知識(shí)性實(shí)用性基礎(chǔ)性趣味性

1、知識(shí)性實(shí)用性基礎(chǔ)性趣味性翻開(kāi)新修訂的蘇教版一年級(jí)下冊(cè)教材，第六單元一組4篇課文給人耳目一新的感覺(jué)。 地球和它的七個(gè)兄弟 水滴 的旅行會(huì)睡覺(jué)的植物 南極的主人 ，課文是全新的， 且都是科普文。將科普文編入一年級(jí)， 從低年級(jí)開(kāi)始就重視 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想與態(tài)度，激發(fā)其學(xué)科學(xué)、 愛(ài)科學(xué)的興趣， 足見(jiàn)教材編者的創(chuàng)新意識(shí)與良苦用心。如何基于教材特點(diǎn)與 學(xué)情需求，較為準(zhǔn)確地開(kāi)掘教材教學(xué)價(jià)值，筆者在此談點(diǎn)淺 見(jiàn)。一、共性突出本單元4篇課文均屬于知識(shí)小品文，以淺近、生動(dòng)的語(yǔ) 言給學(xué)生介紹自然科學(xué)知識(shí)。 地球和它的七個(gè)兄弟以淺 近的語(yǔ)言介紹了八大行星各自最突出的特點(diǎn)及“不停地繞著 太陽(yáng)轉(zhuǎn)”等共同特征；水滴的旅行

2、以自述的方式介紹水 的不同形態(tài)；會(huì)睡覺(jué)的植物以三葉草、蒲公英、胡蘿卜 為例，介紹植物睡眠的狀態(tài)及作用； 南極的主人以形象 的語(yǔ)言，介紹企鵝的體態(tài)、習(xí)性等知識(shí)。這幾篇課文知識(shí)性 強(qiáng)，閱讀文本，學(xué)生能了解許多自然科學(xué)知識(shí)。葉圣陶先生在文章例話中說(shuō)： “說(shuō)明文不一定就是 板起面孔來(lái)說(shuō)話，說(shuō)明文未嘗不可帶一點(diǎn)風(fēng)趣。 ”教材編者 充分關(guān)注閱讀對(duì)象特點(diǎn)，在內(nèi)容準(zhǔn)確、科學(xué)的基礎(chǔ)上，力求 表達(dá)方式的趣味性， 文章結(jié)構(gòu)層次清晰， 敘述形式活潑生動(dòng)， 語(yǔ)言淺近形象、通俗易懂，貼近兒童，有生活氣息與情趣。 地球和它的七個(gè)兄弟 會(huì)睡覺(jué)的植物 南極的主人采 用擬人化寫(xiě)法，將行星、植物、企鵝人格化，賦予其人的行 為、心理

3、、情感等。太陽(yáng)系是一個(gè)大“家” ，而八大行星是 “兄弟”；植物會(huì)有不同的 “睡覺(jué)” 方式； 企鵝或佇立眺望，或派頭十足地走路，或羞羞答答，或交頭接耳，情態(tài)可愛(ài)。水滴的旅行 以自述的形式， 通過(guò)水滴敘述 “旅行” 見(jiàn)聞、 經(jīng)歷，介紹水的相關(guān)知識(shí)，可以說(shuō)，寓自然科學(xué)常識(shí)于生動(dòng) 活潑的語(yǔ)言形式中，充分激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣，為其 打開(kāi)自然科學(xué)知識(shí)之窗。二、個(gè)性鮮明本單元4篇課文，既有文體共性，又有篇章個(gè)性。 地球和它的七個(gè)兄弟共3個(gè)自然段，第1自然段簡(jiǎn) 述地球和七個(gè)兄弟都住在太陽(yáng)系這個(gè)大“家”里；第2、3自然段介紹八大行星之“最” ，即最突出的特點(diǎn)金星最 亮，木星最大，水星最小，火星離地球最近，土

4、星會(huì)轉(zhuǎn)呼啦 圈，天王星溫度最低，海王星是淡藍(lán)色的，地球是我們的美 麗家園；還介紹其“不停地繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的共同特點(diǎn)。 因?yàn)?考慮到一年級(jí)學(xué)生閱讀特點(diǎn)與需求，所以知識(shí)介紹力求精簡(jiǎn)， 著重講述最顯著的特點(diǎn)， 言語(yǔ)表達(dá)也力求淺近。 如用“個(gè)頭” 大小來(lái)介紹木星和水星的體積不同，同時(shí)巧妙地將二者放在 一起作比較，讓學(xué)生印象深刻；土星有一個(gè)顯著的行星環(huán)， 主要成分是冰的微粒和較少數(shù)的巖石殘骸以及塵土。編者沒(méi) 有將科學(xué)術(shù)語(yǔ)直接搬入文本，而是巧打比方，用“轉(zhuǎn)著呼啦 圈”將抽象的科學(xué)知識(shí)形象化，讀來(lái)趣味無(wú)窮。水滴的旅行 共4個(gè)自然段， 第1自然段以水滴是 “旅 行家”開(kāi)篇，引發(fā)好奇心；第2、3自然段主要介紹水滴

5、在 不同地域、不同溫度下不同的形態(tài)， “美麗的雪花” “嬉戲” “奔跑”“聚在一起” 等語(yǔ)言， 把水滴的情態(tài)寫(xiě)得生動(dòng)活潑； 第4自然段交代了水在氣溫升高情況下形態(tài)的變化， “開(kāi)始 我新的旅行了”一句最為巧妙，既呼應(yīng)了開(kāi)篇，又給予學(xué)生 無(wú)限的想象與探究空間。會(huì)睡覺(jué)的植物帶有聊天交談的話語(yǔ)方式，第1自然 段以人們需要睡覺(jué)休息為話題，自然地引出對(duì)植物睡眠知識(shí) 的介紹，一個(gè)問(wèn)句，引發(fā)學(xué)生閱讀期待。第2、3自然段，作者列舉三葉草、蒲公英和胡蘿卜等3個(gè)事例，介紹草、花 “睡覺(jué)”的時(shí)間、 樣子與特點(diǎn)等， 有詳有略?！爸灰煲缓?， 它就睡了”“,折疊起來(lái)，好像人閉上了眼睛”等詞句， 用擬人化寫(xiě)法， 形象寫(xiě)出三

6、葉草的睡眠特點(diǎn)； “向上合攏”“向 下低垂”則通過(guò)比較，寫(xiě)出兩種花兒“睡覺(jué)”的不同姿態(tài)。第4自然段簡(jiǎn)要寫(xiě)明植物睡眠的作用。全文層次清晰， “睡 覺(jué)”切入點(diǎn)選得巧，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)習(xí)、理解知識(shí)。南極的主人共4個(gè)自然段，分別介紹了企鵝生活的 環(huán)境、名字的由來(lái)、體態(tài)樣貌和對(duì)南極的獨(dú)特作用等，條理 清晰。第2、3自然段，用較為生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)企鵝的 形態(tài)、面貌等，如“經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，好像在企望 什么”“胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走 起路來(lái)一搖一擺，派頭十足” “它們或羞羞答答，好像不知 道該怎么辦，或東張西望，交頭接耳”等語(yǔ)句，通過(guò)摹狀貌 （形象描繪） ，把企鵝的形態(tài)

7、、 活動(dòng)等特征介紹得栩栩如生， 讀來(lái)如見(jiàn)其形，饒有趣味。三、價(jià)值多元把科普小品文作為一個(gè)單元集中呈現(xiàn)，在小學(xué)低年級(jí)教 材編寫(xiě)中，是一種大膽且有益的嘗試。教學(xué)中，教師需準(zhǔn)確 把握編者意圖，基于文體特征和學(xué)情需要，多角度挖掘這類 文本的教學(xué)價(jià)值，研制較為合宜的教學(xué)內(nèi)容。1.知識(shí)性。閱讀科普小品文，提取文本主要信息，獲取 科普知識(shí)是基本的教學(xué)價(jià)值。教學(xué)中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生讀 懂文本，整體感知文本內(nèi)容，即能認(rèn)識(shí)事物，獲取自然科學(xué) 等常識(shí)：了解八大行星的大小、色彩、溫度、運(yùn)行等特點(diǎn)； 了解水滴匯成海、聚成洼的不同，以及在不同溫度下水滴可 變成雪花、雨滴、水汽等不同形態(tài)的相關(guān)知識(shí)；了解植物睡 眠的特征及作用；了解企鵝的生長(zhǎng)環(huán)境及其體態(tài)、活動(dòng)等特 點(diǎn)。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，感 受自然科學(xué)的奧妙與趣味，激發(fā)其主動(dòng)探索自然科學(xué)知識(shí)的 欲望。2.實(shí)用性。 科普小品文屬于實(shí)用類文本， 與生活關(guān)系密 切。依據(jù)文本特色和一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展需求，適度開(kāi) 掘語(yǔ)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力是這類文本一大教學(xué)價(jià) 值。其實(shí)，教材編者已給了很多教學(xué)提示。像“朗讀理解” 板塊中，“說(shuō)說(shuō)地球的七個(gè)兄弟各有什么特點(diǎn)” “水滴新的旅 行會(huì)去哪兒，又會(huì)怎么樣呢” “課文中的幾種植物分別是怎 樣睡覺(jué)的”“我