最新2020-2021學(xué)年西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)公倍數(shù)和公因數(shù)-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第三單元公倍數(shù)和公因數(shù)一、教學(xué)內(nèi)容教材分兩段：例1 教學(xué)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識(shí)，例2 教學(xué)求兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)；例3 教學(xué)公因數(shù)和最大公因數(shù)的認(rèn)識(shí)，例4 教學(xué)求兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。安排了實(shí)踐與綜合應(yīng)用“數(shù)字與信息”。二、教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議1 借助操作活動(dòng)，經(jīng)歷概念的形成過(guò)程。以往教學(xué)公倍數(shù)的概念，通常是直接找出兩個(gè)自然數(shù)的倍數(shù)，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的倍數(shù)是兩個(gè)數(shù)公有的，從而揭示公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。公因數(shù)和最大公因數(shù)的教學(xué)同樣如此。本單元教材注意以直觀的操作活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷公倍數(shù)和公因數(shù)概念的形成過(guò)程。這樣安排有兩點(diǎn)好處：一是學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，能體會(huì)公倍數(shù)和公因數(shù)

2、的實(shí)際背景，加深對(duì)抽象概念的理解；二是有利于改善學(xué)習(xí)方式，便于學(xué)生通過(guò)操作和交流經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。以公倍數(shù)為例，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一， 準(zhǔn)備好必要的圖形。要為學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)3 厘米、 寬 2 厘米的長(zhǎng)方形，邊長(zhǎng) 6 厘米和 8 厘米的正方形，也要準(zhǔn)備邊長(zhǎng)為 12、 18、 24 厘米等不同的正方形。第二，經(jīng)歷操作活動(dòng)。讓學(xué)生按要求自主操作，發(fā)現(xiàn)用長(zhǎng)3 厘米、 寬 2 厘米的長(zhǎng)方形可以正好鋪滿邊長(zhǎng) 6 厘米的正方形，而不能正好鋪滿邊長(zhǎng)8 厘米的正方形。在發(fā)現(xiàn)結(jié)果的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系除法算式進(jìn)行思考。這是對(duì)直觀操作活動(dòng)的初步抽象。第三，把初步發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)行類推，先自己嘗試看還能鋪滿邊長(zhǎng)

3、是多少的正方形，再在小組里交流。不難發(fā)現(xiàn)能正好鋪滿邊長(zhǎng)12 厘米、 18 厘米、 24 厘米等的正方形；在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考12、 18、 24 等這些邊長(zhǎng)和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬有什么關(guān)系。第四，揭示公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，突出概念的內(nèi)涵是“既是又是”即 “公有” 。 第五， 判斷 8 是不是 2 和 3 的公倍數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)反例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)公倍數(shù)。理解概念的外延。在此基礎(chǔ)上，教材注意借助直觀的集合圖顯示公倍數(shù)的意義。公因數(shù)的教學(xué)同樣如此。為了幫助學(xué)生加深對(duì)最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的理解，教材在練習(xí)中安排了一些實(shí)際問(wèn)題。如第25 頁(yè)第 7 題，先引導(dǎo)學(xué)生用列表的策略通過(guò)列舉找到答案，再引導(dǎo)學(xué)生

4、聯(lián)系最小公倍數(shù)的知識(shí)解決問(wèn)題。 第 8 題也可用最小公倍數(shù)解決問(wèn)題，但也允許學(xué)生用列表的策略列舉出答案。第29 頁(yè)第 10 題讓學(xué)生先在圖中畫一畫找到答案，也可讓學(xué)生聯(lián)系最大公因數(shù)的知識(shí)解決問(wèn)題。第11 題為學(xué)生提供了彩帶圖， 學(xué)生可以在圖中畫一畫，也可以直接用最大公因數(shù)的知識(shí)思考。2提倡思考方法多樣化，找公倍數(shù)和公因數(shù)。課程標(biāo)準(zhǔn)只要求在1 100 的自然數(shù)中,能找出 10 以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),二是只要求在1 100 的自然數(shù)中,能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，而不是用分解質(zhì)因數(shù)的方法求出公倍數(shù)或公因數(shù)。不教學(xué)用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)還有兩個(gè)原因：一是通

5、過(guò)列舉出兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)的方法，找出公倍數(shù)或公因數(shù)。突出對(duì)公倍數(shù)和公因數(shù)意義的理解；二是學(xué)生對(duì)用短除的形式求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的算理理解有困難，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)找公倍數(shù)或公因數(shù)時(shí)，應(yīng)提倡思考方法多樣化。以求 8 和 12 的公因數(shù)為例，學(xué)生可能會(huì)分別寫出8 和 12 的所有因數(shù)，再找一找；也可能先找出8 的因數(shù)，再?gòu)? 的因數(shù)中找出12 的因數(shù)，或著先找出12 的因數(shù)，再?gòu)闹姓页? 的因數(shù)。在找出公倍數(shù)或公因數(shù)之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用集合圖表示出來(lái)。要讓學(xué)生經(jīng)歷填集合圖的過(guò)程，明確集合圖中每一部分的數(shù)表示的意義，體會(huì)初步的集合思想。對(duì)于兩個(gè)數(shù)有特殊關(guān)系時(shí)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)，教

6、材在練習(xí)中安排，引導(dǎo)學(xué)生探索簡(jiǎn)單的規(guī)律。由于教材不講互質(zhì)數(shù)，所以兩個(gè)互質(zhì)數(shù)的最小公倍數(shù)是它們的乘積，最大公因數(shù)是1 這樣的結(jié)論不要出現(xiàn)，只要求學(xué)生在具體的對(duì)象中感受。為了拓寬學(xué)生對(duì)求最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)方法的認(rèn)識(shí)，教材在“你知道嗎”欄目里介紹了 “輾轉(zhuǎn)相除法”求最大公因數(shù)和用短除法求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，并介紹了兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的符號(hào)表示。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀進(jìn)行思考。必要時(shí)，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。3通過(guò)調(diào)查、交流和嘗試，感受數(shù)在表達(dá)信息中的作用。教學(xué)“數(shù)字與信息”這一實(shí)踐與綜合應(yīng)用時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查和交流參與活動(dòng)，感受數(shù)字在表達(dá)信息中的作用。課前調(diào)查的內(nèi)容有

7、：（1） 110、 112、 114、 120 等特殊電話號(hào)碼是什么號(hào)碼；（ 2）自己所在學(xué)校和家庭居住地的郵政編碼；（ 3）自己家庭成員的出生日期和身份證號(hào)碼；（4）生活中用常見(jiàn)的數(shù)字編碼表達(dá)信息的例子； （ 5）自己學(xué)籍卡上的學(xué)籍號(hào)。課后調(diào)查的內(nèi)容有：（1 ）去郵局調(diào)查有關(guān)郵政編碼的其他信息；（2）生活中還有哪些常見(jiàn)的數(shù)字編碼。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)展交流活動(dòng)：比如，為什么有些編號(hào)的開(kāi)頭是0？怎樣從身份證中看出一個(gè)人出生的日期？身份證上的數(shù)字編碼有哪些用處？等等。在此基礎(chǔ)上，教材在“做一做”中讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，嘗試用數(shù)字編碼表達(dá)信息。比如，為某賓館的兩幢客房大樓的房間編號(hào)，為一年級(jí)新生

8、編號(hào)，還安排了與方位和距離聯(lián)系的問(wèn)題，用編碼表示家大約在學(xué)校的什么位置。教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)需要和時(shí)間情況，靈活安排教學(xué)時(shí)間三 公倍數(shù)和公因數(shù)第一課時(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)（1）教學(xué)內(nèi)容：教科書第22-23 頁(yè)的例 1 、例 2 和“練一練”，練習(xí)四的第 1-4 題。教學(xué)目標(biāo)：1、 使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，會(huì)在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)和它們的公倍數(shù)。2、 使學(xué)生學(xué)會(huì)用列舉的方法找到10 以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)探索簡(jiǎn)捷的方法，進(jìn)行有條理的思考。3、 使學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力，獲得成功的體

9、驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng) 3 厘米、寬2 厘米的長(zhǎng)方形紙片，邊長(zhǎng)6 厘米、 8 厘米的正方形紙片；練習(xí)四第4 題里的方格圖、紅旗和黃旗。教學(xué)過(guò)程：一、經(jīng)歷操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公倍數(shù)1、操作活動(dòng)。提問(wèn)： 用長(zhǎng) 3 厘米、 寬 2 厘米的長(zhǎng)方形紙片分別鋪邊長(zhǎng)6 厘米、 8 厘米的正方形，能鋪滿哪個(gè)正方形？拿出手中的圖形，動(dòng)手拼一拼。學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)后指名在實(shí)物展示臺(tái)上鋪一鋪。提問(wèn)：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？2、想像延伸。提問(wèn)： 根據(jù)剛才鋪正方形的過(guò)程，在頭腦里想一想，用3 厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形紙片正好鋪滿邊長(zhǎng)多少厘米的正方形？在小組里交流。4、 揭示概念。13講述：6、 12、 18、 24既是2 的倍數(shù)，

10、又是3 的倍數(shù)，它們是2和 3 的公倍數(shù)。說(shuō)明： 因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的，同樣可以用省略號(hào)表示。引導(dǎo)： 用 3 厘米、 寬 2 厘米的長(zhǎng)方形紙片不能正好鋪滿邊長(zhǎng)8 厘米的正方形，說(shuō)明什么？為什么？二、自主探索，用列舉的方法求公倍數(shù)和最小公倍數(shù)1、 自主探索。提問(wèn)： 6 和 9 的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？學(xué)生自主活動(dòng)，在小組里交流。引導(dǎo)：和有什么相同的地方？哪一種方法簡(jiǎn)捷些？2、 明確 6 和 9 的公倍數(shù)中最小的一個(gè)是18，指出： 18 就是 6 和9 的最小公倍數(shù)。3、 用集合圖表示。指導(dǎo)學(xué)生填集合圖后，引導(dǎo)： 12

11、是 6 和 9 的公倍數(shù)嗎？為什么？27 呢？哪幾個(gè)數(shù)是6 和 9 的公倍數(shù)？4、 完成“練一練”完成后交流：2 和 5 的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？三、鞏固練習(xí)，加深對(duì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的認(rèn)識(shí)1、 練習(xí)四第1 題。提問(wèn)：這里在圖中要寫省略號(hào)嗎？為什么？如果沒(méi)有“50 以內(nèi)”這個(gè)前提呢？2、 練習(xí)四第2 題。引導(dǎo)： 4 與一個(gè)數(shù)的乘積都是4 的什么數(shù)？5、 6 與一個(gè)數(shù)的乘積呢？怎樣找到4 和 5 的公倍數(shù)？填空時(shí)為什么要寫省略號(hào)？3、 練習(xí)四第3 題。集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎樣找的。四、全課小結(jié)提問(wèn)： 今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？怎樣找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)？引導(dǎo)：你還有什么疑問(wèn)？

12、五、游戲活動(dòng)練習(xí)四第4 題。讓學(xué)生在小組里玩一玩，再想一想。提問(wèn)：涂色的方格里寫的數(shù)與3 和 4 有什么關(guān)系？教學(xué)后記：第二課時(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)（2）教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)四的第5 8 題。教學(xué)目標(biāo)：1、 通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的一些簡(jiǎn)捷的方法，并能根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。教學(xué)過(guò)程：一、基礎(chǔ)練習(xí)找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。4和 63和 75和 910和 6二、完成第25 頁(yè)的5 8 題。1 、第5 題 讓學(xué)生觀察左邊4 題，說(shuō)說(shuō)這幾組數(shù)有什么共同的特點(diǎn)。找出每組兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。比較和交流

13、：有什么發(fā)現(xiàn)？（兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)就是它們的乘積。）獨(dú)立完成右邊4 題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？2、第6 題先由學(xué)生獨(dú)立完成。然后說(shuō)說(shuō)分別是什么方法求出每組上數(shù)的最小公倍數(shù)的？3、第7 題先讓學(xué)生用列表的方法找出答案，并通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì)到列表的過(guò)程實(shí)際上就是求7 和 8 的最小公倍數(shù)。4、第8 題學(xué)生獨(dú)立解答。三、小結(jié)：通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？四、思考題提示：先用列舉法找3、 4 和 6 的最小公倍數(shù)。教學(xué)后記：第三課時(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)（1）教學(xué)內(nèi)容：教科書第26-27 頁(yè)的例3、例4 和“練一練”，練習(xí)五的第1-5題。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)公因數(shù)和最大公

14、因數(shù)，會(huì)在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù)。2、使學(xué)生學(xué)會(huì)用列舉的方法找到100 以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，并能在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有條理的思考。3、使學(xué)生在自主探索與合作交流的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展與同伴進(jìn)行合作交流的意識(shí)和能力，獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng) 18 厘米、 寬 12 厘米的長(zhǎng)方形紙片，邊長(zhǎng) 6 厘米、 4 厘米的正方形紙片。教學(xué)過(guò)程：一、經(jīng)歷操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)公因數(shù)1、操作活動(dòng)。先讓學(xué)生用邊長(zhǎng)6 厘米、 4 厘米的正方形紙片分別鋪長(zhǎng)18 厘米、寬 12 厘米的長(zhǎng)方形。再提問(wèn)：哪種紙片能將長(zhǎng)方形正好鋪滿？交流： 還有哪些邊長(zhǎng)是整厘米數(shù)的正方形紙片也能正好鋪滿這個(gè)長(zhǎng)方形

15、？ 1 、 2 、 3、 6 有什么共同的特征？ 4 為什么不是12 和 18 的公因數(shù)？揭示： 1、 2、 3、 6 既是 12 的因數(shù)，又是18 的因數(shù)，它們是12 和18 的公因數(shù)。二、自主探索，用列舉的方法求公因數(shù)和最大公因數(shù)1、自主探索。提問(wèn)： 8 和 12 的公因數(shù)有哪些？最大的公因數(shù)是幾？你能試著找一找嗎？學(xué)生自主活動(dòng)，在小組里交流。2、明確8 和 12 的公因數(shù)中最大的一個(gè)是4，指出：就是8 和 12 的最大公因數(shù)。3、用集合圖表示。出示相交的集合圈，讓學(xué)生把8 和 12 的因數(shù)分別填在集合圖中的合適部分，再看圖說(shuō)說(shuō)各自的想法。4、完成“練一練”重點(diǎn)讓學(xué)生操作與填空。三、鞏固練

16、習(xí)，加深對(duì)公因數(shù)和最大公因數(shù)的認(rèn)識(shí)1、練習(xí)五第1 題。填好后讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)15 和 20 的因數(shù)分別有哪些，公因數(shù)有哪些，最大公因數(shù)是幾？2、練習(xí)五第2 題。3、練習(xí)五第3 題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再具體說(shuō)說(shuō)找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。4、 練習(xí)五第4 題。先出示第1 組數(shù)， 讓學(xué)生判斷，并說(shuō)說(shuō)是怎樣判斷的。然后完成先面幾組。5、 練習(xí)五第5 題。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法找出每組數(shù)的最大公因數(shù)，并說(shuō)說(shuō)是怎樣做的，怎樣想的。四、全課小結(jié)提問(wèn)：今天學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？什么是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)？怎樣找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)？引導(dǎo)：你還有什么疑問(wèn)？教學(xué)后記：第四課時(shí)公因數(shù)和最大公因數(shù)（2）教學(xué)內(nèi)容

17、：完成練習(xí)五的第6 11 題。教學(xué)目標(biāo)：1、 通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的一些簡(jiǎn)捷的方法，并能根據(jù)兩個(gè)數(shù)的關(guān)系選擇用合理的方法求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。2、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。教學(xué)過(guò)程：一、基礎(chǔ)練習(xí)找出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。14 和 1630 和 1015 和 921 和 28二、完成第29 頁(yè)的第6 11 題 。1、第 6 題讓學(xué)生觀察左邊4 題，說(shuō)說(shuō)這幾組數(shù)有什么共同的特點(diǎn)。找出每組兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。比較和交流：有什么發(fā)現(xiàn)？獨(dú)立完成右邊4 題，再比較交流發(fā)現(xiàn)了什么？2、第7 題先由學(xué)生獨(dú)立完成，然后說(shuō)說(shuō)分別是什么方法求出每組數(shù)的最大公因數(shù)的？

18、體會(huì)方法的多樣性。3、第8 題如果有困難，可讓學(xué)生用自己熟悉的方法具體地找一找。4、第9 題先讓學(xué)生填表，并說(shuō)說(shuō)其中的規(guī)律；然后小組合作找出2、 4、 5分別與 1 、 2、 3、 4、 520 等各數(shù)的最大公因數(shù)，并說(shuō)說(shuō)其中的規(guī)律。5、第10 題先幫助學(xué)生弄清題意，知道裁出的正方形的邊長(zhǎng)應(yīng)該是12 和 20的最大公因數(shù)，再讓學(xué)生在圖中畫一畫，并回答提出的問(wèn)題。6、第11 題三、小結(jié)：通過(guò)今天這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？教學(xué)后記：第五課時(shí)公倍數(shù)和公因數(shù)練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)五的第12 14 題。教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能進(jìn)一步明確求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。2、使學(xué)生能對(duì)所

19、學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，并建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程：一、完成第30 頁(yè)的 12 14 題。1、第12 題先讓學(xué)生連一連，交流使說(shuō)說(shuō)公因數(shù)和公倍數(shù)的含義。2、第13 題先由學(xué)生獨(dú)立完成。然后說(shuō)說(shuō)分別是什么方法求出每組數(shù)的最大公因數(shù)的。什么情況下可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)的特征直接寫出它們的最大公因數(shù)？3、第14 題先由學(xué)生獨(dú)立完成。4、聯(lián)系第13 題和第 14 題比較求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法有什么相同與不同？二、思考題幫助學(xué)生弄清兩點(diǎn)：水果實(shí)際上分掉45 塊，巧克力實(shí)際分掉35 塊。由于每種糖果都是平均分給這個(gè)小組的同學(xué)，因此小組的人數(shù)既是45 的因數(shù)，又是35 的因數(shù)。然后讓學(xué)生解答。三、 “

20、你知道嗎”讓學(xué)生讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)從中了解到了哪些知識(shí)，自己對(duì)哪部分比較有興趣，還想進(jìn)一步了解哪些知識(shí)？鼓勵(lì)學(xué)生用上述方法試著找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)。教學(xué)后記：實(shí)踐活動(dòng)：數(shù)字與信息教學(xué)內(nèi)容：教科書第32 35 頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在觀察、交流和調(diào)查活動(dòng)中了解數(shù)字信息在日常生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)它們的實(shí)際價(jià)值，感受數(shù)字編碼的思想和方法，發(fā)展實(shí)踐能力。教學(xué)準(zhǔn)備：課前對(duì)有關(guān)數(shù)字信息進(jìn)行調(diào)查，主要有：1、 常用的一些特殊電話號(hào)碼及其作用。2、 學(xué)校和家庭居住地的郵政編碼及其含義，以及為什么寄信時(shí)要填寫郵政編碼。3、 家庭成員的出生日期和身份證號(hào)碼。4、 自己學(xué)籍卡上的學(xué)籍號(hào)的編排規(guī)律。教學(xué)過(guò)程：一、完成“說(shuō)一說(shuō)”1 、下面各是什么電話號(hào)碼？在小組里說(shuō)一說(shuō)。11