教案那一年面包飄香

1、課堂教案任課教科目：語文師：班級(jí)：年 月 日 第周星期第課題那一年，面包飄香課時(shí)2教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)倒敘手法和懸念的運(yùn)用。2、掌握篩選文章關(guān)鍵詞句、語段等重要信息的能力，學(xué)會(huì)列情節(jié)提綱。3、領(lǐng)悟一技之長對(duì)于人生的重要意義，學(xué)生能樹立學(xué)好專業(yè)的信心和決心，為走入職場做準(zhǔn)備。教學(xué)重點(diǎn)1、通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析來把握人物形象2、理解“飄香”在文中的深層涵義教學(xué)難點(diǎn)1、通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析來把握人物形象2、理解“飄香”在文中的深層涵義課的類型講授課教學(xué)方法講解法、閱讀法、分析法、自主學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)內(nèi)容方法以故事導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。內(nèi)容一、導(dǎo)入新課走進(jìn)職業(yè)高中的大門，同學(xué)們都是以學(xué)生和職業(yè)人的雙重標(biāo)準(zhǔn)要

2、求自己。職場離我們已經(jīng)不再遙遠(yuǎn)。 面對(duì)職場，你們準(zhǔn)備好了嗎職場之路是人生道 路的重要環(huán)節(jié)，充滿了希望和喜悅，也會(huì)有挑戰(zhàn)和難關(guān)。今天，我們走進(jìn)一個(gè) 故事，也許，它能給我們一些啟示。戰(zhàn)國時(shí)期，趙國有位名士叫公孫龍。一天，有個(gè)衣衫襤褸的人來見他，并向他推薦自己：“我有一項(xiàng)特別的本領(lǐng)”，公孫龍就問道：“什么本領(lǐng)”那個(gè)人 回答道：“我聲音特別大，很善于叫喊”。公孫龍聽了，就轉(zhuǎn)身問他旁邊的門客：“你們有誰善于叫喊"結(jié)果沒有一個(gè)人回答“是”，于是，他就收下了這個(gè)很善于叫喊的人作他的隨從。沒過多久，公孫龍和他的門客一起出外游玩，他們來到一條很寬的河邊，發(fā)現(xiàn)渡船在河的另一頭，所有人都不知怎么辦好，突然

3、，公孫龍想起他最近收的那個(gè)人的本領(lǐng)是善于叫喊，于是，他就轉(zhuǎn)過頭去對(duì)那人說：“你大聲叫對(duì)面的船夫，看能不能把他叫過來”，那人覺得展示他技能的時(shí)候到了，就盡力大 聲向?qū)γ婧埃骸拔梗?，過來，我們要過河”，當(dāng)他叫聲剛落，那對(duì)面的船夫 就搖著船過來了，公孫龍對(duì)這個(gè)新收的門客非常滿意。這個(gè)故事中公孫龍憑借“特別的本領(lǐng)”而找到了工作，作為普通人我們?cè)?樣立足職場今天我們來看一個(gè)面包師是如何走向成功的。二、作者介紹李家同，1939年出生，臺(tái)灣資訊學(xué)者及作家，電機(jī)工程專家，曾任國立清華大學(xué)校長。研究領(lǐng)域?yàn)榉?hào)邏輯、計(jì)算方法設(shè)計(jì)、并行計(jì)算方法、算法設(shè)計(jì)分析、生物計(jì)算、生物信息等，對(duì)于以上的領(lǐng)域及國內(nèi)的信息科學(xué)

4、教育有卓越的貢獻(xiàn)。近年更嘗試散文寫作，提倡社會(huì)關(guān)懷、照顧弱勢群體，并且推廣英文教育。二、讀一讀，說一說通讀全文：1、這個(gè)故事有幾個(gè)主要人物，他們之間是什么關(guān)系，主人公是誰兩個(gè)，李老師和面包師傅，他們是師生關(guān)系，主人公是面包師傅。2、請(qǐng)你講故事：“我”(老師)的這次“面包奇遇”，或者說說面包師傅(學(xué) 生)的創(chuàng)業(yè)之路。(選擇其中一項(xiàng)完成)。3、作者運(yùn)用了什么寫作順序，這樣寫有何作用倒敘。作用：便于設(shè)置懸念，增強(qiáng)文章的吸引力；人物未出場先對(duì)其成功創(chuàng)業(yè)進(jìn) 行鋪墊式的敘導(dǎo)，為下文進(jìn)一步突出人物形象服務(wù)。4、作者在文中設(shè)了哪些懸念(1)不知名的人送面包給“我”。(2)老師來到面包店受到特別照顧。(3)老師

5、吃了剛出爐的食物滿口留香，大師傅說更精彩的還在后面。(4)老板沒有來，一個(gè)小伙子拿來一個(gè)信封，里面是心算考題。5、尋線索.舉結(jié)構(gòu)(1)、從題目可以知道，本文的線索是什么(預(yù)設(shè)：面包)(2)、我們以“面包”為線索來梳理一下文章思路。/得面包尋面包老師 慷慨、負(fù)責(zé)任、有愛心憶I -做面包一 學(xué)生手藝高超，意志堅(jiān)強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，列情節(jié)提綱。同桌合作找出。飄香 1知恩圖報(bào)送面包四、找一找，品一品（一）、在這個(gè)故事中，你認(rèn)為“我”和面包師分別是怎樣的人，并找出理由學(xué)生先自己篩選概括，再 先小組合作討論，最后全班一起探討這過程中教師適時(shí)提問。齊讀末段，加 深理解。1、老師：關(guān)心學(xué)生、責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)心學(xué)

6、生終身發(fā)展2、面包師：豕境小好、叛逆、立志成才、絕技在身、創(chuàng)業(yè)成功、小后;師 恩、有品位（二）、從哪里看出他很叛逆第12段，“我”去看過他一次，勸他好好念書，至少不可以抽煙，不可以 大家，/、可以嚼檳榔，他都只是點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)“我”不理不睬的。第13段，對(duì)我的幾封信，他都沒有回，最終他用實(shí)際行動(dòng)，他的事業(yè)有 成來回報(bào)老師的恩情，所以說他是很有個(gè)性的。（三）、為什么說他現(xiàn)在是絕技在身第2段，“我”品嘗面包感覺高級(jí)，在全臺(tái)灣各個(gè)面包店都沒有找到這種面包；第6段，“我”親口品嘗，果子滿口留香；第7、8段，精彩的在后面的描述， 我品嘗薄餅好吃的不得了 （止面描寫），購買的人多，購買的身份、素質(zhì)（側(cè)面描寫）

7、。（四）、為什么說面包師/、后師恩第2段，以匿名者的身份送面包給老師吃；第4段，老師來到店里聽到“如果李老師來，就要接受特別照顧”。第20段，“他知道我將他看成我的學(xué)生，露出一臉燦爛的笑容”。（五）、從哪里你可以看出他的品位的第5段的環(huán)境描寫，他選擇的店的位置和店內(nèi)的裝飾，“我坐在小圓桌的旁邊，看到外面一棵樹的影子，正好斜斜地灑在窗子上，這扇窗是有格子的那種，窗簾是瑞士白紗，看來這家店的老板很有品位?！蔽濉⒛阏J(rèn)為是什么促成了面包師的成功文中老師的教導(dǎo)，學(xué)生銘記并受益終身：“不要學(xué)壞，總要有一技隨身”。內(nèi)因，面包師自身不甘墮落,勵(lì)志成才。可見，不僅要有一技之長，而且要有較好的人品、人格，這樣的人

8、才能創(chuàng) 業(yè)成功。六、解題，這面包的甜香源于哪里老師去看他的那一年 （過去）：老師買給學(xué)生的面包，對(duì)學(xué)生來說，這飄 香的面包是他的老師送給他的，溫暖了他的心靈，點(diǎn)燃了他一生奮斗的道路。和老師見面的那一年 （現(xiàn)在）：學(xué)生送給老師的面包，對(duì)老師來說，這飄 香的面包是他的學(xué)生送給他的，現(xiàn)在的面包師傅，不僅手藝高超，而且人品好,學(xué)生人生的成功使得面包飄香。濃深的師生情誼使面包飄香。七、拓展延伸師生談啟示：感謝這個(gè)故事，讓我們認(rèn)識(shí)了這一對(duì)師生；感謝同學(xué)們的解讀，讓我們了解了他們身上閃光的人性之美，從這個(gè)故事，作為老師，我知道了自己應(yīng)該從終身發(fā)展的角度關(guān)心學(xué)生，切實(shí)擔(dān)負(fù)起為人師的責(zé)任；作為學(xué)生，你知道了八、課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)：職場風(fēng)云變幻，只要 ，你就是職場的成功者！從面包師的 自身找原因， 對(duì)學(xué)生更有 教育意義。安排在此時(shí) 解題學(xué)生能 夠理解。學(xué)生自主發(fā) 言，可以從多 角度講，