科粵版九年級化學(xué)上冊：5.3《二氧化碳的性質(zhì)實驗》課程教學(xué)設(shè)計

1、科粵版九年級化學(xué)上冊：5.3二氧化碳的性質(zhì)實驗課程教學(xué)設(shè)計1 / 5二氧化碳的性質(zhì)實驗教學(xué)設(shè)計一、教材分析（一）教材的地位和作用本課題選自科粵版九年級化學(xué)上冊第五章第三節(jié) 二氧化碳的性 質(zhì)和制法的第一課時。本節(jié)課主要介紹二氧化碳的性質(zhì)。教材以轉(zhuǎn) 變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以“觀察與思考”、“活動與探究”為主線, 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過二氧化碳性質(zhì)的探究實驗知道 二氧化碳的性質(zhì)，并為學(xué)習(xí)酸、堿、鹽起到鋪墊的作用，所以二 氧化碳在本章中起核心、紐帶的作用。課程中安排了豐富的實驗，通 過觀察實驗，歸納、總結(jié)出二氧化碳的性質(zhì)，真正體現(xiàn)出“化學(xué)是一 門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”。（二）教學(xué)目標(biāo)1 1

2、知識與技能（1 1）掌握二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)。（2 2）學(xué)會表述和分析實驗現(xiàn)象。2.2.過程與方法（1 1）通過對二氧化碳物理性質(zhì)的歸納， 加強(qiáng)學(xué)生對知識的歸納能 力的培養(yǎng)。（2 2）通過對二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究， 培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗探究 能力。3 3情感態(tài)度與價值觀（1 1）通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（2 2）通過探究活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探究、開拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。科粵版九年級化學(xué)上冊：5.3二氧化碳的性質(zhì)實驗課程教學(xué)設(shè)計2 / 54 4教學(xué)重點、難點（1 1）重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。（2 2）難點：二氧化碳與水的反應(yīng)及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。二、學(xué)情分析（一）

3、知識儲備：對 CQCQ 的性質(zhì)有所了解，知道 CQCQ 能滅火、能 使澄清石灰水變渾濁等。（二）能力儲備：學(xué)生已學(xué)習(xí)過氧氣的制備，實驗技能得到一定 的發(fā)展，但缺乏自主設(shè)計并完成探究性實驗的能力。（三）心理特征：處于形象思維到抽象思維的過渡階段，喜歡探 究事物的本質(zhì)，對化學(xué)有強(qiáng)烈的好奇心。三、教學(xué)過程設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實驗為基 礎(chǔ)，以合作探究的學(xué)習(xí)方式為思想。整個教學(xué)過程中，以小組的形式 進(jìn)行實驗探究，課堂共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：魔術(shù)導(dǎo)課，激發(fā)興趣；觀察 實物，歸納物性；實驗探究，認(rèn)識新知；課后思考，啟發(fā)思維。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖【魔術(shù)導(dǎo)課， 激發(fā)興趣】以“調(diào)酒”

4、變色的魔術(shù)導(dǎo)入。參與魔術(shù)，認(rèn)真觀察。激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的 學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生 的注意力集中?！居^察實物，歸納物性】認(rèn)真觀察并記錄一氧化培養(yǎng)學(xué)生觀察并能科粵版九年級化學(xué)上冊：5.3二氧化碳的性質(zhì)實驗課程教學(xué)設(shè)計3 / 5指導(dǎo)學(xué)生制備并收集好三瓶 CQCQ 氣體，讓學(xué)生分別從顏色、 狀態(tài)、氣味等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。碳的顏色、狀態(tài)、氣味。準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象 的能力。指導(dǎo)學(xué)生分組完成實驗 5-55-5傾倒一氧化碳實驗。學(xué)生動手實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力、分析歸納能力引導(dǎo)學(xué)生分析實驗失敗的原 因，然后指導(dǎo)學(xué)生研究改進(jìn)實 驗：將 250m250ml l的燒杯換成較矮 較寬的結(jié)晶皿，還讓高層蠟燭 的燭

5、芯比低層的稍短。小組合作交流分析實驗 失敗的原因，認(rèn)真思考 研究新的方案、積極發(fā) 言。培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開拓創(chuàng)新精神。提問：你還可以用什么實驗或事實來證明一氧化碳密度比空氣大？學(xué)生討論交流。拓展學(xué)生的思維， 培養(yǎng)學(xué)生研究問題 方法的多樣化。指導(dǎo)學(xué)生完成一氧化碳溶于水 的實驗。課前每小組準(zhǔn)備 2 2 個礦泉水瓶，積極參與實驗。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。歸納整合：引導(dǎo)學(xué)生通過以上實驗歸納 CQCQ 的物理性質(zhì)。學(xué)生討論歸納 COCO2的物理性質(zhì)。由事物的現(xiàn)象歸納事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。表演魔術(shù)：吹“水”變“牛奶”學(xué)生進(jìn)行分組實驗并觀 察現(xiàn)象：澄清的石灰水 變渾濁，得出：聯(lián)系所學(xué)知識，從 實驗中

6、得到二氧化 碳能與石灰水反科粵版九年級化學(xué)上冊：5.3二氧化碳的性質(zhì)實驗課程教學(xué)設(shè)計4 / 5CO2+Ca(OH)2=CaCO3bH2O應(yīng)，練習(xí)化學(xué)方程式的書寫。回顧“調(diào)酒”變色實驗。提問：是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅呢？請你大膽設(shè)想？學(xué)生猜想：（1 1）可能是 二氧化碳使紫色石蕊變 紅。（2 2）可能是二氧化 碳和水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng) 生成了新的物質(zhì)使石蕊 變紅。激發(fā)學(xué)生的探究 欲。引導(dǎo)學(xué)生思考改進(jìn)實驗。合作交流、積極發(fā)言。培養(yǎng)分析等能力教師提前用紫色石蕊試液浸泡 濾紙，將濾紙染成紫色，且曬 干留著備用。指導(dǎo)學(xué)生研究改 進(jìn)實驗：將兩張紫色的濾紙用 透明膠貼于集氣瓶中，其中一 張用水濕潤；在集氣瓶外壁

7、也 貼上一張濕潤的紫色濾紙，然 后將一瓶一氧化碳倒扣于該集 氣瓶上。分組實驗，認(rèn)真觀察并記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)分析能力、通 過猜想和提問提高 學(xué)生探究能力。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)二氧化碳的 化學(xué)性質(zhì)。小組合作交流培養(yǎng)歸納能力提出三個課后思考題課后思考、啟發(fā)思維落實知識，學(xué)會運 用，運用二氧化碳 的性質(zhì)解決化學(xué)問科粵版九年級化學(xué)上冊：5.3二氧化碳的性質(zhì)實驗課程教學(xué)設(shè)計5 / 5題，及時學(xué)以致用。課堂小結(jié)學(xué)生思考回答對本節(jié)課知識進(jìn)行總結(jié)，使知識系統(tǒng)化、條理化五、板書設(shè)計二氧化碳的性質(zhì)二氧化碳的物理性質(zhì)顏色狀態(tài)氣味密度溶解性無色氣態(tài)無味比空氣大能溶于水二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)1.1.既不能燃燒，也不能支持燃燒。2.2. 不能供給呼吸3.3. COCO2能與水反應(yīng)生成碳酸：COCO2+ + H H2O O