機電專業(yè)特色凝練與內涵建設

1、機電專業(yè)特色凝練與內涵建設1概述機械電子工程專業(yè)(以下簡稱機電專業(yè))是一門實用性很強 的專業(yè)，是機械、電子、控制、檢測與信號處理等多學科交 叉融合形成的一個綜合性很強的工程技術專業(yè)。社會對該專 業(yè)各層次人才的需求比較旺盛。目前全國開設機電專業(yè)的本 科院校178所，其中39所是三本高校，各類高校機電專 業(yè)的人才培養(yǎng)層次定位各不相同，很多高校尤其重點高校以 博士和碩士層次研究型人才培養(yǎng)為主，傳統(tǒng)的二本院校多以 復合型人才培養(yǎng)為主，高職高專培養(yǎng)技能型人才。處于中間 層次的應用技術型人才培養(yǎng)明顯不能滿足社會需求，主要體 現在以下幾方面。(1) 機電專業(yè)應用型人才的數量，尤其是適合特定類型企 事業(yè)單位需

2、求的人才數量不足。(2) 學校培養(yǎng)的人才在知識基礎和實踐能力方面與企業(yè)的 要求還有較大的差距。(3) 各校培養(yǎng)的學生無論是知識還是能力，大多沒有形成 自己的特色，造成千人一面的局面，這也為各校學生就業(yè)制 造了一定的困難。多年來，很多高校都試圖在有關單位制定 的專業(yè)培養(yǎng)規(guī)范的框架下開展教學改革，形成各自的專業(yè)特 色，有的學校以強化實踐為特色，如常州工學院、青島理工 大學琴島學院等，有的以行業(yè)背景為特色，如遼寧工程技術 大學，有的具有明顯的地域特色，如沿海地區(qū)的院校，還有 的以某特殊領域的競賽引領為特色。無論是何種特色，最終 都需要專業(yè)課程體系的構建、教學環(huán)節(jié)的實施、教學條件的 保障等作為支撐。因

3、此，加強專業(yè)內涵建設是凝練專業(yè)特色 的前提，形成有競爭力的專業(yè)特色是專業(yè)內涵建設的目標和 歸宿。文章主要討論武漢理工大學華夏學院機電專業(yè)特色及 內涵建設。2機電專業(yè)的特色凝練專業(yè)特色是專業(yè)建設的靈魂。機電專業(yè)本身就是以機械、電 子等多學科交叉融合為特色的，各個學校的機電專業(yè)又必須 根據自身的辦學定位、辦學理念、行業(yè)特色、區(qū)位優(yōu)勢等方 面設置專業(yè)課程，組織專業(yè)教學并凝練專業(yè)特色。根據華夏 學院 全日制本科學歷教育層次，培養(yǎng)有較扎實的基礎理論、 較強的專業(yè)知識和實踐能力、有健康的心理素質和創(chuàng)新精神 的應用型高級技術人才”的辦學定位、 育人為本，質量至上 的辦學宗旨、 質量求生存、管理求效益、 創(chuàng)新

4、求優(yōu)勢、特色 求發(fā)展”的辦學理念和 根據區(qū)域經濟和社會發(fā)展的需要，堅 持有所為、有所不為，努力辦出自己的特色和水平 ”的辦學要 求，機電專業(yè)經過調研、分析、探索，確定了本專業(yè)的人才 培養(yǎng)目標是：面向區(qū)域經濟和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)機電工 程應用技術型專門人才，畢業(yè)生應具備機械、電子、控制、 測試、計算機等學科的基本理論、基礎知識與應用能力，具 有初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能在機電行業(yè)及相關領域從 事機電液（氣）一體化產品和系統(tǒng)的設計制造、測試試 驗、研究開發(fā)、工程應用、運行管理等方面工作，具體面向 區(qū)域經濟建設，例如武漢地區(qū)的機械制造業(yè)特別是汽車制造 業(yè)、光電子產業(yè)，以機電產品性能測試試驗、機電

5、系統(tǒng)應用 等為明確的人才培養(yǎng)方向。在凝練機電專業(yè)特色之后，專業(yè) 內涵建設就成了專業(yè)建設的核心。3機電專業(yè)的內涵建設專業(yè)的內涵建設是支撐專業(yè)特色發(fā)展的基礎，包括培養(yǎng)目標 定位、課程體系優(yōu)化、教學資源建設、教師隊伍建設、教學 條件保障等。3.1培養(yǎng)目標定位機電專業(yè)人才培養(yǎng)目標大體上分為四種類型，即：研究型、 復合型、應用技術型和技術技能型。根據學院辦學定位和辦 學要求，經過反復論證后，機電專業(yè)培養(yǎng)目標定位于應用技 術型人才培養(yǎng)，并且面向區(qū)域經濟建設培養(yǎng)機械制造業(yè)和光 電子產業(yè)急需的，以機電產品性能測試試驗和機電系統(tǒng)工程 應用為目標的機電專業(yè)人才。3.2課程體系優(yōu)化2012年以來，每年開展暑期專業(yè)調

6、研，設計了專業(yè)人才 培養(yǎng)需求的問卷，請相關企業(yè)管理人員或技術人員填寫。根 據對調查問卷的統(tǒng)計分析，并結合本專業(yè)實際，對機電專業(yè) 的課程體系進行了整合優(yōu)化處理，在保持機械類核心課程不 變的情況下，主要有以下調整：強化電子類課程及其實踐 教學，例如增加了數字電子技術課程及課程設計；取 消理論性太強而應用性不足的課程，增加了與本專業(yè)應用相 關的實用性強的課程， 如取消優(yōu)化設計等課程，開設計 算機輔助測試技術、特種加工技術等課程；調整部分 課程學時，強化專業(yè)綜合實踐環(huán)節(jié)。經過整合優(yōu)化處理，已 形成了機電專業(yè)比較有特色的課程體系，為培養(yǎng)機-電-液（氣）一體化技術應用型人才奠定了基礎。3.3培養(yǎng)模式改革在

7、確定了專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標和課程體系后，培養(yǎng) 過程的落實成為人才培養(yǎng)質量的關鍵。同時，培養(yǎng)過程的落 實也是達成專業(yè)特色的必要途徑。機電專業(yè)采用校企協(xié)同創(chuàng) 新人才培養(yǎng)模式，在理論教學中，以解決工程應用問題為導 向，以課程實驗教學為補充； 在專業(yè)核心課程的理論教學中， 探索了教-學-做一體化的教學方法，在實驗室開展小班上 課，學生邊學邊做，取得了較好的教學效果； 在實踐教學中， 課程設計、畢業(yè)設計等不再紙上談兵，而必須根據任務要求 做具體方案設計、工程設計，并在實驗室搭建實驗裝置開展 驗證，例如對機械設計課程設計， 補充開展汽車變速器的拆、 測、繪、裝；如機電系統(tǒng)綜合設計實訓，是給出任務后學

8、生 設計并在實驗室完成機電系統(tǒng)綜合搭建和調試試驗。畢業(yè)設 計要求在企業(yè)做真刀真槍的工程設計，在學校開展畢業(yè)設計 的學生也是選擇工程實際課題，這對培養(yǎng)學生工程意識和工 程應用能力至關重要。3.4教學資源建設教學資源建設主要指教材建設、課程建設和實驗室建設。根 據機電專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)需要，先后編寫出版了面向 應用型人才培養(yǎng)的教材8本。在課程建設方面，一方面借力機械類大平臺課程； 另一方面， 機電專業(yè)也建設了院級精品課程測試技術基礎和控制 工程基礎。同時規(guī)劃了單片機應用系統(tǒng)設計等專業(yè)核 心課程的精品課程建設。這些課程建設，提供了很多網絡資 源可供學生遠程學習和自測，為提高教學質量和效果創(chuàng)造了

9、有利條件。在實驗室建設方面，機電專業(yè)實驗室完成了十二五規(guī)劃建設 項目，并做出了十三五建設規(guī)劃。在十二五期間，建設完成 了PLC控制氣動實驗臺和機械手實驗裝置的建設任務，并 應用于課程教學和專業(yè)綜合實驗實訓。與此同時，還對實驗 設備進行了整合和新實驗項目開發(fā)，實驗室建設為保證課程 教學實驗和專業(yè)綜合實驗實訓提供了基本的保障。3.5教師隊伍建設教師隊伍建設以滿足專業(yè)教學和科研工作需求為目標、以提 升隊伍整體素質為重點，按照穩(wěn)定、培養(yǎng)、提高與引進相結 合的方針，多渠道發(fā)展和壯大教師隊伍，初步形成了以專職 教師為主體、少量兼職教師為補充、 外聘專家為顧問的格局 老教師和外聘校企專家在教師隊伍建設中起傳

10、幫帶作用，新 教師要與老教師或專家結對，接受他們的指導，并有計劃地 安排青年教師到企業(yè)開展生產實踐鍛煉，近5年內安排5名 青年教師下企業(yè)鍛煉，弓|進有企業(yè)工作經歷的教師3名。鼓 勵并支持青年教師實現學歷和職稱晉升；鼓勵并支持教師參 加各種職業(yè)培訓或競賽，提升教師業(yè)務能力和水平。定期開 展教學研究活動，通過同行聽課、評課、觀摩、授課競賽等 活動，提升教師的教學能力和教學研究水平。在課程體系與教師團隊之間形成相互依存和相互支持的關 系，每門課程有多位教師上課，每位教師也必須能上多門課 程。根據教師本人的專業(yè)特長、學識基礎、能力水平等，適 當安排教師輪流上課，一方面擴展了教師的知識視野；另一 方面為

11、教學工作和人才培養(yǎng)工作儲備了教師隊伍。經過短短 的幾年時間，基本建成一支師德高尚、團隊意識和協(xié)作精神 強、教學水平較高、創(chuàng)新能力較強的老中青結合、學緣與職 稱結構較合理的教師隊伍，雙師型”教師比例達7 0%。4結語專業(yè)特色的建設無疑是引領專業(yè)發(fā)展的原動力，對專業(yè)人才 的市場競爭力也起著決定性作用。通過調研了解社會對專業(yè) 人才的需求，結合學校的辦學定位，合理確定了機電專業(yè)的 人才培養(yǎng)目標，整合優(yōu)化了課程體系，采用校企協(xié)同培養(yǎng)模 式，強化了工程應用能力的培養(yǎng)，通過強化專業(yè)內涵建設， 包括教材建設、課程建設、實驗室建設和教師隊伍建設，為 機電專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)提供了堅實的保障條件，形成 了機電專業(yè) 機電融合”、機電液(氣)一體化、面向機電產 品性能測試試驗和機電系統(tǒng)工程應用、面向機械制造產業(yè)和 光電子行業(yè)等鮮明的特色。參考文獻1龔仲華，唐國興，房汝建.實施 零距離”教學，營造機電 專業(yè)特色J.常州工學院學報，2 0 0 2 ( 1 2 ) 2孫晉美，張霞，周燕.構建具有獨立學院特色的機電