抑揚(yáng)頓挫造句

1、抑揚(yáng)頓挫造句抑揚(yáng)頓挫造句導(dǎo)讀：成語(yǔ)造句抑揚(yáng)頓挫造句抑揚(yáng)頓挫1、短波電臺(tái)里開始傳出邱吉爾那抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。2、他說(shuō)話的調(diào)子毫無(wú)抑揚(yáng)頓挫，卻有一種奇妙的鎮(zhèn)靜作用。3、我們音樂(lè)老師唱起歌來(lái)抑揚(yáng)頓挫。4、我們的語(yǔ)文老師講起課來(lái)總是那么的抑揚(yáng)頓挫。5、光有抑揚(yáng)頓挫的聲音是不夠的，我們還需要很好的表演天賦。6、鄉(xiāng)村音樂(lè)歌手戴著一頂大帽子，彈著吉他，用他那抑揚(yáng)頓挫 的歌聲為聽眾歌唱著他的愛情、望和失落。7、讀文章時(shí)，要聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，才能把文章讀得更生動(dòng)!8、如果不注意聲音技巧，說(shuō)活沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的變化，語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ) 氣、語(yǔ)調(diào)都不明顯，始終出不了感情，聽的人就會(huì)昏昏欲睡。9、老師用陰陽(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)朗讀著課文。1

2、0、對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)聲音要充滿抑揚(yáng)頓挫，并配合手勢(shì)及身體動(dòng)作, 使親子間的對(duì)話豐富有趣。11、她抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讓人有種冷冷的感覺，仿佛話中有話。12、朗朗在彈琴時(shí)，十分有激情，十分投入，所以彈出的樂(lè)曲都 抑揚(yáng)頓挫。13、隨著抑揚(yáng)頓挫的樂(lè)曲聲時(shí)起時(shí)落， 玉蓮池中采用聲控原理制 作的音樂(lè)噴泉，隨之時(shí)高時(shí)低。14、他的鋼琴表演總是帶著那么點(diǎn)抑揚(yáng)頓挫的感覺。15、在寫一般文章時(shí)，適當(dāng)重視聲調(diào)的平仄變化，使語(yǔ)句念起來(lái) 有抑揚(yáng)頓挫、波瀾起伏之感，也是可以增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果的。16、他有一張胖胖的臉，狐猴般的眼睛，以及安詳、微妙和富于 抑揚(yáng)頓挫的嗓音17、只要你的聲音能夠再抑揚(yáng)頓挫一點(diǎn)你的粉絲肯定還會(huì)多很多的。

3、18、他抑揚(yáng)頓挫地朗讀報(bào)紙上一篇關(guān)于謀殺案審判的報(bào)道，我們都津津有味地欣賞他扮演各種主要角色。19、我希望我也有一天可以得到他那抑揚(yáng)頓挫的聲音。20、他精神抖擻，鎮(zhèn)定自若地走上講臺(tái)，演講時(shí)抑揚(yáng)頓挫，充滿 激情。21、朗讀課上，有的學(xué)生朗讀得很流利，還頗有些“抑揚(yáng)頓挫” 的意味，有的則磕磕巴巴。22、他滿懷激情地演講著，那抑揚(yáng)頓挫的聲音緊緊抓住了聽眾的O23、說(shuō)話向來(lái)都是抑揚(yáng)頓挫韻味十足， 就連當(dāng)面斥責(zé)一個(gè)他深惡 痛絕的人時(shí)，聲音也還是帶著那么一股子戲劇的味道。24、老師聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫地朗讀著課文，同學(xué)們竟不知不覺 得哭了起來(lái)。25、律詩(shī)念起來(lái)，在聲調(diào)上總是給人以抑揚(yáng)頓挫、悅耳動(dòng)聽之感, 那

4、就是由于平仄相間，上下協(xié)調(diào)的結(jié)果。26、如果你的表演再抑揚(yáng)頓挫一點(diǎn)就會(huì)得到更高的分?jǐn)?shù)。27、小蒙朗讀課文抑揚(yáng)頓挫，十分有韻味。28、日本早稻田大學(xué)和日本電信電話公司共同推出了與人類似、 用膠皮聲帶說(shuō)話的機(jī)器人，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，顯得非常親切。29、幾天之后，你的耳朵就會(huì)習(xí)慣美妙的加勒比海式英語(yǔ)方言那 種抑揚(yáng)頓挫的輕快節(jié)拍。30、聽著他那抑揚(yáng)頓挫中帶著磁性的聲音我頓時(shí)就喜歡上他了。31、大聲朗讀會(huì)讓你感覺怪怪的，但是當(dāng)你練習(xí)一段時(shí)間后，體 驗(yàn)到了詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏、韻腳和語(yǔ)音，那種感受真是非同一般。32、猶如一首抑揚(yáng)頓挫的交響樂(lè)曲，將聆賞者帶到豐富多采的意 境之中?！緮U(kuò)展閱讀：怎么造好句子】一、造句

5、是作文的起步，它貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。造句 的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，學(xué)習(xí)造句應(yīng)當(dāng)多了解 詞意，并琢磨其在上下關(guān)聯(lián)句子里的邏輯關(guān)系， 自然合理地運(yùn)用到句 子里面。二、同學(xué)們?cè)谟帽葦M詞造句時(shí)，可以借助聯(lián)想、想象使句子生動(dòng)。 如用“仿佛”造句：“今天冷極了，風(fēng)刮在臉上仿佛刀割一樣。三、對(duì)小學(xué)生而言，在明白了仿佛的意思上進(jìn)行造句還是比較簡(jiǎn) 單的。但學(xué)生經(jīng)常會(huì)將仿佛與好像混為一談，認(rèn)為是相同的意思。兩 個(gè)詞雖然意思相近，但仍然存在區(qū)別，需要好好去體會(huì)與識(shí)別。四、句子是語(yǔ)言運(yùn)用的基本單位，它由詞或詞組構(gòu)成，能表達(dá)一 個(gè)完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個(gè)問(wèn)題，表示要求或者制 止，表示某種感慨。它的句尾應(yīng)該用上句號(hào)、問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。五、例如：先把要造句的詞擴(kuò)展成詞組，然后再把句子補(bǔ)充完整。 如用“增添”造句，可以先把“增添”組成“增添設(shè)備”、“增添信 心”或“增添力量”，然后再造句就方便多了。六、小學(xué)語(yǔ)文的造句教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系學(xué)生生活，讓造句教學(xué)生 動(dòng)有效，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力與運(yùn)用能力， 提高學(xué)生的語(yǔ)文素 養(yǎng)，從而為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。七、同學(xué)們都知道，文章是由段組成的，段是由句子組成的，句 子又是由詞語(yǔ)組成的。這說(shuō)明詞語(yǔ)是作文的基