指引—社會領域

1、?指南?社會領域要點解讀社會化是兒童學習與開展的中央任務之一. 由于個體只有習得所 在社會群體認可的價值觀和行為方式才能成為合格的社會成員. 社會 領域的學習與開展,其實質在于促進兒童社會化,并在社會化的過程 中逐漸形成良好的社會性與個性.本文以問題解答的形式來解讀?36歲兒童學習與開展指南?以 下簡稱?指南?社會領域的要點.1 .?指南?與?幼兒園教育指導綱要?試行?以下簡稱?綱 要?中的社會領域目標是一種什么關系雖然?指南?和?綱要?中的社會領域目標在表述上不完全一 樣,但對其內(nèi)涵進行細致的比擬就會發(fā)現(xiàn)兩者的一致性程度很高.?綱要?社會領域除了在“目標局部提出了五個目標之外,還在“內(nèi)容 與

2、要求局部通過指出教師“應該做什么、怎樣做、最終希望到達什 么結果的方式將一些比擬具體的目標表述出來. 最終希望到達的結 果就是對幼兒學習與開展的期望, 換句話說,也就是“目標.而?指 南?對目標進行了更高層次的分類概括,它將社會領域的所有目標歸 納為“人際交往與“社會適應兩局部,提綱挈領,條理更加清楚, 重點更加突出,更好地反映了幼兒社會領域的學習與開展的實質, 即 在交往中學交往,在適應中學適應.2 .?指南?為什么將幼兒社會領域的學習與開展分為人際交往 和社會適應兩個予領域子領域為什么提那些目標?指南?社會領域一開始就指出,“人際交往和社會適應是幼 兒社會學習的主要內(nèi)容,也是其社會性開展的

3、根本途徑.3 .?指南?健康領域中有關于“能較快融入新的人際關系環(huán)境： 科學領域中有關于“在探究中能與他人合作與交流 等看似社會領城 的學習與開展目標,那么社會領域與其他領域的學習與開展是什么關 系4 .自我系統(tǒng)的開展是幼兒個性開展的重要組成局部,但為什 么它沒有在?指南?中單列這局部內(nèi)客可以“教嗎?指南?沒有把自我的問題作為一個子領域單列出來,并不是 由于它不重要,而是由于如果把“自我單列,那么與“自我同等 重要的對他人的態(tài)度、行為必然也要單列.否那么,只突出“自我 , 不突出“他人,不僅與我們的文化和價值觀不一致,而且是不科學 的,由于“自我是相對他人而存在的,正如心理學家米德所指出的 那

4、樣,“自我只存在于一定的與他人的相互關系中.自尊、自愛與尊 重、關愛他人都是一個人應該具備的品質.5 .幼兒的社會學習的方式、特點和根本途徑是什么幼兒社會領域的學習與開展是一個復雜的過程, 所包括的內(nèi)容 極為豐富,而不同的內(nèi)容往往又有各自不同的開展規(guī)律和特點. 例如, 幼兒的親社會行為和自我意識的開展盡管有一定關系, 但各自形成和 開展的途徑與規(guī)律還是不太相同的.教師需要較系統(tǒng)地學習兒童開展 心理學和教育心理學,方能較全面地把握.一般而言,如?指南?所指出的,幼兒社會領域的學習“主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地開展起來的" .模仿, 即自覺或不自覺地重復他人的行為,它

5、是幼兒社會學習的根本方式之 一.可模仿的行為模式可以是行動類的,也可以是態(tài)度類的；可模仿 的典范可以是現(xiàn)實生活中的真人真事,也可以是電視、圖書、故事中 的虛構形象.環(huán)境的同化作用是幼兒社會學習的另一種重要方式.它指的是幼兒的態(tài)度和行為受周圍其他人的影響而逐漸變得與其相似的現(xiàn)象,即所謂“近朱者赤,近墨者黑.同化中含有模仿的因素,但更強調(diào)團 體行為和情感態(tài)度的感染與熏陶.6 .?指南?社會領城的教育建議涉及哪些原那么 “社會是一個綜合的學習領域.社會學習往往融合在各種 學習活動中,并滲透于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié).社會學習具有潛移默化的特點,尤其是社會態(tài)度和社會情感的 學習,往往不是教師直接“教的結果.幼兒主要是通過在實際生活 和活動中積累有關的經(jīng)驗和體驗來學習的. 教師要注意通過環(huán)境影響 和感染幼兒.教師和家長是幼兒社會學習的重