小聚焦小片段直抵習(xí)作的悠然自得文檔資料

1、小聚焦小片段直抵習(xí)作的“悠然自得”文檔資料小聚焦小片段直抵習(xí)作的“悠然自得”本文檔格式為 WOR感謝你的閱讀。伴隨著課外閱讀活動(dòng)的不斷深入，孩子們悄然進(jìn)入了中年級(jí)學(xué)習(xí)。原以為他們 的“寫話”時(shí)代一結(jié)束，必定能在“習(xí)作”中大展身手，將自己的言語(yǔ)積累信手運(yùn) 用到“習(xí)作”中來(lái)；這檔次的提升也必定使人刮目相看。但現(xiàn)實(shí)卻似乎相當(dāng)殘酷， 幾次單元習(xí)作練習(xí)下來(lái)，看著許多孩子在“彈精竭慮”以后寫下的單薄內(nèi)容，總讓 我們憂心忡忡。我們語(yǔ)文教研組曾就單元獨(dú)立作業(yè)中的習(xí)作做過(guò)一次抽樣調(diào)查，主題為“秋天 的景物”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：有近20%的習(xí)作字?jǐn)?shù)不足150個(gè);32.2%的習(xí)作選擇了稻田、 大雁、高粱等學(xué)生平時(shí)很少見(jiàn)的景

2、物，且內(nèi)容相似 ；33.9%的習(xí)作存在只是 “物” 的羅列、沒(méi)有細(xì)膩描寫的現(xiàn)象；更讓人揪心的是有15.7%的習(xí)作硬將春、夏的景物“移植”進(jìn)了秋天由此可見(jiàn)，有許多孩子的心和眼錯(cuò)過(guò)了現(xiàn)實(shí)生活的精彩，喝不 到最最新鮮的“生活之水”，他們?cè)诹?xí)作中勉為其難，無(wú)真事可敘，無(wú)真情能抒， 習(xí)作已經(jīng)進(jìn)入了瓶頸階段。面對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)習(xí)作目標(biāo)中反復(fù)出現(xiàn)的“觀察周圍世界” “不拘 形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象” “注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最 受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚"，我們清楚，這是大多數(shù)兒童通過(guò)訓(xùn)練都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，這 是一個(gè)“保底目標(biāo)"。那么，如何高效地引領(lǐng)孩子們瞄準(zhǔn)生活，體驗(yàn)生活

3、，捕捉生 活的精彩，并將之很好地“采擷”到習(xí)作之中來(lái)，如何讓后30%左右的孩子不怕寫 作，讓原本優(yōu)秀的孩子在習(xí)作中繼續(xù)超前發(fā)展，這成了擺在我們每一個(gè)中年級(jí)語(yǔ)文 教師面前的一個(gè)大問(wèn)題?！安环e細(xì)流，無(wú)以成江?！保钣肋h(yuǎn)是寫作的源泉。在生活中感受，在生活 中體驗(yàn)，在生活中積累，在生活中思考，就會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的鮮活的寫作靈感和素 材。小學(xué)生的作文是習(xí)作、練習(xí)、訓(xùn)練、練筆；不是成人的寫作、著作、文學(xué)創(chuàng) 作、科學(xué)論著；是最初步的、最淺近的文字表達(dá)。（特級(jí)教師李素環(huán)語(yǔ)）是故，它必 然是稚嫩的、初級(jí)的，偶爾出錯(cuò)也是最平常不過(guò)的。從以上這兩個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，我們淡化了作文構(gòu)架、布局謀篇的教學(xué)，意在不讓孩 子們禁錮在一

4、個(gè)個(gè)狹小的模式里；相反，我們嘗試著引領(lǐng)中年級(jí)學(xué)生聚焦生活實(shí) 際，進(jìn)行多樣化的生活小片段練習(xí)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣的小型練習(xí)，讓孩子們的文字 平添了不少純真和童趣，多了一些“野性”和“靈性”，收益十分巨大。一、生活拾貝一一涓涓細(xì)流匯成海小學(xué)生生活的圈子還很小，家和校是他們的“根據(jù)地”。正因?yàn)槿绱耸煜ぃ?們往往會(huì)“熟視無(wú)睹”，沒(méi)有主動(dòng)觀察的熱情?！吧钍柏悺本褪且龑?dǎo)他們從熟 知的生活細(xì)微處看出趣味來(lái)，重新點(diǎn)燃他們觀察生活的熱情，拾撿起習(xí)作的好材 料。我們希望孩子們像創(chuàng)作出昆蟲(chóng)記的法布爾一樣，饒有興趣地投入觀察，在 一次次小小的聚焦中，發(fā)現(xiàn)有意思的生活片段。為此，我們給孩子們架設(shè)了許多簡(jiǎn)單、容易起步的

5、機(jī)會(huì)一一（一）對(duì)話全記錄任務(wù)十分簡(jiǎn)單，操作也十分方便，只需做個(gè)有心人，靜靜地聆聽(tīng)對(duì)話，找到有 意思的記下來(lái)就行了。這是我們從達(dá)？芬奇畫雞蛋的故事中得到的啟示一一小小的 描摹中大有文章在。于是，家里人的對(duì)話、朋友問(wèn)的悄悄話、路上偶得的贊揚(yáng)和批評(píng)、老師上課時(shí) 的笑話等等，都被孩子們一一記入小片段里了。漸漸地，連集市上的叫賣、還價(jià)， 餐桌上的互相謙讓、洋相，也有孩子關(guān)注了。每一篇都別出心裁，絕不雷同。對(duì)話全記錄，我們不僅允許孩子們盡情在自己的小片段中涂鴉，還讓孩子們聽(tīng) 出了一對(duì)靈耳朵。（二）動(dòng)作全記錄幾乎在提出這個(gè)任務(wù)的同時(shí)，許多孩子就已經(jīng)躊躇滿志了。家人做家務(wù)的動(dòng) 作，自己或者小伙伴玩耍的動(dòng)作，課

6、堂上某個(gè)同學(xué)或老師的動(dòng)作，家人開(kāi)車的動(dòng) 作，早餐攤主做美食的動(dòng)作等等，不僅動(dòng)詞越用越豐富，其精準(zhǔn)度也越來(lái)越使人大 開(kāi)眼界。動(dòng)作全記錄，煉出了孩子們的一雙亮眼睛，也讓他們有了持續(xù)觀察的耐心和興趣。（三）神情全記錄人逢喜事精神爽，一籌莫展萬(wàn)事哀。兒童的喜怒哀樂(lè)總是寫在臉上。神情全記 錄就是要從神情表象著眼，找找表情下藏著的根源，然后進(jìn)行記錄。比如，同學(xué)被 老師表?yè)P(yáng)，喜氣洋洋，合不攏嘴了 ；大家哄堂大笑，原因是有一個(gè)同學(xué)說(shuō)錯(cuò)了一個(gè) 詞語(yǔ)，鬧了個(gè)笑話；自己撒了個(gè)謊，被家長(zhǎng)揭穿，他們生氣、憤怒的表情 ；收到禮物 后的喜悅等等。這些神情細(xì)節(jié)的描寫片段凝聚了孩子的觀察和思考的成果，不可小覷。（四）面貌全記錄

7、人的面貌各不相同、各具特點(diǎn)，仔細(xì)觀察，還能發(fā)現(xiàn)一些歲月的印跡。從如實(shí) 地描摹個(gè)子、體態(tài)、眉眼、頭發(fā)等有特色的部分開(kāi)始，孩子們的全面觀察也由此開(kāi) 始了。最有趣的是讓孩子拿來(lái)家人的照片（投影），自己朗讀面貌描寫片段時(shí)，趣味橫 生，優(yōu)劣自現(xiàn)。這樣的自我學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比刻板的課堂習(xí)作教學(xué)效果好得多。（五）心情全記錄劉云生先生曾說(shuō)，兒童時(shí)期，是人一生中發(fā)展變化最迅速、最多樣的時(shí)期，可 以說(shuō)，他們每前進(jìn)一步，總有不同的心靈收獲，這本身就給他們提供了很多鮮活的 素材。讓孩子們用筆記錄自己的心靈體驗(yàn)，快樂(lè)、驚喜、擔(dān)心、害怕、閑適、羨慕、 好奇”各種心理體驗(yàn)無(wú)一不可入文。感人心者，莫過(guò)于情。我們要鼓勵(lì)孩子寫出自己的獨(dú)特

8、感受，寫出“真性情”。這是對(duì)他們生活的一次審視和靠近，也讓他們擁有了一顆柔的心。（六）自然全記錄兒童的生活中，離不開(kāi)動(dòng)物、植物的相伴。只要稍加引導(dǎo)，這些素材都能進(jìn)入 他們的視線。如，給自己愛(ài)吃的水果、蔬菜寫張名片，介紹其形狀、顏色、內(nèi)部構(gòu)造、味道 以及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等，讓孩子們看一看、摸一摸、量一量、聞一聞、品一品之后再作記 錄，比起單純地布置一篇文章來(lái)，不僅能習(xí)得方法，而且“好玩”得多。二、連續(xù)報(bào)道一一春華秋實(shí)總關(guān)情一株植物，會(huì)不斷生長(zhǎng)；一個(gè)故事，會(huì)不停發(fā)展。兒童周圍的一切其實(shí)都在變 化之中，包括他們自己。連續(xù)報(bào)道就是讓他們?cè)谟^察中辨別時(shí)間的不同，事物本身 也在不斷發(fā)生變化，并把這些不同和變化記下

9、來(lái)。一看一記，隨看隨記。 三、變 換視角 物我兩忘別有味每個(gè)兒童都有著靈動(dòng)的意識(shí)，豐富的想象。生活中一些有趣的事物往往就是打 開(kāi)他們瑰麗想象世界的觸發(fā)器。我們要善于引導(dǎo)兒童將由生活賦予的想象的種子化 為靈動(dòng)好玩的文字。把自己視作荷花的一分子，就能跟著滿池的荷花翩翩起舞 ；把自己想成小傘 兵，就能隨著風(fēng)兒去遠(yuǎn)方扎根；即便把自己當(dāng)成一株靜默的樹(shù)，它也有了兒童的情 感和體悟,物我兩忘，的確能創(chuàng)造習(xí)作的美好境界。四、活動(dòng)記錄一一輕舟一葉過(guò)千山學(xué)校的活動(dòng)豐富多彩，只是孩子們“玩”過(guò)之后寫下的文章不是記流水賬，就 是草草了事。我們只要求記錄一個(gè)最好玩、最難忘的瞬間或場(chǎng)面。卸下包袱后的兒 童，反而能隨心而寫

10、，真切生動(dòng)得多。五、秘境追蹤一一覺(jué)知世外有桃園（一）實(shí)驗(yàn)探索三年級(jí)開(kāi)始，科學(xué)課中的小實(shí)驗(yàn)、課文中的小觀察越來(lái)越多，我們創(chuàng)設(shè)不同的 主題讓孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)耐心地科學(xué)地觀察，并將探索過(guò)程逐次記錄下 來(lái)。（二）生活發(fā)現(xiàn)螞蟻搬家、柳絮飄飛、晨起大霧、投籃絕招、拖地妙方等，除了看現(xiàn)象，還去 了解其中的緣由，冉將自己的發(fā)現(xiàn)一一記錄。六、公開(kāi)發(fā)表一一萬(wàn)紫千紅滿園春平均一周一到兩篇的小片段發(fā)表時(shí)間，是孩子們最最得意的時(shí)刻。每一篇小片 段的誕生，都凝聚了孩子全部的心力。因此，每到請(qǐng)他們到班級(jí)中公開(kāi)發(fā)表，讓學(xué) 生來(lái)朗誦自己的佳作時(shí)，老師總要及時(shí)提點(diǎn)大家注意其中的出彩之處。這自然成了 孩子們習(xí)作之后的一種喜悅和成功的體驗(yàn)。七、集輯出版一一東風(fēng)徐來(lái)花盛開(kāi)葉圣陶先生在論寫作教學(xué)中寫道：”寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說(shuō)話 一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”這句話給了給我們很大的啟發(fā)。我們由此努力 實(shí)踐著讓孩子們體驗(yàn)發(fā)表習(xí)作的快感，以期使其在“我是小作家”的激勵(lì)中快樂(lè)地 書寫自己的故事和生活。借著家校合作的平臺(tái)，把孩子們的一些習(xí)作小片段一一發(fā)表在班級(jí)博客之中， 供孩子和家長(zhǎng)之間互相交流學(xué)習(xí)。日子長(zhǎng)了之后，一部分有心的家長(zhǎng)在我們的建議 下，給孩子“出版”起了 “習(xí)作專輯”。在孩子們的趣味生活小片段練習(xí)中，我們始終不能忘“道法天然”，不能忘“兒童真我”。一陣秋風(fēng)，