詠史懷古詩教學設計范文

1、詠史懷古詩教學設計范文作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的詠史懷古詩教學設計范文，歡迎大家分享。教學目標：(一)知識目標：1、掌握詠史懷古詩常見的思想感情和藝術手法。2、探究詠史懷古詩，準確把握讀懂詠史懷古詩的方法與技巧。(二)能力目標：引導學生掌握詠史懷古詩常見的思想感情和藝術手法。(三)情感態(tài)度價值觀：1、培養(yǎng)學生分析、歸納、總結的能力。2、感受詩歌的魅力，接受文學藝術的熏陶，培養(yǎng)良好的審美情趣。教學過程：(一) 走進課本，尋找規(guī)律篇目 思想感情表現(xiàn)手法內容類別1、蘇軾念奴嬌 赤 壁懷古

2、2、辛棄疾永遇樂 京口北固亭懷古3、杜甫詠懷古跡(其三)4、李商隱馬嵬5、李白越中覽古6、劉禹錫石頭城(二)合作探究，歸納小結1、探究：詠史懷古詩懷古標志、常見感情、常見手法、 內容類別。2、歸納小結：詠史懷古詩懷古標志：常見感情：常見手法：內容類別：(三)遷移訓練，掌握技巧金人捧露盤 盧龍(1)懷古清 尤侗出神京，臨絕塞，是盧龍。想榆關、血戰(zhàn)英雄，將軍霹靂吼雕弓(3)。大旗落日，鳴笳起、萬馬秋風。問當年，人安在?流水咽，古城空?？从陹仭⒔疰i苔紅。健兒白發(fā)，閑驅黃雀野田中。參軍岸幘，戍樓上、獨數(shù)飛鴻。注：(1)盧龍，自古為北方邊關要塞，漢代飛將軍李廣曾在此駐守。(2)此事作于詞人被貶期間。(3

3、)李廣射虎而又為虎所傷，最終射殺猛虎的英雄壯舉。(4)參軍岸幘，東晉孟嘉落帽的典故，孟嘉是征西將軍桓溫的參軍，桓溫極為賞識孟嘉，并重用他。1、詞的上闋內容中，作者是怎樣塑造“飛將軍”李廣的形象的?2、“問當年人安在”一句在在結構上有何關系?請結合下闋內容分析作者此問表達的情感?雙調沉醉東風維揚懷古無名氏錦帆落天涯那答，玉簫寒、江上誰家?空樓月慘凄，古殿風蕭颯。夢兒中一度繁華，滿耳濤聲起暮笳，再不見看花駐馬。注化用前人詩句，意為游船已落到天涯那邊，舊王朝已消亡。那答，那邊。(1)“玉簫寒、江上誰家?”一句中，有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。(3分)(2)“維揚”的今昔有什么不

4、同?抒發(fā)了作者怎樣的情感?(四)鏈接高考，提升能力閱讀下面這首唐詩，完成89題。春日秦國懷古周樸荒郊一望欲消魂，涇水縈紆傍遠村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數(shù)里黃沙行客路，不堪回首思秦原。注周樸(?878)：字太樸，吳興(今屬浙江)人。消魂;這里形容極其哀愁。涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國?？M紆：旋繞曲折。8、 這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的感情?請簡要分析(5分)9、你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的?(6分)(五)知識點總結提示：中國傳統(tǒng)文學中最大的抒情主題，不是愛，不是死，而是懷古之情、興亡之嘆。但凡懷古之作，千百年來所抒發(fā)的情感大同小異，所不同的是作者的歷史觀、選材與寫作手法。自古以來，世俗的朝廷總把冷眼拋向那些熱心熱腸的古代詩人們，而這些仕途總是不順的詩人就不自覺地轉而徜徉于瞻仰憑吊古跡、詠評歷史人物中，感慨歲月滄海桑田，喟嘆人生萬古悲風