現(xiàn)代教育技術(shù)測(cè)試題一

1、第一承教育技術(shù)概述練習(xí)題一、名詞解釋1. 教育技術(shù)一2. 教育信息化一3. 學(xué)習(xí)資源二、選擇題1. 提出“強(qiáng)化”理論的心理學(xué)家是（）。A.布盧姆 B.布魯納 C.加涅 D.斯金納2. “經(jīng)驗(yàn)之塔”可分為三大類，按直觀程度從高到低排序，依次是（）。A. 做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn) B.抽象的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn)C.觀察的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn) D.觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn)3. （）在1946年所著的教學(xué)中的視聽(tīng)方法一書(shū)中提出了"經(jīng)驗(yàn)之塔"的理論。A.戴爾 B.普萊西 C.加涅 D.斯金納4 .貝羅傳播模式將傳播過(guò)程分解為（）四個(gè)部分。A. 信息源、信息

2、、通道、接受者 B.學(xué)生、教師、媒體、信道C.信息源、媒體、通道、接收者 D.信息源、信道、效果、接收者5 .心理學(xué)家（ ）提出把學(xué)習(xí)分解成八個(gè)階段，即動(dòng)機(jī)階段（期望）、領(lǐng)會(huì)階段（注意）、習(xí)得 階段（編碼）、保持階段（記憶）、回憶階段（提?。?、概括階段（遷移）、操作階段（反應(yīng)）、反饋階 段（強(qiáng)化）。A.加涅 B.奧蘇貝爾C.伊利 E.布魯納6. 施拉姆傳播模式強(qiáng)調(diào)了（）。A. 在傳播過(guò)程中只有去除噪聲，傳播才能完成B. 在傳播過(guò)程中，只有加入了反饋，傳播才能完成C. 只有信息源與接受者的經(jīng)驗(yàn)有重疊的共同經(jīng)驗(yàn)部分，傳播才能完成D. 只有變成社會(huì)學(xué)的傳播，傳播才能完成三. 判斷題1. 我國(guó)教育技術(shù)

3、發(fā)展主要經(jīng)歷了兩個(gè)階段，即電化教育階段和信息化教育階段。（）2. 信息化教育與電化教育、現(xiàn)代教育技術(shù)雖然名稱不同，但實(shí)質(zhì)都是強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)代教育媒體的研究和應(yīng) 用為重心，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育思想理論的指導(dǎo)。（）3. 信息化教育即信息技術(shù)教育的簡(jiǎn)稱。（）4. 教育信息化建設(shè)的三大范疇是硬件建設(shè).軟件建設(shè)和潛件建設(shè)。（） 四、填空題1. 教育的第一次變革是專業(yè)教師的出現(xiàn)；第二次變革是文字體系的出現(xiàn)；第三次變革是印刷術(shù)的出現(xiàn)與教科書(shū)的普遍使用；第四次變革是。2. 數(shù)字化學(xué)習(xí)包含三個(gè)基本要素：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。3. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為、. 和是學(xué)習(xí)環(huán)境中四大要素。五. 簡(jiǎn)答題1. 結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓?duì)

4、教冇技術(shù)概念的理解。2. 簡(jiǎn)述教育技術(shù)的基本特征。3. 教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)體主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面4. 結(jié)合身邊的實(shí)例，說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)改革中的作用。5. 談?wù)勀銓?duì)各種不同流派學(xué)習(xí)理論的認(rèn)識(shí)。6. 簡(jiǎn)述戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的內(nèi)容和和基本觀點(diǎn)。7. 舉例說(shuō)明傳播理論對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)意義。8. 結(jié)合中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）,師范生應(yīng)具備哪些教育技術(shù)素質(zhì)9. 教育技術(shù)作為一個(gè)交叉學(xué)科，你認(rèn)為在本課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題第二章教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)題一、名詞解釋1. 教學(xué)設(shè)計(jì)2. 教學(xué)系統(tǒng)3. 教學(xué)策略4. 教學(xué)組織形式5. 教學(xué)評(píng)價(jià)二、選擇題1. “最優(yōu)化”是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題。最優(yōu)化即是（

5、）。A.在原有的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生的努力，有所進(jìn)步B.所有條件下的最佳C.教師在給定條件下努力達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果D.理想化2. 教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)（）。A.明確而不含糊B.具體而不籠統(tǒng)C.可操作且可測(cè)量D.三者綜合3. 教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的內(nèi)容由（）三部分組成。A.學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析B.學(xué)習(xí)者分析、使能分析、信息加工分析C.學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、信息加工分析D.使能分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析4. 把學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能和態(tài)度五種類型的人物是（）。A.美國(guó)心理學(xué)家加涅B.瑞士教育家皮亞杰C.美國(guó)心理學(xué)家布魯姆D.美國(guó)視聽(tīng)教育家戴爾5. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

6、的目的是（）。A.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出價(jià)值性判斷B.對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度作出價(jià)值性判斷C.對(duì)學(xué)校的管理工作作出價(jià)值性判斷D.對(duì)教材的適應(yīng)情況作出價(jià)值性判斷三、填空題1. 教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次是:、。2. 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)。3. 教學(xué)內(nèi)容通常分為、和三大類。4常用的教學(xué)內(nèi)容分析方法有四種：信息加工方法、和5. 教學(xué)目標(biāo)的基本要素，即編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)ABCD模式四要素為、和6. 我國(guó)目前的教學(xué)組織形式主要有、和三種類型。7. 基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一般適用于式和式的學(xué)習(xí)。8. 基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法有、和O9. 目前我國(guó)常用的課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的基本類型有：歸納型、和O10. 教學(xué)

7、設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是：、和。11. 美國(guó)心理學(xué)家加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，按不同的復(fù)雜程度分為五類，它們是和。四. 簡(jiǎn)答題1. 談?wù)勀銓?duì)教學(xué)設(shè)計(jì)概念的理解。2. 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)主要有哪些3. 從課程教學(xué)設(shè)計(jì)部分，簡(jiǎn)述如何設(shè)計(jì)基于課堂教學(xué)的教學(xué)過(guò)程。4. 簡(jiǎn)述選擇教學(xué)媒體的方法。5. 在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒體出示的最佳時(shí)機(jī)有哪些6. 教學(xué)媒體應(yīng)如何使用，即其使用方式有哪些7. 在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是否等同于教材的結(jié)構(gòu)為什么&教學(xué)對(duì)象的初始能力主要包括哪些方面如何進(jìn)行初始能力的分析9.選擇自己較熟悉的教材，為其中某教學(xué)單元編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)。注明各條學(xué)習(xí)目標(biāo)

8、的要求（如“知道”. “領(lǐng)會(huì)” “應(yīng)用”等）,說(shuō)明各條學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的聯(lián)系（如必要，可圖示。）第三章教學(xué)媒體與環(huán)境練習(xí)題一. 名詞解釋1. 教學(xué)媒體2. 多媒體教室3. 校園網(wǎng)4. 微格教學(xué)二、選擇題1. 多媒體組合教學(xué)就是（）。A.在一堂課中使用了不止一種媒體B. 傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成優(yōu)化的教學(xué)媒體群共同參與課堂教學(xué)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)過(guò) 程優(yōu)化C. 多種媒體同時(shí)對(duì)同一情最展示的課堂教學(xué)D. 必須是視聽(tīng)結(jié)合才行2. 我們無(wú)法直接用肉眼看清子彈擊中玻璃杯的瞬間玻璃杯是如何破碎的情景，但利用非常高的速 度拍攝整個(gè)過(guò)程再以正常速度播放，我們就清晰地看到了玻璃杯破碎的全過(guò)程。這是利用了活動(dòng)圖像的

9、（）特性。A.時(shí)間的擴(kuò)展 B.時(shí)間的變換C.時(shí)間的壓縮 D.空間的操作3. 教學(xué)媒體不受時(shí)間、空間限制，把儲(chǔ)存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力，稱為教學(xué)媒體個(gè)別特性中 的（）。A.表現(xiàn)力 B.重現(xiàn)力 C.參與性 D.可控性4 .接觸面最廣的媒體是（）。A.教科書(shū) B.幻燈投影C.錄音和計(jì)算機(jī) D.電視和無(wú)線廣播5 .最便于重現(xiàn)的媒體是（）。A.教科書(shū) B.幻燈投影C.無(wú)線廣播D.電影電視錄像三、判斷題1. 教學(xué)媒體分類的方式很多，其分類的意義大致有三項(xiàng)：說(shuō)明媒體的固有特征、方便管理和有效的 使用。2. 媒體的優(yōu)化組合是根據(jù)教學(xué)的需要，在分析各種有關(guān)媒體的教學(xué)功能特點(diǎn)及使用所要付出的代價(jià) 大小的基礎(chǔ)上，

10、研究一個(gè)代價(jià)小、功效高的媒體組合。四、填空題1. 一般的媒體要成為教育媒體，往往要解決兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：一是,二是2. 按照媒體的物理性質(zhì)，現(xiàn)代教學(xué)媒體可分為、電聲教學(xué)媒體、和計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體。3. 教育史上發(fā)生了四次重大的教育技術(shù)革命，相應(yīng)的教學(xué)媒體也經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展歷史階段：語(yǔ)言媒體階段、印刷媒體階段和4. 教學(xué)媒體編制中遵循的“最小代價(jià)率”原理用公式表示為：五. 簡(jiǎn)答題1. 什么是現(xiàn)代教學(xué)媒體列舉五種不同類型的現(xiàn)代教學(xué)媒體2按照學(xué)習(xí)者使用媒體的感知器官，教學(xué)媒體有哪些種類3. 舉例說(shuō)明教學(xué)媒體的主要特性。4. 簡(jiǎn)述利用教學(xué)媒體的ASS模式。5簡(jiǎn)述要取得好的教育傳播效果，利用媒體進(jìn)行傳播必須遵循的

11、幾個(gè)原理6. 簡(jiǎn)述校園網(wǎng)的主要功能。7. 簡(jiǎn)述多媒體教室的主要功能。&網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)應(yīng)用模式有哪些9.簡(jiǎn)述實(shí)施微格教學(xué)的基本步驟。第四章教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用 練習(xí)題一、名詞解釋1. 教育信息資源2. 多媒體教學(xué)軟件3. 網(wǎng)絡(luò)課程二、填空題1.文本文件常用的存儲(chǔ)格式有、等。2.圖形、靜態(tài)圖像常用的存儲(chǔ)格式有、等。3.動(dòng)畫(huà)常見(jiàn)的文件格式有、等。4.音頻文件格式常用的有、等。5.視頻文件格式常用的有、等。6.多媒體教學(xué)軟件的待點(diǎn)有：、和O7.網(wǎng)絡(luò)課件的類型有：課堂演示型、X、和綜合型。&網(wǎng)絡(luò)課件的制作工具有：、等。三、簡(jiǎn)答題1.教育信息、教育資源和教育信息資源的概念有何異同2. 教育

12、信息資源有哪些類型3. 多媒體素材包括哪幾種類型其常用文件格式和獲取方式有哪些4圖示多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)流程。5. 結(jié)合所學(xué)專業(yè)，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使用MiCroSoft POWerPoint軟件制作一個(gè)演示型多媒體教學(xué) 軟件。6. 簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課程的基本構(gòu)成，圖示網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)流程。7. 自選一個(gè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的主題，圍繞主題通過(guò)各種途徑，盡可能多地搜集各種媒體形式的教學(xué) 資源，分類存儲(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰的數(shù)字化資源庫(kù)。第五章信息技術(shù)與課程整合練習(xí)題一、名詞解釋1. 信息技術(shù)與課程整合2. 課程包二、選擇題1. 有一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)英語(yǔ)單詞的教學(xué)課件供學(xué)生使用，即計(jì)算機(jī)讀單詞，學(xué)生通過(guò)鍵盤(pán)輸人單詞，最后計(jì)

13、算機(jī)評(píng)分。此課件屬于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件中的哪種類型()。A.操作與練習(xí)型 B.輔導(dǎo)型 C.游戲型 D.模擬型2. 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的輔導(dǎo)型模式中，計(jì)算機(jī)扮演了()。A.學(xué)生的角色B.教師的角色C.出題者的角色 D.學(xué)生家長(zhǎng)的角色三、填空題1. 現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。2. WebqUeSt 般包括六個(gè)組成部分：緒言(IntrOClUCtiOn) > 、過(guò)程(PltOCess)、評(píng)估(EValUatiOn)和結(jié)論(COneIUSiOn)。四、簡(jiǎn)答題1. 為什么要將信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行整合2. 信息技術(shù)與

14、課程整合時(shí)要遵循哪些基本原則3. 簡(jiǎn)述信息技術(shù)在課程整合中的角色與功能。4在制定信息技術(shù)與課程整合的策略時(shí)，需要考慮哪些問(wèn)題5.簡(jiǎn)述WebQUeSt的基本組成。6.討論在實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，如何落實(shí)信息技術(shù)與課程的整合以實(shí)現(xiàn)信息化教育的最優(yōu)化第久章現(xiàn)代教育技術(shù)研究練習(xí)題一、名詞解釋1. 教育實(shí)驗(yàn)研究法2. 教育行動(dòng)研究法3. 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法二、填空題1. 現(xiàn)代教育技術(shù)的研究對(duì)象。2. 在現(xiàn)代教育技術(shù)研究中，常用的方法有、等。3. 教育實(shí)驗(yàn)研究的類型可分為、和種。4. 教育實(shí)驗(yàn)研究的常見(jiàn)模式有、和 種。5. 教育行動(dòng)研憲是和的結(jié)合6. 教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的發(fā)展過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括、四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié)。7. 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)可分為和兩個(gè)層