保教知識與能力模擬33

1、 模擬 保教知識與能力模擬 33單項選擇題 第 1 題： 兒童開始能以自身為中心辨別左右方位是 ( ) 歲。A. 3B. 4C. 5D. 6 參考答案： C第 2 題： 尊重幼兒游戲的自主性是( )的具體表現(xiàn)。A. 尊重兒童獨立性B. 保護兒童積極性C. 尊重兒童人格D. 尊重兒童權(quán)利參考答案： C第 3 題：我國的 ()中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合，共同擔負教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢的決策。A. 幼兒園教育綱要B. 幼兒園工作暫行管理條例C. 幼兒園工作規(guī)程D . 幼兒園暫行教學(xué)綱要 參考答案： C第 4 題： 幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱

2、歌、體育課上只做游戲的做 法，違背了 ( ) 教育原則。A. 啟蒙性B. 發(fā)展適宜性C. 活動性D. 綜合性 參考答案： D第 5 題： 當前學(xué)前教育主體性問題得到重視，人們普遍認定學(xué)前教育的兩大基本價值是 () 。A. 政治價值、經(jīng)濟價值B. 經(jīng)濟價值、文化價值C. 個人價值、文化價值D. 育人價值、社會價值參考答案： D第 6 題： 創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境時，小班環(huán)境要有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等 特點；中班環(huán)境在小班的基礎(chǔ)上要突出操作性；大班環(huán)境要突出探索性和實驗 材料的豐富性。這主要體現(xiàn)了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則中的 ( ) 。A. 經(jīng)濟性原則B. 發(fā)展適宜性原則C. 動態(tài)性原則D.

3、 開放性原則參考答案： B第 7 題： 在口頭言語基礎(chǔ)上形成起來的言語是 () 。A. 內(nèi)部言語B. 獨白言語C. 連貫性言語D. 書面言語 參考答案： D第 8 題：社會要求與 () 是制定幼兒園教育目標的主要依據(jù)。A. 幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律B. 教育機構(gòu)C. 政府D. 父母參考答案： A第 9 題：教師在設(shè)計和組織活動時，要特別注意把握好幼兒的 () ，為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動。A. 心理發(fā)展特征B. 身體發(fā)展特征C. 性格特征D. 最近發(fā)展區(qū)參考答案： D第 10 題： 與幼兒自我意識的真正出現(xiàn)相聯(lián)系的是 () 。A. 開始對自己進行評價B. 幼兒言語的發(fā)展C. 幼兒開始知道

4、自己的長相D. 幼兒開始把自己作為一個獨立的個體來看待參考答案： B第 11 題：手足口病是近幾年幼兒高發(fā)病，高發(fā)季節(jié)是夏季， () 歲幼兒多見A. 12B. 23C. 3 4D. 45參考答案： A第 12 題：() 是由溶血性鏈球菌感染引起的，幼兒在疲勞受涼后容易發(fā)病。A. 急性扁桃體炎B. 肺炎C .缺鐵性貧血D. 猩紅熱參考答案： A第 13 題：確保學(xué)前教育供給充足、充分實現(xiàn)其公益性的根本保障是 () 。A. 政府保障B. 私人捐款C. 社會募捐D. 學(xué)費參考答案： A第 14 題： 被稱為“中國的福祿貝爾”的教育家是 () 。A. 陶行知B. 馬寅初C湖適D.陳鶴琴參考答案： D第

5、 15 題： 以下哪部教育著作以“回歸自然，發(fā)展天性”為主線索?()A. 教育漫話B. 愛彌兒C. 幼兒園的研究D. 三字經(jīng)參考答案： B第 16 題： 現(xiàn)代教育理論認為幼兒園與家庭是( )關(guān)系A(chǔ). 領(lǐng)導(dǎo)B. 伙伴C. 監(jiān)督D. 從屬參考答案： B第 17 題： 幼兒社會發(fā)展是通過 ( ) 實現(xiàn)的A. 學(xué)校教育B. 自身的社會化過程C .家長的教導(dǎo)D.社會的幫助參考答案： B第 18 題：() 不是熱能來源，也不構(gòu)成肌體組織，它是維持人體正常生理功能所必需的一類營養(yǎng)素。A. 蛋白質(zhì)B. 無機鹽C. 碳水化合物D. 維生素參考答案： D第 19 題： 學(xué)前兒童時間知覺的發(fā)展大大落后于空間知覺的發(fā)

6、展，其主要原因是 ()A. 時間比較具體B .時間比較抽象C .時間比較籠統(tǒng)D .時間比較系統(tǒng) 參考答案： B第 20 題：( )歲時幼兒能基本掌握母語的全部語音，并自覺調(diào)整自己的發(fā)音A. 3B. 4C. 5D. 6參考答案： B簡答題第 21 題：簡述幼兒園教育評價應(yīng)注意的問題。 參考答案：(1) 樹立正確的評價觀 評價就是一種價值判斷，以什么樣的評價觀為指 導(dǎo)，就會導(dǎo)致什么樣的評價結(jié)果。因此，在進行幼兒園教育評價過程中，評價者 首先應(yīng)具有正確的評價觀念。 (2) 與日常教育工作相結(jié)合 幼兒園教育評 價并不是超越幼兒園日常工作之外的額外工作， 它本身就是教育過程的一個重要 環(huán)節(jié)，要“在日?；?/p>

7、動與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進行”( 見幼兒園教育指導(dǎo)綱要 ) ，這樣做才能保證評價信息的真實可靠。 (3) 充分、合理地運 用評價結(jié)果 幼兒發(fā)展評價是否對幼兒園教育質(zhì)量的提高起到促進作用，還 要看如何利用評價的結(jié)果。 對教師的評價結(jié)果的發(fā)布方式更要注意個別化， 不能 隨意公布， 造成教師的反感或緊張。 應(yīng)注重評價的診斷功能， 引導(dǎo)教師通過評價 發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，從而促進教師的成長。第 22 題： 簡述影響幼兒學(xué)習的內(nèi)外因素。 參考答案：影響幼兒學(xué)習的外部因素主要有： (1) 家庭條件，如家長的文化程度、 教育方法、養(yǎng)育態(tài)度，家庭經(jīng)濟、位置條件等； (2) 幼兒園教育水平，如教 師對幼

8、兒的態(tài)度、教師的性格、教學(xué)的技能技巧等； (3) 幼兒園的環(huán)境條件， 如環(huán)境對幼兒身心的適宜程度 ( 是否安全、優(yōu)美、安靜等 ) ，物質(zhì)條件的好壞 (如 活動室、戶外場地的大小，玩具材料的豐富程度等 ) 。 影響幼兒學(xué)習的內(nèi)部 因素主要有兩方面，即智力因素和非智力因素，二者相互聯(lián)系，相互依存。 第 23 題： 簡述幼兒園教育指導(dǎo)綱要 ( 試行) 中有關(guān)幼兒社會教育的目標。 參考答案：(1) 喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂、自信； (2) 樂意與人 交往，禮貌、大方，對人友好； (3) 知道對錯，能按基本的社會行為規(guī)則行 動； (4) 樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事； (5) 愛父

9、母、愛老師、 愛同伴、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。第 24 題： 簡述并評價蒙臺梭利的兒童教育觀。 參考答案：蒙臺梭利的幼兒教育觀點如下： (1) 對兒童獨立性的尊重。 家長不要“指 揮”或“命令”孩子，要讓他們自己指揮自己，自己聽從自己的命令。 (2) 肅靜的活動。 蒙臺梭利的教學(xué)法強調(diào)兒童主動探索， 并著力于設(shè)計啟發(fā)性的教學(xué) 情境和教具，讓兒童借由具體操作來學(xué)習， 不只是聽講。 (3) 精神勝于方法。 蒙氏希望他的學(xué)生不要“主動”地想去“教”孩子，應(yīng)該做個“旁觀者”去注視 孩子的一切行為。 (4) 個人自由先于社會紀律。蒙氏強調(diào)：“解放兒童是教 育工作者的使命，因此，兒童個人自由，應(yīng)列為優(yōu)先考慮?！?

10、(5) 童年期的 秩序感。 蒙臺梭利發(fā)現(xiàn)兒童的行為特征之一， 就是秩序感。 蒙臺梭利的教育 觀偏重職能而忽視幼兒情感的陶冶， 忽視幼兒的社會化活動； 其感覺教育 教 具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作方法過于機械等。第 25 題： 簡述陶行知提出的解放幼兒創(chuàng)造力的途徑。 參考答案：陶行知先生認為教育要啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條 件和機會。具體包括五個方面：(1) 解放兒童的頭腦， 把他們的頭腦從迷信、 成見、曲解和幻想中解放出來； (2) 解放兒童的雙手，給兒童動手的機會； (3) 解放兒童的嘴， 給兒童說話的自由， 尤其是要允許他們發(fā)問； (4) 解放兒 童的空間

11、，讓他們接觸大自然、社會； (5) 解放兒童的時間，給他們自己學(xué) 習、活動的時間， 給他們一些空閑時間消化所學(xué)知識， 學(xué)一點他們自己渴望學(xué)的 學(xué)問，做一點他們自己高興做的事。第 26 題：簡述如何做好師幼互動。 參考答案：(1) 創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動心理環(huán)境。 心理環(huán)境作為一種潛意識的教育因素， 對 幼兒影響可以說十分重要。 (2) 給予幼兒平等的言語權(quán)， 促進師幼積極互動。 在幼兒園教育中，言語的交流是師幼互動的主要途徑。 (3) 調(diào)整角色，換位 思考，提高師幼互動質(zhì)量。尊重理解幼兒，尋找溝通點，把握興趣點，挖掘閃光 點，接過孩子拋過來的球。理解幼兒的想象，產(chǎn)生師生共鳴。論述題 第 27 題：

12、 試述馬斯洛的需要層次理論。 參考答案：馬斯洛需要層次理論是研究人的需要結(jié)構(gòu)的一種理論， 由美國心理學(xué)家馬斯 洛在 1943 年發(fā)表的人類動機的理論一書中提出了該理論。馬斯洛認為個體 成長的內(nèi)在力量是動機， 而動機又由多種不同性質(zhì)的需要所組成， 各種需要之間 有高低層次之分。他將人的需要分成生理需要、安全需要、愛與歸屬的需要、尊 重需要、求知需要、 審美需要和自我實現(xiàn)需要 7 種。 生理需要是指維持生存 的需要，如饑餓、口渴、求食、睡眠等，這是人的最基本的需要。安全需要是指 獲得安全感，避免威脅的需求。 愛與歸屬的需要是指尋求溫暖和友好的關(guān)系的需 求，包括被他人接納、愛護、關(guān)注、欣賞、支持等。

13、尊重的需要包括受人尊重與 自我尊重兩方面，如信心、名譽和聲望等。求知需要是指個體希望了解自己、他 人及各種事物變化的需要。 審美需要是指對美好事物欣賞的需要。 自我實現(xiàn)的需 要是指精神層面提高人生境界的需求。 馬斯洛指出， 只有當個體的低級需要 得到滿足時，才可能尋求更高一級的需要。第 28 題：論述數(shù)學(xué)游戲的教育作用。 參考答案： 游戲是幼兒最喜愛的活動，也是對幼兒進行數(shù)學(xué)教育的有效手段。數(shù)學(xué)游戲 的作用如下： (1) 數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣和正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。 一方面，游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一， 這是由游戲的性質(zhì)決定的一趣味性 強、令人興奮、具有挑戰(zhàn)性等。 好奇心又為探索數(shù)學(xué)

14、現(xiàn)象的奧秘提供了強大的動 力，增強了幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。 另一方面， 游戲還可以幫助幼兒養(yǎng)成樂意吸取不 同的思路、勇于創(chuàng)造的研究態(tài)度。 (2) 數(shù)學(xué)游戲給幼兒帶來了良好的情緒體 驗。 由于教學(xué)活動是通過游戲的形式表現(xiàn)出來的， 因此也和游戲一樣， 能夠 保證幼兒的心理健康，豐富幼兒的情感。通過教學(xué)活動游戲化，在教學(xué)活動中， 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲環(huán)境， 能幫助幼兒消除平時學(xué)習中的緊張、 厭煩等不愉快情 緒體驗，把教學(xué)活動變成輕松愉快的情緒體驗。 (3) 數(shù)學(xué)游戲可以促進幼兒 思維能力的發(fā)展。 思維是人類認識活動的核心之一， 思維的產(chǎn)生是兒童心理 發(fā)展的重大質(zhì)變。 在幼兒數(shù)學(xué)教育活動中， 有很多數(shù)學(xué)內(nèi)容

15、都可以通過游戲來完 成，而此類游戲能促進幼兒思維能力的發(fā)展。 (4) 數(shù)學(xué)游戲可以培養(yǎng)幼兒的 非智力因素。 數(shù)學(xué)教學(xué)活動游戲化通過生動活潑的教學(xué)游戲， 使幼兒進行積 極主動的游戲活動，同時，在活動中，幼兒必須依靠自身的努力，克服困難，解 決問題，最后獲得成功。 因此，這對幼兒的意志性格的培養(yǎng)， 對獨立性、主動性、 創(chuàng)造性、自信力和自制力的發(fā)展有較大的促進作用。材料分析題 第 29 題： 在美術(shù)活動中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個別幼兒輔 導(dǎo)，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我?！?任憑張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時我上 前，

16、問張雨軒：“你的油畫棒呢 ?”她說昨天帶回家忘記帶來了，我又問李浩然 小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊 ?你們坐在一張桌子旁，應(yīng)該是好朋 友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是啊 ?她借用一下就還給你，好不 好?”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用! ”我當時頭就有點懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管 好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能 借給你用一用呢 ?老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢 ! 有好的東 西要懂得和別人分享?！睆堄贶幵谂赃吋敝f：“小朋友要互相幫助、團結(jié)友 愛，老師對不對 ?”他這才

17、不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準她自己從 盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對著李浩然說謝謝。 分析以上材料中李浩然小朋友性格特點的成因，談?wù)動變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒 良好的合作和分享意識？ 參考答案：幼兒園教育指導(dǎo)綱要 (試行) 指出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特 點，幼兒的社會態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日活動中。 ”在幼兒園 階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力， 教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和 分享意識是至關(guān)重要的。 上述材料中， 李浩然小朋友是個缺乏合作能力、 分 享意識的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點：首先，被溺愛的獨生 子女，在家庭這個，小集體中

18、是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強 的自我中心意識，養(yǎng)成“獨占” “獨享”的習慣，待到要融入幼兒園這個大集體 時，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習慣， 不能與同伴友好相處， 體現(xiàn)出缺乏 合作能力、分享意識。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對幼兒合作能力、 分享意識的培養(yǎng)， 甚至誤導(dǎo)幼兒這方面能力的正常發(fā)展。 幼兒教師可以從以 下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識： (1) 結(jié)合幼兒園教育活動培養(yǎng)幼 兒合作與分享的意識。 幼兒園教育活動中隱藏了很多 “舍作與分享”的教育契機， 幼兒教師要抓住這些教育契機， 使主題活動與培養(yǎng)幼兒 “合作與分享” 意識緊密 結(jié)合。 (2) 通過豐富多彩的

19、實踐活動，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識。比如組織 幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻愛心活動。 (3) 結(jié)合社區(qū)活動，體驗合作與分享的多樣性。 由于現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家園“兩點一線”的生活方式居多，與人交往的 范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會活動， 讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關(guān)系，體驗合作與分享的多樣性。 (4) 取得家長支持， 共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識。 合作與分享意識的培養(yǎng)和家長的 支持是密不可分的。 利用節(jié)假日組織家長孩子一起進行活動， 能夠增加家長老師 孩子之間的感情，分享成功的喜悅?；顒釉O(shè)計題 第 30 題： 以“神奇的光”為主題，設(shè)計一個幼兒園科學(xué)活動方案。

20、參考答案：神奇的光 設(shè)計意圖： 大班幼兒對光的現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，但 是他們對這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不理解， 也很有興趣、 很愿意通過實驗來探索一些光的 奧秘，為了滿足幼兒的求知愿望，我設(shè)計了這次活動。 活動目標：1、了解光的種類、光的特性及光的用途。2、激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力?；顒訙蕚洌?、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、鐵環(huán)、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、泡泡液等。2、多媒體課件（ 一） ：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、 裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號燈。 課件（二） ：醫(yī)用的胃透鏡、 x 光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考 察用的冰透鏡、照相機、放大鏡等

21、。 活動過程：1、設(shè)置場景。 （ 拉上多媒體教室的窗簾使室內(nèi)變暗 ） 師提問：“小朋友，屋里為什么變暗了 ?”幼兒：“沒 有光了，所以屋里變暗了?！?（ 打開燈）提問：“為什么屋里又亮了 ?”幼兒：“因 為有燈光了，所以屋里變亮了?！睅煟骸澳敲?，你能說說你都見過哪些光嗎?”2、了解光的種類。 幼兒說出自己見過的光 （ 太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、 X光、火光、激光、熒光棒發(fā)出的光、螢火蟲發(fā)出的光，等等）。師講解：像太陽 光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲發(fā)出的光是自然界產(chǎn)生的光， 叫自然光； 像燈光、激光、X光、熒光棒發(fā)出的光是人們制造出的光，叫人造光。讓幼兒知 道光有自然光和人造光兩種。3、探索光的特性。師：“下面我們來做幾個小實驗，看看光是怎樣走路的?！睂嶒灒ㄒ唬?：將活動室窗簾拉上，使室內(nèi)變暗，打開手電筒，讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的；還可以在有太陽時，在 窗玻璃上貼上一塊中間剪有洞的黑紙， 讓幼兒觀察太陽光是怎樣射進朱的