課文《給予是快樂的》第二課時優(yōu)秀教學設計

1、課文給予是快樂的第二課時優(yōu)秀教學設計一導入新課，復習舊知1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學習課文給予是快樂的。（課題課前板書）2、這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？（圍繞哪一個事物展開的）板書：保羅 小男孩 一輛新車二學習新課1出示句子：_給予是快樂的。提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？（鼓勵學生靈活答題，如保羅懂得了給予是快樂的小男孩使保羅懂得了給予是快樂的等。）2出示句子：_，_給予是快樂的。提問：你能將這句話補充完整嗎？（讓學生為這句話加上表示時間的詞。）3過渡：圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀

2、讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關(guān)的語句。4討論后，針對重點語句加以分析。（一）保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥。指名朗讀這句話，集體評議。（鼓勵學生自由發(fā)言，評價哪幾個詞讀得好；哪幾個詞沒讀到位。）抓住重點詞當然這樣的也再讀句子。（引導學生體會當然一詞中包含的肯定意味；弄懂這樣的指送他小汽車。）齊讀這句話，提醒學生注意語調(diào)的抑揚頓挫。提問：事實是這樣的嗎？小男孩的希望到底是什么呢?（引導學生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）讀這部分課文中描寫小男孩的句子。小男孩吃驚地瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像

3、你哥哥那樣。指導學生讀出吃驚的語氣。聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關(guān)的句子。想一想，保羅為什么吃驚？（引導學生初步認識小男孩高尚的思想境界。）（二）過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞炫耀。討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？（學生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話？（指導朗讀）進行拓展練習：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心里？（同桌間相互練說，表達自己的美好心愿。）相信小男孩能實現(xiàn)愿望的

4、同學請舉手。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？（讓學生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的.中心。）聯(lián)系生活實際，談談自己有沒有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。小結(jié)：老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。三、圍繞最后2節(jié)讀、議、寫。1、指導有感情地朗讀12、13節(jié)。師問：從這兩節(jié)里，你能提出具有一定思考價值的問題嗎？引導：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？2、四人小組討論。小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而難忘；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘；保羅的難忘是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了給予帶來的歡樂。）3、集體交流。4、寫話訓練（寫出自己獨到的理解）出示：學習了這篇課文，我懂得了_。四、課外作業(yè)：將同學們剛