新團隊， 更好地發(fā) 揮了教師課堂以外的 育人功能， 為學生提供了多方位、 全過程的 育人服務。圍繞教 師提出的科

6、學問題，進行獨立思考、獨立查閱 有關(guān)文獻、獨立完 成實驗、獨立撰寫小論文。學生在指導教師的 深入指導下，團隊 成員的相互影響下， 熱愛科研活動， 努力學習， 積極準備考研。 良好科研氛圍的長期熏陶和影響， 提高了學生的 考研積極性， 激發(fā)了學生學習的興趣， 提高了學生再學習的能力， 創(chuàng)建了良 好的學風氛圍。 我院學生考研基數(shù)大， 考研錄取人數(shù)連 續(xù)多年 全校第一。教學實踐表明， 構(gòu)建大學生科技創(chuàng)新團隊是對大學生進行創(chuàng) 新教育的有益嘗試和有效途徑， 為大學生提供了科技創(chuàng)新活動的 平臺，激發(fā)了學生創(chuàng)新意識， 培育了學生創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作精神，提高了學生實踐與創(chuàng)新能力。 在今后的教學實踐中， 我們必 須 不斷更新教育教學理念， 深化教學改革， 堅定不移地把培養(yǎng)學 生 的實踐創(chuàng)新能力作為重要教學任務。 創(chuàng)建依托學科優(yōu)勢、 體現(xiàn) 專 業(yè)特色、適應社會需求、 專業(yè)導師負責的大學生科技創(chuàng)新團隊， 并通過政策保障、 激勵機制、 科學指導、 平臺支