最新2020高中教師教育隨筆300字_400字大全【5篇】

1、2020高中教師教育隨筆 300字_400 字大全【 5 篇】 教育需要思想，教育需要智慧，教育需要夢(mèng)想，教育需要 激情，教育需要詩(shī)意，教育需要活力，教育需要堅(jiān)持，教育需要 堅(jiān)守 !以下是小編給大家整理的 2020 高中教師教育隨筆 300 字 _400 字大全 . 希望可以幫到大家！高中教師教育隨筆一教育需要思想，教育需要智慧，教育需要夢(mèng)想，教育需要激 情，教育需要詩(shī)意，教育需要活力，教育需要堅(jiān)持，教育需要堅(jiān) 守!堅(jiān)持教育規(guī)律，堅(jiān)守教育良知 !教育作為一種喚醒人的生命意識(shí)、啟迪人的精神世界的特殊 活動(dòng)， 必須在關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上， 更多地關(guān)注學(xué)生精 神世界的建構(gòu)和發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)該在

2、幫助學(xué)生解決心理失衡、 幸福感匱乏、動(dòng)機(jī)錯(cuò)位、信仰缺失等一系列問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué) 生擁有一個(gè)強(qiáng)大的精神世界。每天，我都在心中編制一個(gè)夢(mèng)讓陽(yáng)光灑滿校園，讓尚高成為 時(shí)尚，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓教師體驗(yàn)教育的幸福，讓課堂 充滿生命的活力，讓校園成為師生的精神家園。我相信，我的未 來(lái)不是夢(mèng) !我心目中的高中校園：清新潔凈，緊張有序，生機(jī)勃勃，文 化濃郁 ; 我心目中的高中校長(zhǎng)：德才兼?zhèn)?，敢于?dān)當(dāng)，真抓實(shí)干， 勇于創(chuàng)新 ; 我心目中的高中學(xué)子：陽(yáng)光樂(lè)觀，自尊自信，志存高 遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地 ; 我心目中的高中教師：身體健康，心態(tài)陽(yáng)光，團(tuán) 結(jié)協(xié)作，追求卓越 !高中教師教育隨筆二 近些年來(lái)，多次聆聽(tīng)魏書(shū)生、任

3、小艾、丁榕、趙謙祥、鄭杰 等教育專家的報(bào)告，拜讀陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高萬(wàn) 祥、李希貴等教育大家的文章，受益匪淺，引發(fā)了一些思考。今 以隨筆的表達(dá)方式， 與同伴交流， 期待能與大家產(chǎn)生心靈的共鳴 和思維的共振。優(yōu)秀的教師，不僅為學(xué)生做了什么，更重要的是所做的一切 是否有意義，做的方法是否科學(xué)有效，是否被學(xué)生接受和認(rèn)可 ; 優(yōu)秀的教師， 最重要的不是為學(xué)生做什么， 而是引領(lǐng)學(xué)生做什么 和怎樣做 ; 優(yōu)秀的教師不僅有愛(ài)心，而且能把握好愛(ài)的時(shí)機(jī)和分 寸; 優(yōu)秀的教師，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的精神 需求 ;優(yōu)秀的教師尊重學(xué)生的生命，尊重學(xué)生的差異，能站在學(xué) 生的角度看問(wèn)題， 思考問(wèn)

4、題， 再站在教育者的角度進(jìn)行理性的分 析; 優(yōu)秀的教師既不姑息遷就學(xué)生， 又不無(wú)原則的寬容學(xué)生 ;優(yōu)秀 的教師不動(dòng)輒大呼小叫，那是黔驢技窮的表現(xiàn) ; 優(yōu)秀的教師處理 麻煩事件，就是教育智慧生成或閃爍之時(shí) ; 優(yōu)秀的教師既愛(ài)事業(yè) 和學(xué)生，也愛(ài)自己和家人 ; 優(yōu)秀的教師不常戚戚，而坦蕩蕩，心 胸豁達(dá)，心態(tài)健康 ; 。總之，優(yōu)秀的教師，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。高中教師教育隨筆三教育需要思想，教育需要智慧，教育需要夢(mèng)想，教育需要激 情，教育需要詩(shī)意，教育需要活力，教育需要堅(jiān)持，教育需要堅(jiān) 守!堅(jiān)持教育規(guī)律，堅(jiān)守教育良知 !教育作為一種喚醒人的生命意識(shí)、啟迪人的精神世界的

5、特殊 活動(dòng)， 必須在關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上， 更多地關(guān)注學(xué)生精 神世界的建構(gòu)和發(fā)展。學(xué)校教育應(yīng)該在幫助學(xué)生解決心理失衡、 幸福感匱乏、動(dòng)機(jī)錯(cuò)位、信仰缺失等一系列問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué) 生擁有一個(gè)強(qiáng)大的精神世界。每天，我都在心中編制一個(gè)夢(mèng)讓陽(yáng)光灑滿校園，讓尚高成為 時(shí)尚，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓教師體驗(yàn)教育的幸福，讓課堂 充滿生命的活力，讓校園成為師生的精神家園。我相信，我的未 來(lái)不是夢(mèng) !我心目中的高中校園：清新潔凈，緊張有序，生機(jī)勃勃，文 化濃郁 ; 我心目中的高中校長(zhǎng)：德才兼?zhèn)洌矣趽?dān)當(dāng)，真抓實(shí)干， 勇于創(chuàng)新 ; 我心目中的高中學(xué)子：陽(yáng)光樂(lè)觀，自尊自信，志存高 遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地 ; 我心目中的

6、高中教師：身體健康，心態(tài)陽(yáng)光，團(tuán) 結(jié)協(xié)作，追求卓越 !高中教師教育隨筆四優(yōu)秀的教師，不僅為學(xué)生做了什么，更重要的是所做的一切 是否有意義，做的方法是否科學(xué)有效，是否被學(xué)生接受和認(rèn)可 優(yōu)秀的教師， 最重要的不是為學(xué)生做什么， 而是引領(lǐng)學(xué)生做什么和怎樣做 ; 優(yōu)秀的教師不僅有愛(ài)心，而且能把握好愛(ài)的時(shí)機(jī)和分 寸; 優(yōu)秀的教師，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的精神 需求 ;優(yōu)秀的教師尊重學(xué)生的生命，尊重學(xué)生的差異，能站在學(xué) 生的角度看問(wèn)題， 思考問(wèn)題， 再站在教育者的角度進(jìn)行理性的分 析; 優(yōu)秀的教師既不姑息遷就學(xué)生， 又不無(wú)原則的寬容學(xué)生 ;優(yōu)秀 的教師不動(dòng)輒大呼小叫，那是黔驢技窮的表現(xiàn) ; 優(yōu)

7、秀的教師處理 麻煩事件，就是教育智慧生成或閃爍之時(shí) ; 優(yōu)秀的教師既愛(ài)事業(yè) 和學(xué)生，也愛(ài)自己和家人 ; 優(yōu)秀的教師不常戚戚，而坦蕩蕩，心 胸豁達(dá)，心態(tài)健康 ; ?？傊?，優(yōu)秀的教師，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。高中教師教育隨筆五 電梯下到十二樓的時(shí)候，走上來(lái)一個(gè)富態(tài)的中年男人，右手 握個(gè)手機(jī)放在耳邊， 情緒頗為激動(dòng)， 如果不是因?yàn)樗樕系鸟奕猓?正變化堆砌成各種喜悅的形狀， 真會(huì)以為他是在向隔壁老王下戰(zhàn) 書(shū)。電梯里的人統(tǒng)一表現(xiàn)出一副厭惡的表情， 此君非但渾然不覺(jué)， 講到激動(dòng)處，甚至還悠閑地掏出一根煙點(diǎn)上。下了電梯后，他又是一個(gè)跨步便越過(guò)前面的人，率先走出了 電梯，掏出

8、腰間的鑰匙輕輕一按， 門(mén)口對(duì)面生態(tài)停車位上一輛深 紅色的卡宴應(yīng)聲解鎖。同伴小 k 鄙夷道，有錢(qián)還這么沒(méi)修養(yǎng)，山炮。 我笑了笑，隨口問(wèn)道，修養(yǎng)和他有沒(méi)有錢(qián)有關(guān)系 ?小 k 說(shuō)，當(dāng)然，倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。我突然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題頗為有趣，于是繼續(xù)問(wèn)道，那如果一個(gè) 窮人沒(méi)修養(yǎng)，就是應(yīng)該的 ?他顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)為難，一時(shí)不知道怎么回答。 我試探性的引導(dǎo)， 假設(shè)剛剛那個(gè)人出來(lái)后開(kāi)走的不是保時(shí)捷， 而只是一輛破舊的自行車，你就能原諒他剛才的所作所為 ?小 k 想了想，說(shuō)雖然同樣無(wú)法原諒，但至少可以理解。 我明白他所謂的理解，窮人因?yàn)樘幱谏鐣?huì)的底層，更多的需 要為物質(zhì)而奔波， 從而沒(méi)有更多的時(shí)間和

9、精力去追求所謂的精神 財(cái)富，而與他們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生交集的左鄰右舍， 精神層次亦相對(duì) 處于同一水平， 廉價(jià)的勞動(dòng)方式更是注定了他所處工作環(huán)境的精 神匱乏。這樣看來(lái)，似乎修養(yǎng)與貧富真的有著莫大的關(guān)聯(lián) ?首先來(lái)看看什么是修養(yǎng)。 個(gè)人修養(yǎng)就是人在個(gè)體心靈深處經(jīng)歷自我認(rèn)識(shí)、自我解剖、 自我教育和自我提高的過(guò)程后所達(dá)成的境界，主要包括 20 個(gè)字 的內(nèi)容，即 : 仁義禮智信，溫良恭儉讓，忠孝悌慎廉，勤正剛直 勇。很明顯，修養(yǎng)與教養(yǎng)不同，教養(yǎng)注重的是先天的家庭教育， 而修養(yǎng)更多的是強(qiáng)調(diào)后天的自我完善?？梢赃@么說(shuō)，教養(yǎng)可以用來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)未成年人的言行舉止。而成年人無(wú)論從生理上還是法律上， 都已經(jīng)具備了自主的行為意

10、 識(shí)，所以在衡量他的行為規(guī)范時(shí)，用修養(yǎng)更為恰當(dāng)。 而從修養(yǎng)的定義可以看出，家庭環(huán)境不是決定個(gè)人修養(yǎng)的絕 對(duì)因素，甚至可以說(shuō)微乎其微。而成年以后，即便你仍然處于貧 窮的狀態(tài)， 但這與追求個(gè)人修養(yǎng)完全不存在任何沖突， 因?yàn)樗?占用你任何時(shí)間，更不消耗你任何物質(zhì)與金錢(qián)。譬如，你只是街邊的一個(gè)小攤販，那么在顧客臨走時(shí)道一句 您慢走，這是修養(yǎng) ;你只是便利店的收銀員， 那么在不忙的時(shí)候， 給人結(jié)賬后順便幫人家一起將商品放入購(gòu)物袋，這是修養(yǎng) ; 甚至 即便你只是一個(gè)擦鞋工， 在雙手接過(guò)錢(qián)后， 不卑不亢地說(shuō)一句祝 您生活愉快，這也是修養(yǎng)而且人家在感受到你良好的個(gè)人修養(yǎng)后，自然就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生 尊敬之情，在以后

11、亦會(huì)將你當(dāng)做消費(fèi)首選。所以，良好的個(gè)人修養(yǎng)不但不會(huì)耗用你的精力與財(cái)力，反而 可能因此而為你帶來(lái)生活的愉悅， 他人的尊敬， 甚至隱形的物質(zhì) 回饋。而且從另一角度審視，貧窮的處境與其說(shuō)是對(duì)個(gè)人修養(yǎng)的消 極影響，更不如說(shuō)是對(duì)修養(yǎng)形成過(guò)程的一種必要的磨礪與考驗(yàn)。 身處貧困的糟糕境況， 面對(duì)劣俗的周邊環(huán)境， 此時(shí)就必須擁有較 強(qiáng)的慎眾能力。這也正契合了個(gè)人修養(yǎng)的定義，即人在個(gè)體心靈深處經(jīng)歷自 我認(rèn)識(shí)、自我解剖、自我教育和自我提高的過(guò)程后所達(dá)成的境界。所以，一個(gè)人是否具備良好的修養(yǎng)，先是取決于他是否擁有提升自我的主觀意識(shí)， 而將這種主觀意識(shí)直接付諸行動(dòng)的執(zhí)行能 力，就是最終決定他個(gè)人修養(yǎng)程度的關(guān)鍵。總結(jié)來(lái)

12、看，修養(yǎng)與自我意識(shí)有關(guān)，與慎眾能力有關(guān)，更加與 執(zhí)行能力有關(guān)。但它卻完全無(wú)關(guān)于學(xué)歷，無(wú)關(guān)于境遇，更無(wú)關(guān)于 貧富。大學(xué)一同寢哥們，畢業(yè)后便去了非洲某一國(guó)家工作，手下管 理著一大批當(dāng)?shù)毓と耍?他對(duì)那些人描述最多的便是思維淺陋， 素 質(zhì)低下。不過(guò)有一個(gè)人卻是例外，雖然也是當(dāng)?shù)赝林?，但他的表現(xiàn)卻 和其他人截然不同， 哥們一度認(rèn)為他相對(duì)其他人， 應(yīng)該會(huì)擁有較 高的學(xué)歷，或較為良好的生活環(huán)境?？稍诤竺娴目桃饨涣髦胁诺弥c其他人并無(wú)二致，同樣低 等的教育經(jīng)歷，同樣混亂的生存環(huán)境，同樣貧窮的生活狀況。盡 管如此，他卻擁有了一種不一樣的高貴品質(zhì)，就是修養(yǎng)。譬如每次進(jìn)辦公室他會(huì)先敲門(mén)， 哪怕門(mén)本來(lái)就開(kāi)著 ; 開(kāi)飯的時(shí) 候不會(huì)隨大流地哄搶 ; 吃飯的時(shí)候也不會(huì)大聲交流嬉戲 ; 甚至他 們巡視工地的時(shí)候， 哪怕翻譯不在語(yǔ)言不通的情況下， 亦會(huì)微笑 回應(yīng)，不讓他們陷入尷尬當(dāng)然，那個(gè)人現(xiàn)在已成為當(dāng)?shù)毓と说目傌?fù)責(zé)人，薪水待遇獲 得了巨大的提升。所以，我可以同情一個(gè)人糟糕的處境與貧苦的生活狀況，因 為這除了個(gè)人能力以及勤奮與否外， 還與很多因素有關(guān)， 但我絕 對(duì)不能理解甚至諒解沒(méi)有修養(yǎng)的行為。 修養(yǎng)是一個(gè)人身上客觀存 在的一種品質(zhì)， 絕不會(huì)因?yàn)樗酥饔^意志的改變而發(fā)生改變， 更 不會(huì)因?yàn)殡A