基于“教師引領(lǐng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的復(fù)習(xí)教學(xué)建議————課程改革背景下高考物理復(fù)習(xí)教學(xué)的思考(方永根)

1、基于基于“教師引領(lǐng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師引領(lǐng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的復(fù)習(xí)教學(xué)建的復(fù)習(xí)教學(xué)建議議綿陽市教育科學(xué)研究所綿陽市教育科學(xué)研究所方永根方永根課程改革背景下高考物理復(fù)習(xí)教學(xué)的思考課程改革背景下高考物理復(fù)習(xí)教學(xué)的思考 前前 言言n 2014年、年、2015年四川省高考物理試題，年四川省高考物理試題，“試卷結(jié)構(gòu)、試試卷結(jié)構(gòu)、試題特點、能力要求、難度控制題特點、能力要求、難度控制”等方面，連續(xù)得到普遍認(rèn)等方面，連續(xù)得到普遍認(rèn)可。可。n 很多老師高考后感嘆：平時做很多無用功。很多老師高考后感嘆：平時做很多無用功。n 一方面，講過的內(nèi)容，對自己的學(xué)生是否能夠得分沒有一方面，講過的內(nèi)容，對自己的學(xué)生是否能夠得分

2、沒有信心，另一方面，很多題，考學(xué)生的信心，另一方面，很多題，考學(xué)生的“天分天分”解答。這種解答。這種“天分天分”實際上是學(xué)生的能力，我們平時教學(xué)對學(xué)生的能實際上是學(xué)生的能力，我們平時教學(xué)對學(xué)生的能力提高是否有幫助？力提高是否有幫助？概概 述述n教師引領(lǐng)：教師引領(lǐng)：把握復(fù)習(xí)方向；提出自己學(xué)習(xí)要求；督促檢把握復(fù)習(xí)方向；提出自己學(xué)習(xí)要求；督促檢查落實學(xué)生自己解決問題。查落實學(xué)生自己解決問題。n學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)：在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)過程中，溫故知新，重在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)過程中，溫故知新，重構(gòu)知識體系；練習(xí)過程中，先獨立做題，發(fā)現(xiàn)自己的問題，構(gòu)知識體系；練習(xí)過程中，先獨立做題，發(fā)現(xiàn)自己的問題，在老師的指

3、導(dǎo)下自己解決問題；在總結(jié)階段，清掃問題，在老師的指導(dǎo)下自己解決問題；在總結(jié)階段，清掃問題，反思提高。反思提高。n指導(dǎo)思想：指導(dǎo)思想：相信學(xué)生的學(xué)，不要相信教師的講。相信學(xué)生的學(xué)，不要相信教師的講。做做 法法一、基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。一、基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。n1、以章為單元，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材，建立知識體系。、以章為單元，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教材，建立知識體系。n 給正課時間給學(xué)生看教材；老師要有明確的看教材的要求，要求給正課時間給學(xué)生看教材；老師要有明確的看教材的要求，要求學(xué)生看完教材弄清楚哪些問題？要求學(xué)生寫出本單元知識結(jié)構(gòu)、總結(jié)學(xué)生看完教材弄清楚哪些問題？要求學(xué)生寫出本單元知識結(jié)構(gòu)、總結(jié)體會等。體會等。n2、不要

4、以資料的安排為安排。、不要以資料的安排為安排。n 資料的安排割斷了知識之間的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)生資料的安排割斷了知識之間的內(nèi)在關(guān)系。學(xué)生“對相關(guān)知識的區(qū)對相關(guān)知識的區(qū)別與聯(lián)系的理解差別與聯(lián)系的理解差”，這是原因之一。，這是原因之一。 （例（例1）n3、重復(fù)性的知識串講不就一定需要了。、重復(fù)性的知識串講不就一定需要了。做做 法法二、例題評講。二、例題評講。n基本環(huán)節(jié)?；经h(huán)節(jié)。認(rèn)真選擇典型例題認(rèn)真選擇典型例題學(xué)生嘗試自主解答學(xué)生嘗試自主解答發(fā)現(xiàn)問發(fā)現(xiàn)問題題學(xué)生相互自我校正學(xué)生相互自我校正教師點評指導(dǎo)教師點評指導(dǎo)學(xué)生落實（鞏固知學(xué)生落實（鞏固知識、掌握方法、能夠得分）。識、掌握方法、能夠得分）。n1 1

5、、認(rèn)真選擇例題。、認(rèn)真選擇例題。n例題要有典型性、針對性。例題要有典型性、針對性。n來源：資料上有解答的例題；資料上沒有解答的例題；資料上的練習(xí)題；來源：資料上有解答的例題；資料上沒有解答的例題；資料上的練習(xí)題；教師從其他資料選擇的例題。教師從其他資料選擇的例題。n2 2、學(xué)生嘗試自主解答。、學(xué)生嘗試自主解答。n訓(xùn)練學(xué)生審題能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)一定要設(shè)計成相對獨立的環(huán)節(jié)。教訓(xùn)練學(xué)生審題能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)一定要設(shè)計成相對獨立的環(huán)節(jié)。教師不要幫學(xué)生讀題；給學(xué)生的時間要恰當(dāng)，并定時，不要干擾提示。師不要幫學(xué)生讀題；給學(xué)生的時間要恰當(dāng)，并定時，不要干擾提示。做做 法法二、例題評講。二、例題評講。

6、n3 3、發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生相互自我校正。、發(fā)現(xiàn)問題和學(xué)生相互自我校正。n操作方法是：在操作方法是：在“學(xué)生嘗試自主解答學(xué)生嘗試自主解答”之后，老師立即公布結(jié)果，學(xué)生自之后，老師立即公布結(jié)果，學(xué)生自己檢查剛才的解答是否有問題，或者同學(xué)之間相互檢查，然后相互或者自己檢查剛才的解答是否有問題，或者同學(xué)之間相互檢查，然后相互或者自我校正。我校正。n4 4、教師點評指導(dǎo)。、教師點評指導(dǎo)。n是點評，不是完整解題展示。一方面，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗判斷學(xué)生是點評，不是完整解題展示。一方面，教師可以根據(jù)自己的經(jīng)驗判斷學(xué)生的難點是什么？解本題的關(guān)鍵是什么？另一方面，教師在學(xué)生嘗試解答的的難點是什么？解本題的關(guān)鍵是

7、什么？另一方面，教師在學(xué)生嘗試解答的過程中巡視了解本班學(xué)生的普遍問題。對難點和關(guān)鍵點，教師不一定直接過程中巡視了解本班學(xué)生的普遍問題。對難點和關(guān)鍵點，教師不一定直接講出來，可以通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考，通過思考學(xué)生自己把問題解決了。講出來，可以通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生思考，通過思考學(xué)生自己把問題解決了。n教師的點評要有指導(dǎo)作用，教師是引導(dǎo)學(xué)生向某一個方向思考，而不是講教師的點評要有指導(dǎo)作用，教師是引導(dǎo)學(xué)生向某一個方向思考，而不是講出結(jié)論。計算題，要指導(dǎo)學(xué)生逐漸形成出結(jié)論。計算題，要指導(dǎo)學(xué)生逐漸形成“先整體分解后局部分析先整體分解后局部分析”的解題的解題基本思路。基本思路。做做 法法例例2 （2012年四川

8、高考第年四川高考第24題）題）用用“先整體分解后局部分析先整體分解后局部分析”的思路分析。的思路分析。 n分析：分析：n（1）整體分解：）整體分解：n第一段：小物體被彈簧槍發(fā)射后，到第一段：小物體被彈簧槍發(fā)射后，到C點；點；n第二段：從第二段：從C點到點到0.1s后；后；n第三段：從第三段：從0.1s后到最高點后到最高點P。n（2）局部分析：（運動情況和受力情況分析，建立物理模型和選擇合適的物）局部分析：（運動情況和受力情況分析，建立物理模型和選擇合適的物理知識，關(guān)注細(xì)節(jié)，注意關(guān)鍵詞等）理知識，關(guān)注細(xì)節(jié)，注意關(guān)鍵詞等）n第一段：第一段：(小物體被彈簧槍發(fā)射后，到小物體被彈簧槍發(fā)射后，到C點點)

9、 能量守恒，或者動能定理。能量守恒，或者動能定理。n第二段：（從第二段：（從C點到點到0.1s后）沿斜面減速上滑，牛頓第二定律，勻減速運動，后）沿斜面減速上滑，牛頓第二定律，勻減速運動，求上滑距離。求上滑距離。n第三段：（從第三段：（從0.1s后到最高點后到最高點P）。沿斜面減速上滑，牛頓第二定律，勻減速）。沿斜面減速上滑，牛頓第二定律，勻減速運動，求上滑距離，加速度不同，求總上滑距離。運動，求上滑距離，加速度不同，求總上滑距離。n (3)解題關(guān)鍵：兩段減速上滑的加速度不同，求第二段減速上滑的時間，求總解題關(guān)鍵：兩段減速上滑的加速度不同，求第二段減速上滑的時間，求總上滑距離。上滑距離。做做 法

10、法例例3 (20143 (2014年綿陽二診年綿陽二診2525題題) ) 用用“先整體分解后局部分析先整體分解后局部分析”的思路分析。的思路分析。 n分析：分析：n（1）整體分解：）整體分解：n第一段：從第一段：從P點到點到A點；點；n第二段：從第二段：從A點經(jīng)過點經(jīng)過x軸進(jìn)入有界勻強(qiáng)磁場；軸進(jìn)入有界勻強(qiáng)磁場；n第三段：在界勻強(qiáng)磁場中運動，并從第三段：在界勻強(qiáng)磁場中運動，并從Q點射出。點射出。n（2）局部分析：）局部分析：n第一段：第一段：(從從P點到點到A點。點。) 不計重力的電子做平拋運動，已知末速度與水平方向的夾角。不計重力的電子做平拋運動，已知末速度與水平方向的夾角。電場中的平拋運動模

11、型。電場中的平拋運動模型。n第二段：（從第二段：（從A點經(jīng)過點經(jīng)過x軸進(jìn)入有界勻強(qiáng)磁場。）找到經(jīng)過軸進(jìn)入有界勻強(qiáng)磁場。）找到經(jīng)過x軸時的坐標(biāo)，注意到與軸時的坐標(biāo)，注意到與Q點點的橫坐標(biāo)相同。的橫坐標(biāo)相同。n第三段：在界勻強(qiáng)磁場中運動，并從第三段：在界勻強(qiáng)磁場中運動，并從Q點射出。帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運動，點射出。帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中做勻速圓周運動，確定圓心、半徑、軌跡，求運動時間，計算圓形有界勻強(qiáng)磁場區(qū)域的最小面積等。確定圓心、半徑、軌跡，求運動時間，計算圓形有界勻強(qiáng)磁場區(qū)域的最小面積等。n(3)解題關(guān)鍵：注意到與解題關(guān)鍵：注意到與Q點的橫坐標(biāo)相同；確定圓心、半徑、軌跡，找到有關(guān)物理

12、量的點的橫坐標(biāo)相同；確定圓心、半徑、軌跡，找到有關(guān)物理量的空間關(guān)系?？臻g關(guān)系。做做 法法二、例題評講。二、例題評講。n5 5、學(xué)生落實（鞏固知識、掌握方法、反思總結(jié)提高，能夠得、學(xué)生落實（鞏固知識、掌握方法、反思總結(jié)提高，能夠得分）。分）。n規(guī)范的解題過程和正確的答案，列方程時，注意一對象一規(guī)范的解題過程和正確的答案，列方程時，注意一對象一過程（或一狀態(tài)）一方程；過程（或一狀態(tài)）一方程；n學(xué)生自己優(yōu)化解題過程；學(xué)生自己優(yōu)化解題過程；n反思解題關(guān)鍵和注意點；反思解題關(guān)鍵和注意點；n歸納解這種類型題的一般思路和基本方法；歸納解這種類型題的一般思路和基本方法；n一般思路和基本方法的模仿、遷移應(yīng)用。一

13、般思路和基本方法的模仿、遷移應(yīng)用。做做 法法三、定時檢測和考試。三、定時檢測和考試。n1 1、四個原則。、四個原則。n定時練習(xí)、及時反饋、有針對性地評講、提供補救性練習(xí)。定時練習(xí)、及時反饋、有針對性地評講、提供補救性練習(xí)。n2 2、定時練習(xí)。、定時練習(xí)。n解決在考試狀態(tài)下，能夠發(fā)揮自己正常水平的問題。解決在考試狀態(tài)下，能夠發(fā)揮自己正常水平的問題。n3 3、及時反饋。、及時反饋。n及時公布答案，是讓學(xué)生及時自我矯正，并要指導(dǎo)學(xué)生利用及時公布答案，是讓學(xué)生及時自我矯正，并要指導(dǎo)學(xué)生利用公布的答案（訂正答案、糾正錯誤、反思原因）。公布答案，公布的答案（訂正答案、糾正錯誤、反思原因）。公布答案，一般只

14、給結(jié)論，不給解答過程，要求學(xué)生自己獨立解答出正一般只給結(jié)論，不給解答過程，要求學(xué)生自己獨立解答出正確答案。哪些題確實還不會？確答案。哪些題確實還不會？做做 法法三、定時檢測和考試。三、定時檢測和考試。n4 4、提高評講的有效性。、提高評講的有效性。n老師評講后，學(xué)生感覺收獲不大的比例很高。其原因主要是：老師評講后，學(xué)生感覺收獲不大的比例很高。其原因主要是：老師講針對性不強(qiáng)，講了很多不需要講的，需要講的內(nèi)容，老師講針對性不強(qiáng)，講了很多不需要講的，需要講的內(nèi)容，老師講的方式有不合理，對學(xué)生幫助不大，老師講后，解題老師講的方式有不合理，對學(xué)生幫助不大，老師講后，解題思路仍然不清晰。思路仍然不清晰。n

15、5 5、補救性練習(xí)。、補救性練習(xí)。做做 法法四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。n開頭語：開頭語：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣優(yōu)秀是一種習(xí)慣” “養(yǎng)成好習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，成長為優(yōu)秀成長為優(yōu)秀”。n習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，好的習(xí)慣可以帶來好的結(jié)果，而壞的習(xí)慣只能帶來好的習(xí)慣可以帶來好的結(jié)果，而壞的習(xí)慣只能帶來不好的結(jié)果，在許多時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，不好的結(jié)果，在許多時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，主要原因是不好的習(xí)慣。主要原因是不好的習(xí)慣。做做 法法四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)

16、學(xué)習(xí)習(xí)慣。n1、優(yōu)秀學(xué)生特征的調(diào)查結(jié)果。、優(yōu)秀學(xué)生特征的調(diào)查結(jié)果。n從調(diào)查結(jié)果看，優(yōu)秀學(xué)生特征主要表現(xiàn)在如下方面：從調(diào)查結(jié)果看，優(yōu)秀學(xué)生特征主要表現(xiàn)在如下方面：n學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣。n包括：獨立思考問題；接受知識效率高；善于選擇多種問題包括：獨立思考問題；接受知識效率高；善于選擇多種問題解決思路，并選擇最佳；能很快進(jìn)入課堂狀態(tài)；課堂的積極解決思路，并選擇最佳；能很快進(jìn)入課堂狀態(tài)；課堂的積極參與；及時歸納、總結(jié)；學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備充分、條理；學(xué)習(xí)計參與；及時歸納、總結(jié)；學(xué)習(xí)資料準(zhǔn)備充分、條理；學(xué)習(xí)計劃性強(qiáng)；作息時間合理。劃性強(qiáng)；作息時間合理。n主要表現(xiàn)在三個方面：第一，善于獨立思考問題；第二，能主要表

17、現(xiàn)在三個方面：第一，善于獨立思考問題；第二，能高效率地接受知識；第三，具體的課堂學(xué)習(xí)、練習(xí)、作息習(xí)高效率地接受知識；第三，具體的課堂學(xué)習(xí)、練習(xí)、作息習(xí)慣。慣。做做 法法四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。n1、優(yōu)秀學(xué)生特征的調(diào)查結(jié)果。、優(yōu)秀學(xué)生特征的調(diào)查結(jié)果。n學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣。n思維品質(zhì)。思維品質(zhì)。n包括：邏輯思維強(qiáng)；創(chuàng)新思維；思維敏捷；探究性思維。包括：邏輯思維強(qiáng)；創(chuàng)新思維；思維敏捷；探究性思維。n主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，邏輯思維能力；第二，創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，邏輯思維能力；第二，創(chuàng)造性思維能力，包括思維的流暢性、探究性思維。思維能力，包括思

18、維的流暢性、探究性思維。做做 法法四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。n1、優(yōu)秀學(xué)生特征的調(diào)查結(jié)果。、優(yōu)秀學(xué)生特征的調(diào)查結(jié)果。n學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維品質(zhì)。n意志品質(zhì)。意志品質(zhì)。n包括：堅強(qiáng)的毅力，善始善終；自制力強(qiáng)；競爭意識；善用包括：堅強(qiáng)的毅力，善始善終；自制力強(qiáng)；競爭意識；善用失敗，積累經(jīng)驗。失敗，積累經(jīng)驗。n主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，自制力，善始善終；第二，競主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，自制力，善始善終；第二，競爭意識。爭意識。做做 法法四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。n1、優(yōu)秀學(xué)生特征的調(diào)查結(jié)果。、優(yōu)秀學(xué)生特征的調(diào)查結(jié)果。n學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維品質(zhì)。意志品質(zhì)。學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維品質(zhì)。意志品質(zhì)。n心理健康水平。心理健康水平。n包括：心理健康；情緒穩(wěn)定；人格獨立；謙虛謹(jǐn)慎；樂觀；包括：心理健康；情緒穩(wěn)定；人格獨立；謙虛謹(jǐn)慎；樂觀；責(zé)任心強(qiáng)。責(zé)任心強(qiáng)。n主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，情緒穩(wěn)定性；第二，人格特征，主