如何備好和上好一節(jié)寫作課

1、如何備好并上好一節(jié)寫作課盛小利英語教學從語言技能的角度能夠劃分為聽說課、閱讀課和寫作課。聽說課一定要先輸入再輸出，閱讀課一定要給學生充分的時間去閱讀，去獲取文本信息，培養(yǎng)閱讀技能，絕不但是學習語言知識。那么寫作課應該把握什么呢？請老師們思考。 那么我們怎樣設計一節(jié)作文課，從而上好一節(jié)課呢？我認為應該把握最基本的五點。首先就要把握課程標準，明確不同階段的寫作要求。其次，要把握教材，明確教材的編寫理念，清楚每一個任務鏈的設置目的。第三，要把握教法。寫作課能夠有哪些教學方法？哪些方法能真正培養(yǎng)學生寫的技能和綜合使用語言的水平？四，要把握學法。教師怎樣實行學法指導？五學生應該掌握哪些寫作策略和寫作技巧

2、？、把握作文的評價標準。什么樣的作文才是好的作品，真的作品？在2011年版英語課程標準中對三、四、五級學生所應達到的寫的技能給予了明確的描述。我們一起來回顧一下。級別技能標準描述三級寫1.能準確使用常用的標點符號。2.能使用簡單的圖表和海報等形式傳達信息。3.能參照范例寫出或回復簡單的問候和邀請。4.能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事。四級寫1.能準確使用標點符號。2.能用詞組或簡單句為自己創(chuàng)作的圖片寫出說明。3.能寫出簡短的文段，如簡單的指令、規(guī)劃。4.能在教師的協(xié)助下或以小組討論的方式起草和修改作文。五級寫1.能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材。2.能獨立起草短文、短信等，并在教師的指

3、導下實行修改。3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。4.能簡單描述人物或事件。5.能根據(jù)圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。1、 把握教材 1.巧妙利用教材設置的話題創(chuàng)設寫作主題:請老師們?yōu)g覽一下表格:初中五本教材，58個單元，涵蓋了課程標準項目表列出的24個大話題，84個小項目。七年級上冊涉及到了:家庭信息，個人信息，居住環(huán)境等；七年級下冊談到了:興趣、愛好，學校生活，購物等；這是八年級上冊與八年級下冊提及的話題；這是九年級全一冊14個單元涉及的話題項目。這些話題貼近學生的生活實際，具有時代感與社會意義，為語言學習提供了最優(yōu)質的資源。如果能把這些話題實行整合，實行創(chuàng)造性寫作，更能體現(xiàn)教師

4、的智慧。例如，七年級下Unit 6寫作任務是帶一張你和朋友或家人的照片，描述一下照片中人物都在做什么。為了創(chuàng)設更豐富的情景，我創(chuàng)設了這樣的寫作主題，描述一個你見過的場景，說一說大家都在干什么。能夠是家里，班級里，操場上，公交車上等等。七年級下Unit12教材設置的寫作任務是寫你上一個周末。而我覺得這個不免有些單調，所以我在講完閱讀課“A Weekend to Remember”之后，我設置了這樣的寫作主題:A to Remember. 2.充分利用對話與閱讀文章:每個單元中，都有原汁原味、地道生動的交際對話，具有時代精神，體現(xiàn)文學性和經典性的文章，是學生仿寫的好素材。它的布局謀篇，它的寫作手法

5、，它的優(yōu)美地道的表達，都將是學生能夠利用起來的好資源。 3.把握教材寫作板塊的編排理念:新的教材有獨立的寫作板塊，3a的寫前鋪墊旨在激發(fā)學生的興趣，并提供寫作素材，3b通過提供語言提示引導學生整理信息，協(xié)助學生獨立完成寫作任務。這種寫作編排，采用寫前、寫中、寫后的過程性寫作模式，從控制性較強的補全短文過渡到半開放的仿寫，體現(xiàn)寫作的過程性。不但有助于學生用英語構思，從而形成合理的寫作思路，順利完成寫作任務，并養(yǎng)成良好的寫作習慣。還有利于教師為學生提供必要的寫作支架，通過度析寫作過程來降低寫作任務的難度，減少學生在寫作過程中的焦慮感，培養(yǎng)學生英語寫作的自信心。教材重視學生在寫作過程中的參與和寫作技

6、巧的訓練,還滲透了寫作策略的培養(yǎng). 三、把握教法 （一）過程寫作法 本套教材的寫作編排采取寫前，寫中，寫后的過程性寫作模式，這個模式背后的理論依據(jù)是什么呢？過程寫作法。它源于1960年代，許多美國語文老師就發(fā)現(xiàn)，專注于糾正學生的寫作錯誤并不能改變學生的寫作水平。于是他們中的許多人轉向了“創(chuàng)意寫作”的研究，不再注重學生的寫作錯誤，以免抑制學生的創(chuàng)意。但還是有一些學生的作文錯誤百出，甚至思想表達不清。繼寫作教學的這個困惑之后，賈特.艾米格（J）等研究者開始觀察學生與專業(yè)的寫作行為。他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作家首先應注重的是思想而不是準確。過程寫作法就是從這項研究中發(fā)展起來的。它在美國教育圈中頗為出名，近十年

7、來在國內開始有研究。不管是誰提出來的，我們只要了解到它源于美國語文就能夠了。我們先來看下面的一個教學片段。T:我要你們回憶一下你做過的哪件事對你印象最深刻或者對你來說最重要？以A .to remember 為題目，你會寫什么？ S:A trip to rememberA day to rememberA weekend to rememberA birthday to remember.T：What did you do that day? How did you feel about it?Why do you think it is unforgettable?S:（五分鐘） T：接下來，

8、用你喜歡的方式把你的這次經歷寫出來。寫作要求：1.不必特別注意語法或拼寫錯誤，遇到不會的詞可以用漢語代替。2.必須用上本單元新的語句。(十分鐘后)T：與小組同學分享你的文章，并請他們就你的文章中寫得不清楚的地方提出修改建議。S：聽取了小組同學的建議，然后作了修改。老師走下去，盡可能多地幫助他們解決詞匯的困擾，而盡可能少的改動學生的表達。不拘泥于某一個模式，鼓勵不同的想法，保持原創(chuàng)。結合老師和同學們的建議對自己的文章進行修改，完善。定稿謄寫。T：老師要求學生像他們喜歡的作家那樣，給自己的作品設計一個插圖，并寫一句獻詞，獻給自己喜歡的人。S：畫插圖。T：老師讓每個小組選出一篇作品進行全班作品展示，

9、可以是毛遂自薦，也可以是小組推薦。S：被推薦作品的作者到班級前面進行展示。這個案例充分地體現(xiàn)了過程寫作法的應用流程。Pre-writing:談論主題，激活記憶。教材給我們提供的話題緊密聯(lián)系中外學生的生活實際，從學生的家庭生活和學校生活開始，向社會生活拓展。每個學生都帶著豐富的個人生活經驗來到教室。我們寫作課就是給他們機會說出自己的經歷并寫下來。這是一種緣自生活體驗的寫作，而不是從作文題目出發(fā)的苦思冥想。只有把寫作和日常生活緊密相容的時候，寫作就在真正地發(fā)生。這個談論主題的過程是一個激活背景知識，收集寫作信息，理清寫作思路的過程。老師的任務就在于運用多種方法，激發(fā)每個學生的生活記憶。剛才這個案例

10、是以free talk的方式，還可以用頭腦風暴法，如寫家規(guī)或校規(guī)。思維導圖法，如寫動物。列表法，如用現(xiàn)在進行時描述一個場面。問答法。提綱法。While-writing:教師讓學生不必過分關注語法或拼寫錯誤，遇到不會的詞可以用漢語代替。而是關注真實性。只有真實地表達自己的想法與觀點，才達到了寫作的真正目的，即表達。Post-writing: 在寫作后，教師讓同伴互評并給予評價和改進建議，最后根據(jù)老師或同伴的意見進行修改，并謄清定搞。在同伴互評中可以培訓一些特殊的學生做主題專家，如大小寫專家，標點專家，拼寫專家或語法專家。這樣分工明確，各盡其能。這種資源好比學生寫作構建了中途加油站。在分享階段，由

11、于有了老師和同學的期待，這種人際關系的存在就會提供大量的機會，讓他們明確地自我表達以及修改，漸漸地，他們就知道了如何用積極的，感性的方式傾聽和評價他人的作文。有助于人際交往能力也是過程寫作法的一個價值體現(xiàn)。 （二）讀寫結合法完成一個寫作任務，很多時候需要與閱讀教學結合。因為絕大多數(shù)與前面的閱讀語篇相關，其寫作話題和文體特征與閱讀語篇類似。所以在寫作教學中方面就需要讀寫整合，以讀促寫。只有讀得恰到好處，才能寫得水到渠成。從我的教學環(huán)節(jié)第二步可以看到讀寫整合的基本理念和流程。首先我們在讀時要關注并分析文本的結構。結構是文章的骨架，是布局謀篇的手段，是運用材料反映中心思想的方法。對結構的分析，可從解

12、讀標題、辨別文體、瀏覽首句、思考主題、概括每段主旨、關注過度與銜接等方面進行，梳理文章內部段與段、層與層之間的關系以及段落與語篇之間的結構層次。有了之前對文本結構的剖析，學生就有了一個基本的寫作框架,從而進行模仿。其實，寫作的過程就是從模仿到熟練、再到創(chuàng)新的過程。下面再看看一個案例，看看這位老師是怎樣運用讀寫結合法，總結文本特征，挖掘文本結構，進行寫作指導的？ 田海燕老師在八下一單元寫一篇旅行日記時總結出了十個字,即何時,何人,何地,何事,何感. 四、把握學法 （一）圖文并茂法 1看圖說話。哪些圖可以利用與開發(fā)？書中的主題情境圖，Section B1a,雖然是詞匯的學習，但也可以作為討論的話題

13、。七年級下unit7 Its raining. Section B2a 看圖說話。It never rains, but pours.不下則已，一下傾盆。 2參考書中的簡筆畫，看圖說句子。 3繪制寫作插圖。 4自己制作手工，如卡片、海報等。 （二）問題討論法巧妙設計問題，培養(yǎng)學生辯證思維。思維是一個很了不起的詞匯，擁有它也是一個很了不起的事。例如，七年級下unit4 Dont eat in class. Section B 2b閱讀后可以討論下列問題：Which rules do you think are fair? Which do you think are unfair? If you

14、 were Dr. Know, what would you say to Molly?對下面的提建議的小練筆進行了必要的鋪墊。七年上Unit8 When is your birthday？第一課時的升華部分，設計這樣的一個題目，What does a birthday mean?學生無論回答什么問題，都要以句子為單位，有的問題需要轉述，有的問題需要總結，有的問題需要概括，一定要讓他用自己的話，從而形成自己的觀點。七年級下Unit 2 What time do you go to school？一課，可以提出這樣的問題：What habit is good? How do you change

15、 your bad habit and develop a good habit? 七年級下Unit12What did you do last weekend? Section B 1a討論：What do you think of these activities? Are they fun or not? Why do or dont think they are fun?在討論問題時，既練習了口語，又培養(yǎng)學生思維能力。（三）積累好句子善于發(fā)現(xiàn)：在單元備課時，一定要明確本單元的寫作任務，然后在本單元的教學中時刻從寫作的角度審視每一個句子，看是否有用。隨時隨地去發(fā)現(xiàn)，去挖掘，去積累。例如八

16、年級上，unit1Where did you go on vacation?要寫一篇旅行日記。那么在 SectionA 2d中，I just stayed at home most of the time to read and relax.3b中The only problem was that there was nothing much to do in the evening but read. Still no one seemed to be bored.Section B 2b We decided to go to the beach near our town.I felt

17、like I was a bird.What a difference a day makes!And because of the bad weather, we couldnt see anything below. Selfcheck It was so beautiful that we forgot about the last five hours!善于句子的變通：The weather here is cool and cloudy, just right for walking.Its a wonderful day for taking a walking in the ci

18、ty.Are you studying hard, or are you having fun? Are you still busy with school or are you on vacation now?What can I do? How can I relax with so many rules?八年級上Unit 2寫一篇關于自己生活習慣的報道。 Next week is quite full for me. Every day is quite full for me. She says its good for my health.She says its bad for

19、my health.The best way to relax is through exercise.The best way to relax is through reading booksAlthough many students like to watch sports, games shows are the most popular.I eat candy every day, although I know its bad for my health.However, she has some bad habits, too.But I have some bad habit

20、s,too.善于補充課外的好詞好句：除了教材中的好句子，教師還要善于挖掘，拓展好的句子。Unit5以動物為話題，積累下面的詞語as strong as an ox; as greedy as a pig; as tall as a giraffe; as free as a bird; as fast as a horse。這些都可以在unit9描述人物時用得上。例如My teacher is as busy as a bee. My friend is good at running, he runs as fast as a horse。Unit9 拓展下列描述外貌的句子：She has

21、beautiful, long ,straight hair.She is a girl with curly hair.He is of medium height, with curly blond hair.Her hair is shoulder-length and curly.He have a straight nose.She is so sweet. （四）堅持小練筆 1.記錄生活。寫作即生活,讓學生樂于表達。寫作的目的是表達自己的想法。教師要隨時隨地為學生創(chuàng)造寫作主題。善于捕捉寫作素材，讓學生樂于記錄自己的生活。例如搬家漂流記。上學期我們畢業(yè)班離校之后，我們班就從后樓搬到了

22、前樓。教室換了位置倒不是什么要緊的。就是在搬家的時候，一陣瓢潑大雨降臨了。這下可熱鬧了。有的同學被隔在了后樓，有的同學被淋濕了，有的男生為了保護女生寧可被淋濕，有的同學書撒在了操場上?？傊楣?jié)特別豐富。正好，我就靈機一動，立馬上了一節(jié)作文課，也因為這正符合本單元的話題，描述過去的經歷。就看這題目，就充滿了樂趣。有個同學想到了搬家漂流記，多有思想啊。學生們寫著自己的這次有趣的經歷，非常地興致勃勃，而看不到抓耳撓腮，愁眉苦臉的表情。還可以利用教材中的話題或情景。七下Unit1 小練筆：Section B 2a閱讀之后，介紹一下自己能做哪些事情，擅長于什么。Unit2小練筆：SectionA 1a之

23、后寫My morning。Unit3小練筆：SectionB 聽力之后寫B(tài)obs trip to grandparents home.2.表述觀點。觀察生活中的各種現(xiàn)象，讓學生學會表述自己的觀點。圍繞校園生活，日常生活，用學生已學過的語言知識來判斷某一觀點的正誤，表述出自己的觀點，看法，分析事情產生的原因及解決辦法。 五、把握好作文的評價標準我的寫作觀 思考與交流：你認為學生的作文應該是什么樣的？只說關鍵詞。 1.首先要真實。 盡量真實。 即使假的事情，也要寫得和真的一樣，就需要文章有一種表現(xiàn)力。只有打動自己，才能感動別人。 要有自己的觀點，要把自己的想法闡述明白是多么重要的一件事啊。某一個問

24、題我是這樣想的，我為什么這樣想的。我可以怎樣解決? 2.要有靈魂。 寫作文不只是講述一件事情那么簡單，它是一種表現(xiàn)，要為讀者描繪畫面而不是平鋪直敘。要有自己的觀點，要把自己的想法闡述明白是多么重要的一件事啊。某一個問題我是這樣想的，我為什么這樣想的。例如在七年級下Unit6,我 讓學生描述一個你見過的場景，描述一下人們都在干什么。如果你描述的是公交車上，可以突出它的noisy；如果你描述一次party,要突出它的happy；如果你描述一個家庭聚會，可以突出它的busy。我認為形容詞在表達你的觀點時很helpful。你的文章要打動別人，先要感動自己。 3.層次清晰。（1）同一個內容放在一起說（2

25、）不同的內容排列順序打包排包每個方面打一個包，捆三包，保證內容不摻乎，然后排列。比如要描寫一個人物，可以分三包，自然情況、外貌、愛好。這是因為符合認知順序，由實到需，由具體到抽象。案例，my friend2.語句連貫。使用過渡詞：轉折：but, yet, however, though, although次序：first, next, then, finally first of all, after that, at last , in the end at the same time, from now on 遞進：besides, also, not only.but also, what's more 解釋：1. in other words 2. or 3. That is to say.因果：because, because of, therefore, so, a