德國職業(yè)教育的特點(diǎn)及其啟示教育

1、德國職業(yè)教育的特點(diǎn)及其啟示一、德國職業(yè)教育的特點(diǎn)得益于發(fā)達(dá)的德國職業(yè)教育，使得“德國制造”成為世界市場(chǎng)“質(zhì)量高、信譽(yù)好”的代名詞。德國的職業(yè)教育形式一般有三種：一是雙元制教育；二是純學(xué)校式教育； 三是采用以師帶徒的學(xué)徒式。其中雙元制教育是德國職業(yè)教育的主體和核心，高水平的德國職業(yè)教育主要有如下幾個(gè)方面特點(diǎn)：（一）“雙元制”是德國職業(yè)教育取得碩果的關(guān)鍵“雙元制”是一種企業(yè)與職業(yè)學(xué)校密切合作的職業(yè)教育模式。 “雙元”更注重的是“理論一實(shí)踐”、“思考-動(dòng)手”。德國雙元制職業(yè)教育有如下幾個(gè)突出特點(diǎn)：（ 1 ）以法律形式保駕護(hù)航。德國可以說是世界頒布職業(yè)教育法令最多的國家，其中聯(lián)邦職業(yè)教育法是德國職業(yè)教

2、育最基本、最權(quán)威的法律。行之有效的法律使德國職業(yè)教育系統(tǒng)化的同時(shí)，也為德國培訓(xùn)各類職業(yè)人才提供可靠的保障。（ 2）培訓(xùn)與考核相分離，把學(xué)習(xí)與勞動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來。雙元制形式下的學(xué)生大部分時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間與企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間比一般為1： 2。這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后隨即投入并適應(yīng)工作。而行業(yè)協(xié)會(huì)組織進(jìn)行的考核辦法，體現(xiàn)了公平的原則，使崗位證書更具權(quán)威性。（ 3）暢通銜接的各類教育形式。德國各類教育形式之間的隨時(shí)分流是一個(gè)顯著特點(diǎn)。在基礎(chǔ)教育結(jié)束后的每一個(gè)階段，學(xué)生都可以從普通學(xué)校轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校。接受了雙元制職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，也可以經(jīng)過一定文化課補(bǔ)習(xí)后進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)。（ 4）良

3、好的教育師資。德國職業(yè)教育辦得好，除了有“雙元制”教育體制的保障，保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵還在于師資力量，培養(yǎng)合格師資是德國職業(yè)教育獲得巨大成就的重要保證。（ 5）企業(yè)深度參與。企業(yè)是德國職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，企業(yè)界對(duì)職業(yè)教育抱著積極支持的態(tài)度，大企業(yè)多數(shù)擁有自己的培訓(xùn)基地和培訓(xùn)師，中小企業(yè)也能通過跨企業(yè)的培訓(xùn)、或者委托其它企業(yè)代為培訓(xùn)等方法參與職業(yè)教育。企業(yè)除承擔(dān)培訓(xùn)的全部費(fèi)用外，還支付學(xué)生的生活津貼和社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)用。（二）細(xì)致明確的法律來保障職業(yè)教育的管理和運(yùn)行德國于 1969 年頒布了職業(yè)教育法，對(duì)德國的職業(yè)教育起了極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。它包括崗前和崗后培訓(xùn)；培訓(xùn)企業(yè)和受培訓(xùn)者的關(guān)系，雙方

4、的權(quán)利和義務(wù)；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與人員資格的規(guī)定；對(duì)職業(yè)教育研究的規(guī)定等。此后，德國又相繼出臺(tái)了與之配套的法律法規(guī)，諸如 青年勞動(dòng)保護(hù)法、 職業(yè)教育促進(jìn)法、 手工業(yè)條例、實(shí)訓(xùn)教師資格條例等。使職業(yè)教育真正做到了有法可依。在操作上，按照有關(guān)現(xiàn)定，就業(yè)者必須先接受正規(guī)的職業(yè)教育，否則不準(zhǔn)進(jìn)入職業(yè)生涯。（三）完善的職業(yè)教育體系職業(yè)教育在德國整個(gè)教育體系中占有重要地位，是學(xué)生升學(xué)就業(yè)的主要渠道。小學(xué)畢業(yè)后進(jìn)行第一次分流，初步確定今后就業(yè)升學(xué)的基本方向，目的性明確；初中畢業(yè)后進(jìn)行第二次分流，根據(jù)職業(yè)要求和學(xué)生及家長的意愿，大部分學(xué)生選擇職 業(yè)學(xué)?；蚱髽I(yè)培訓(xùn)接受“雙元制”職業(yè)教育。較高層次的職業(yè)教育必須以接受過較

5、低層次的職前教育為基礎(chǔ)，并有一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，利用嚴(yán)格統(tǒng)一的結(jié)業(yè) 考試保障德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量?？荚囉山?jīng)濟(jì)界的自治機(jī)構(gòu)（工商會(huì)、手工業(yè)會(huì)） 以及企業(yè)雇主代表、雇員代表和職業(yè)學(xué)校教師組成?？荚噧?nèi)容分為書面考試和實(shí)際 技能考核兩部分。經(jīng)考試委員會(huì)審核同意后頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。如考試不通過，學(xué)生就 不能從事相關(guān)行業(yè)的工作。教考分離的考核辦法使德國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量得到了保 障。（四）充足的經(jīng)費(fèi)來源德國的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)體系是公共財(cái)政和私營經(jīng)濟(jì)共同承擔(dān)的一個(gè)多元混合模 式，企業(yè)始終把為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)人才作為德國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的立足根本，承擔(dān) 德國職業(yè)教育的大部分費(fèi)用，培訓(xùn)支出計(jì)入企業(yè)成本。二、我國職業(yè)教育

6、的特點(diǎn)近年來，我國職業(yè)教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，職業(yè)教育的實(shí)用性大大增強(qiáng)， 但仍然還有很多問題需要解決：社會(huì)上重普輕職的問題很突出；關(guān)于技能人才的培 養(yǎng)機(jī)制仍然薄弱；教育經(jīng)費(fèi)緊張、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理；職業(yè)教育和普通教育溝通 依然不暢等，同時(shí)，職業(yè)教育多頭管理、資源缺乏整合，企業(yè)參與職業(yè)教育積極性 不高，仍然制約著職業(yè)教育的發(fā)展。三、德國職業(yè)教育對(duì)我國職教事業(yè)的啟示通過對(duì)德國職業(yè)教育的了解，我國職教工作者應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)職業(yè)教 育法制建設(shè)、構(gòu)建暢通的職業(yè)教育體系、強(qiáng)化多元辦學(xué)體制、以及實(shí)行教考分離的 考試辦法等方面進(jìn)行借鑒改進(jìn)，以此加強(qiáng)我國職業(yè)教育。（一）轉(zhuǎn)變輕視職業(yè)教育的觀念德國職業(yè)教育

7、的蓬勃發(fā)展，與政府和全民族重視職業(yè)教育的觀念是分不開的，而中國自古以來就有“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想，職業(yè)教育在大多數(shù)學(xué)生和家長看來是次等教育。所以，要通過輿論、政策傾斜等手段，使社會(huì)逐漸形成一股尊重勞動(dòng)、職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展的理念。同時(shí)，政府應(yīng)該借鑒德國經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整宏觀分配制度，加大對(duì)職業(yè)教育的資金投入力度，為職業(yè)教育提供肥沃的發(fā)展土壤。（二）強(qiáng)化職業(yè)教育法律保障我國 1996 年頒布實(shí)施了中華人民共和國職業(yè)教育法，這是我國第一部職業(yè)教育法典。但對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展來講，單單一部法律是不夠的。為完善職業(yè)教育法制體系，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，規(guī)范職業(yè)教育立法，增強(qiáng)人們的法律意識(shí)。其次，規(guī)范企業(yè)

8、與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)制度，深度推進(jìn)政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人共同參與的辦學(xué)體制。應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)企業(yè)辦學(xué)的積極性，充分利用企業(yè)設(shè)備齊全、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)了解企業(yè)的新產(chǎn)品工藝，以及對(duì)人才需求的變化，適時(shí)更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。（三）構(gòu)建普教與職教相銜接的職業(yè)教育體系普通教育職業(yè)化和職業(yè)教育普通化是世界教育發(fā)展的趨勢(shì)，我國職業(yè)教育一直是就業(yè)教育，接受職業(yè)教育就意味著學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束。這與國際教育趨勢(shì)是不相符的，應(yīng)學(xué)習(xí)德國，加強(qiáng)職業(yè)教育和普通教育之間的聯(lián)系，使其相互溝通，為任何階段和任何范圍內(nèi)的學(xué)生提供自由選擇機(jī)會(huì)，使其可以根據(jù)自己不同時(shí)期的想法和需求，進(jìn)入到不同的教育機(jī)構(gòu)接受教育。（四）加強(qiáng)職業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)以及實(shí)行教考分離的考試辦法目前我國職業(yè)教育師資隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高，這是制約我國職業(yè)教育發(fā)展 的關(guān)鍵因素。因此，亟待采取措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)一批既精通專業(yè)理 論知識(shí)，又熟練掌握實(shí)踐技能的雙師型師資隊(duì)伍。同時(shí)，組織學(xué)生參加職業(yè)資格和 技術(shù)等級(jí)考試，及時(shí)更新和完善題庫，考核學(xué)生的綜合職業(yè)技能，學(xué)生必須同時(shí)獲