與學生一起快樂成長

1、與學生起快樂成長山東省鄒平縣黛溪中學由學芹由麗萍面對新一輪課程改革，新的教育理念對教師和學生都提出新的要求。 學生不再只是知識的被動接受者，而是知識的創(chuàng)造者、學習者和使用 者；教師不再是知識的可憐解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與學生一起 構(gòu)建新課程的合作者。新課程的民主性、開放性、科學性，為師生共 同走進新課程、共同成長搭建了廣闊的平臺。一、把思考還給學生，師生共同走進創(chuàng)新課堂把課堂還給學生，不僅僅是歸還時間的問題，核心應(yīng)該是歸還學生的思維過程。有專家認為：學生的學習活動應(yīng)該以心智活動為主，教學的主要任務(wù)是提高學生的心智水平，教學應(yīng)該以引起和促進學生心智活動為教學活動的起點，教學是觸動心靈，教學是

2、發(fā)展智慧。”這足以看到學生有效思考的重要性。而學生有效的思考，不是一蹴而就，它 是一個慢長的過程，需要教師在日常教學過程中的 精心栽培和呵護終有一天，它會開花結(jié)果。如在學習等腰三角形有關(guān)內(nèi)容時，我向大家展示了這樣一個問題：我很高興，因為這是我期望得到的。我在暗自高興之余，發(fā)現(xiàn)又有學生舉手，不等我同意，她迫不急待的跑上黑板，畫下了這樣一組圖形:我大吃一驚，這是我教學設(shè)計中沒有想到的。當這個學生站在黑板前 象老師一樣闡述自己想法時，一種感覺油然而生：我要向?qū)W生學習， 我們的課堂真的需要一份沉靜一一一份思考的沉靜，一份用心傾聽他人 發(fā)言的沉靜，一份與他人分享學習成果的沉靜、把實踐送給學生，師生共同融

3、入生活課堂著名教育家陶行知先生說過：在生活里找教育，為生活而教育。他強 調(diào)的是學生必須與生活、 社會相融，才能成為一個真正的高素質(zhì)的人。 這也正是新課改理念所倡導的。其實數(shù)學就在我們身邊，我們身邊處 處是數(shù)學，關(guān)鍵看我們能否有效的利用。如在學習了弧長、扇形面積 這部分內(nèi)容后，我布置了一個實踐作業(yè)：計算我校新建操場的造價。 后來我了解到，大家接到這個任務(wù)后，由數(shù)學課代表對全班同學進行 了分組和分工： 一組（8 人），負責查找圖紙， 找有關(guān)負責人進行詢問： 基礎(chǔ)工程中，土壓實、灰土、二灰、瀝青四道工序的用料、單價、施 工方案等問題；二期工程中，人造草皮的單價、使用壽命；三期工程 中，塑膠的單價、

4、使用壽命、注意事項。二組（8 人），設(shè)計計算方案， 預(yù)測所需數(shù)據(jù)；三組（ 20 人），負責實地測量；四組（ 8 人），完成總 結(jié)報告。一個星期之后，課代表交給我一份完整的總結(jié)報告，除了常 規(guī)項目（課題、信息收集、數(shù)據(jù)測量、計算方案、計算過程、結(jié)論） 填寫認真，科學準確外，最后用紅筆加了 “感悟”、“疑問 ”兩欄。在感悟 一欄中他們這樣寫到：學校投資 260 萬修建這么高標準的操場，為我 們提供這么舒適、優(yōu)美的健身活動場所， 我們沒有理由不愛護她。 在“疑 問”一欄中他們寫到：為什么塑膠這種材料造價這么高？我們現(xiàn)在還搞不明白，我們感覺到知識的貧乏，我們需要學習，需要深造。如果能 發(fā)明物美價廉的塑

5、膠材料就好了。我靜靜的品賞著學生的 作品”強烈 的感受到：在這次實踐活動中，大家不但用所學的數(shù)學知識解決身邊 的問題，大家在情感、品德等方面的收獲又何止少于數(shù)學上的收獲！在這種真實的情境中，學生解決問題的過程是復雜的、非線性的，但 學生得到的又絕非是課堂上能有的。它需要大家的分工，需要大家的 有效合作，更需要大家的智慧，最終的收獲又屬于每一個參與者。三、把信任留給學生，師生共同漫步絡(luò)課堂現(xiàn)代信息與通訊技術(shù)的迅速發(fā)展正在改變著我們的教學方式和學習方 式，絡(luò)技術(shù)和絡(luò)信息為自主學習，合作學習創(chuàng)造了新的條件，為我們 提供了豐富、優(yōu)質(zhì)的學習資源。但現(xiàn)在有些人談 “色變。的確，目前的 絡(luò)上有太多的垃圾，但

6、這要看我們?nèi)绾螌ΥＮ液臀业膶W生們共同討 論制定了一份絡(luò)課堂制度，堅決不上不健康的站，絡(luò)課堂只在休息日 開通。有了這份約定，有了彼此的信任，幾年來，我和我的學生在共 建的綠色絡(luò)課堂上進行著心靈對話：我向他（她）們講述著我的教學 故事，他（她）們向我傾訴心扉，我們彼此分享著大家的喜怒哀樂， 他（她）們從我這里知道：因為老師勤奮工作著，所以老師快樂的生 活著；他（她）們從內(nèi)心深處感悟到：自己只有努力學習，才能快樂 成長；我們在絡(luò)課堂上，互相指點迷津，答疑解惑，交流學習方法， 交流學習的內(nèi)容，推薦優(yōu)秀的站。在學習了勾股定理后，我在上 發(fā)出了這樣的貼子： “勾股定理，蘊含著我國悠久的數(shù)學歷史，閃耀著

7、祖國燦爛的數(shù)學文化。把你對勾股定理的了解貼上來吧，大家共同欣 賞。 ”一樓接一樓，真沒想到，大家知道的那么多：勾股定理的發(fā)現(xiàn)、 周公與商高的對話、古埃及人的應(yīng)用、在古代測量、天文計算方面的 應(yīng)用、多種不同的證法、第 24屆國際數(shù)學家大會的會徽,豐富多 彩、生動有趣的內(nèi)容讓大家大飽眼福。記得在學習直線和圓位置關(guān) 系一課時，我想通過海上日出的壯觀景象， 來導入新課的學習， 但“海 上日出 ”的 flash 動畫我怎么也做不好，于是我在上向大家求援。很快， 我就收到了很多同學的杰作，而且不少同學還附上了制作說明，希望 再看到老師的作品。師生彼此的信任，彼此的鼓勵和期望，是在面對 面的課堂上所不能獲得的。有人說： “教育不是匯報時的總結(jié)，評比時的數(shù)據(jù)，而是教師