慈母情深教學反思

1、慈母情深教學反思慈母情深這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫小說母親 記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵 我”讀課外書的往事，通過動作、語言等細節(jié)描寫表現(xiàn)了慈母對子女 的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深 的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易 懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平 淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實的語言，寫出一份人間摯 情。我因為這份平凡和真實而感動，所以選擇這篇文章作為教師交流 展示課。其實對于課的選擇也透露出我的心境 一一平淡而樸實?？紤]到這節(jié)課要上出高效課堂的模式，又因為這

2、是一篇略讀課 文，而我所面對的也是一群聰明的五年級學生， 基于這幾點，備課時, 我牢牢記住這幾個關鍵詞：小組、朗讀、情感。我想，教學中，我沒 必要做過多的講解，只要學生在這堂課上充分地進行展示、 談出自己 對文本理解，提高閱讀能力，受到一定思想啟迪，小組展示的能力也 有一定的提高，這就足矣?；厥走@一堂課，談談我的個人反思：本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀 出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味，也體會到慈母的深情。一、以讀為主語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在 讀中整體感知，讀中有所感悟。課前

3、，關注預習中的讀。五年級的學生，有一定的閱讀基礎，放 手讓他們在課前進行有效地預習是必要的。學習生字，掃除障礙，讀 熟課文，感知大意，尋找疑慮，設法釋疑，課前的預習自然能做到有 效地讀。讀通，讀順，讀熟文本，這是于永正老師說的學習課文的 保 底工程”。故在課堂中第二個環(huán)節(jié)檢查預習的情況時，我只需他們說 說課文的大意即可。課中，關注自學中的讀。語文課程標準指出： 閱讀是學生的 個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐， 應讓學生在 主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的 感受、體驗和理解?！闭n堂中，請學生

4、根據(jù)導學案中的學法提示，抓 住重點語句投入到自主研讀中。深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深 沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的詫言寸草心，報得三春暉二、以小組為依托。加強小組建設是高效課堂所面臨的首要問題， 也是我們不斷努力 的方向。在這學期里我尤其注重小組建設。不斷在人員分配上下功夫， 還對孩子們進行分工匯報方面的培訓。以及后來組內展示交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅 乎。我還把大量的時間放手讓給孩子們， 讓他們在全班的匯報交流中 展示，互相補充，情感便在碰擊中得以升華，讀懂了語言文字背后的 內容，化無聲語言為有聲語言，體會到了母親掙錢

5、的艱難，體會到了 慈母情深，也感悟到了作者對母親的那份孝心、那份敬重。三、以情促情。拓展延伸中，我播放一曲深情的媽媽的味道渲染意境，抓住 慈母”一詞，聯(lián)系生活實際，暢談生活中慈母的形象，此時激活了學生親近母愛的情感，學生披情入文，形成了 朱成曲調先有情”的美好 境界。他們流下了感恩的淚珠；為母親獻上了祝福；理解了母愛的偉 大，陷入深深的反思當然，本節(jié)課還有很多不足之處，比如說自己的情感投入得還不夠，對本文中寫法的指導還不夠。評價的語言不是很豐富等。在以后 的教學中，我將不斷反思，不斷成長！篇二：慈母情深教學反思愛因斯坦曾說：教育是什么，教育是當你把學校里學的所有東西 忘了之后剩下的東西。我想聽

6、課也是如此，即聽課就是當你把課堂上 聽的所有東西忘了之后剩下東 西。這些東西才是最珍貴的，最令人 感動的，最發(fā)人深省的。上完慈母情深這節(jié)課，我想留給學生、留給聽課老師的是內 心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導起了重大作用，尤其是對 背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方， 一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親 ”這段話的引導， 你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當中， 母親的背是怎樣的？ 轉過身來，你看到的是一張怎樣的臉？母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉？ 一 雙眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中， 母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導如細雨滋潤般的熏陶， 讓

7、學生發(fā)自 內心的領悟和感動，學生情動而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產生共鳴，對自己母親的感激之情油然而生。我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情， 要真正把握好 讀”卻很難。在教學慈母情深一課時，我感覺這是 以讀悟情的最好范例，但怎樣引導我卻一直沒有找到更為理想的方 法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設計放手讓學生自 主閱讀，在學生初讀課文時，要求學生一定要讀準字音、讀通句子， 并采取多種形式，讓學生能流利地朗讀全文。在學生讀通、讀熟課文 的基礎上，讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體 會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什 么，有哪

8、些感受和體會，還有什么沒有解決的問題。讓學生在讀中再 現(xiàn)情境，在讀中體會感情。但是這樣的設計總是覺得少了點什么，于是我找到了王感舟老師 的慈母情深教學實錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子犢”的范例。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實際相距甚 遠，但王老師精心設計，抓住了一個切入點 一一深”，整節(jié)課都引領 著學生去尋找母親那濃濃的深情。王老師用讀貫穿了整節(jié)課的教學，并讓讀成為了課堂的主旋律。 他引領的 犢"，不是單一空白的讀，而是一種盤旋環(huán)繞，回復上升的 讀。王老師用富有感染力詩意般的語言，引導學生從讀準句子到理解 詞義的讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動作、神態(tài)的讀。

9、一 個 犢”字里，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無余。讓學生忘記了這是課堂,都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中從他的教學中，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂，收到 了很好的教學效果。不愧為名師，總是有自己獨到的見解和做法。同 時，我也在思考，為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢？究其原 因，是自己對文本缺少敏銳的解讀能力， 是自己的知識水平和文化底 蘊的缺乏。在以后的教學中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使 自己的教學更具藝術性。篇三：慈母情深教學反思«慈母情深是一篇略讀課文，我在備課時，牢牢記住幾個關 鍵詞：方法、能力、情感。我想，教學中，我沒必要做過多的講解， 只要學生在這

10、堂課上能談出自己對文本理解， 獨立閱讀能力有進一步 地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣?；厥走@一堂課，談談我的個人反思：本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為 主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀 出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。語文課程標準標中指出：要 保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。課前，關注預習中的讀。五年級的學生，有一定的閱讀基礎，放 手讓他們在課前進行有效地預習是必要的。學習生字，掃除障礙，讀 熟課文，感知大意，尋找疑慮，設法釋疑，課前的預習自然能做到有 效地讀。讀通，讀順，讀熟文本。故在課堂中第二個環(huán)節(jié)檢查預習的 情況時，我只需他們說說課文的大意即可。課堂中，請學生自由地閱讀，梳理學法，然后讓學生根據(jù)閱讀提 示，抓住重點詞句投入到自主品讀中，學生或圈，或點，或讀，或畫， 或寫，或說交流，品味，個性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對 文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我都大膽放手，讓 學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住 哪里使你感受頗深？ ”哪 里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？ ”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；再 自主學習，自主感悟，所以在之后全班的匯報交流中，學生把讀懂了 語言文字背