中小學(xué)教師心理健康知識(shí)考試試卷(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中小學(xué)教師心理健康知識(shí)考試試卷(附答案)一、填空題（每小題1分，共10分）1、世界衛(wèi)生組織指出：健康是指身體上、和的完滿(mǎn)狀態(tài)而不僅是沒(méi)有疾病和虛弱現(xiàn)象。2、在接受外部壓力和挫折等信號(hào)后，出現(xiàn)警覺(jué)反應(yīng)并動(dòng)員體內(nèi)的能量資源，同時(shí)采取各種應(yīng)對(duì)方式來(lái)應(yīng)付應(yīng)激事件，這一階段是壓力應(yīng)對(duì)階段。3、壓力有內(nèi)部和外部之分。教師的內(nèi)部壓力主要來(lái)自、和不夠健康的心理狀態(tài)。4、心理應(yīng)對(duì)機(jī)制是人們?cè)诔砷L(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成的一套適應(yīng)機(jī)制，其心理成分包括、和行為。5、教師主觀幸福感的成分包括積極情感、消極情感和。6、心理輔導(dǎo)活動(dòng)就是以培養(yǎng)學(xué)生為目的，以為主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)活動(dòng)。二、單項(xiàng)

2、選擇題（本題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分。請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其代碼寫(xiě)在題干后面的括號(hào)內(nèi)）1、在個(gè)體發(fā)展的過(guò)程中，由于外部影響或內(nèi)部失調(diào)而引起的暫時(shí)性的心理失衡現(xiàn)象指的是：（）A、心理問(wèn)題B、心理健康C、心理疾病D、心理障礙2、凡是能適應(yīng)社會(huì)生活基本要求的行為被認(rèn)為是正常的，反之者被視為異常，這是心理健康的：（）A、統(tǒng)計(jì)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)B、臨床病理標(biāo)準(zhǔn)C、社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)D、個(gè)性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)3、對(duì)待同樣遲到的好學(xué)生和差生，教師的態(tài)度不同，這是造成的。（）A、知覺(jué)誤差B、理解誤差C、社會(huì)認(rèn)知偏差D、人格缺陷4、由于管理能力的欠缺，有的教師會(huì)找出各種理由來(lái)爭(zhēng)取不當(dāng)班主任，這是一種心理

3、應(yīng)對(duì)。A、自發(fā)的B、自覺(jué)的C、積極的D、消極的5、某教師因一次上課失誤而自怨自責(zé)，痛苦，消沉，自暴自棄，這是因?yàn)樗哪姆N不合理信念的作用。（）A、完美主義傾向B、尋求絕對(duì)公平C、鉆牛角尖D、以偏概全6、從心理動(dòng)力學(xué)的角度看，影響學(xué)生自我效能感的核心因素是：（）A、積極情緒B、成功體驗(yàn)C、智力因素D、非智力因素7、“心理咨詢(xún)使人更加相信自我，而非更加迷信別人”。這體現(xiàn)心理咨詢(xún)的（）A、交友原則B、共情原則C、自助原則D、發(fā)展原則8教師由于對(duì)工作的過(guò)高期望，產(chǎn)生的職業(yè)倦怠，這種原因?qū)儆冢海ǎ〢、社會(huì)層面的因素B、個(gè)人層面的因素C、學(xué)校組織層面的因素D、職業(yè)倦怠的危害9、如果有些目標(biāo)經(jīng)過(guò)多次努力，仍

4、然無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而且實(shí)現(xiàn)的概率很小，這時(shí)應(yīng)該：（）A、繼續(xù)努力B、學(xué)會(huì)放棄C、加大投入D、不斷幻想10、教師應(yīng)具備的各項(xiàng)積極情感可以集中體現(xiàn)在對(duì)的態(tài)度上。（）A、學(xué)生B、職業(yè)C、教材D、自己三、判斷題（本題共5個(gè)小題，每小題1分，共5分。請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的題干后面的括號(hào)內(nèi)用“×”、或“”表示您的判斷）1、心理健康與不健康不是一個(gè)相對(duì)的概念，心理健康和不健康有明確嚴(yán)格的界限。（）2、心理壓力和心理挫折對(duì)一個(gè)人來(lái)講，可能是積極的影響，也可能是消極的影響。（）3、“師徒如父子”說(shuō)明教師與學(xué)生具有良好的師生關(guān)系。（）4、教師體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象表面上看是教育方法問(wèn)題，實(shí)際上是教育觀念問(wèn)題。（）5、

5、在學(xué)校，只有那些有心理困難以及輕度神經(jīng)癥患者需要通過(guò)心理咨詢(xún)提供幫助。（）四、簡(jiǎn)答題（本題共3個(gè)小題，每小題5分，共15分）1、教師心理健康對(duì)學(xué)生心理健康有何影響？2、教師如何培養(yǎng)和塑造良好的性格？3、教師減輕工作壓力的方法有哪些？五、論述題（本題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分）1、舉例說(shuō)明教師如何表達(dá)自己的積極情感。2、結(jié)合自己的教育、教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)“期望效應(yīng)”的理解和體會(huì)。六、案例分析（本題共3個(gè)小題，第1、2小題各15分，第3小題10分，共40分）1一位語(yǔ)文教師在給學(xué)生上師說(shuō)一課，當(dāng)介紹到作者是“唐宋八大家”之一時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“老師，唐宋八大家都是哪些人呀？”老師臉一板，冷若冰霜地說(shuō)

6、：“就你多事，那不是給你要學(xué)的范圍，你只要記住韓愈是唐宋八大家之一就可以了。”一句話(huà)，把大家說(shuō)得目瞪口呆。以后，再有什么問(wèn)題也不再問(wèn)了。（1）分析該教師的教學(xué)違背哪些課堂教學(xué)心理衛(wèi)生的基本原則？（2）你認(rèn)為這樣的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生什么影響？2試分析下面事例中的教師的角色定位：在許多親人和老師的眼里，小黃是一個(gè)不可救藥的浪子。他原來(lái)在市區(qū)一所學(xué)校寄讀，遠(yuǎn)離父母，失去了家庭的管教，被壞人引誘，陷入胡作非為的泥潭。他無(wú)心學(xué)習(xí)，破壞學(xué)校紀(jì)律，而且在外面盜竊。他母親心急如焚，把他轉(zhuǎn)到這所小學(xué)，請(qǐng)求到丁老師的班里就讀。這樣的學(xué)生能接受嗎？學(xué)校里議論紛紛，意見(jiàn)不一。最后丁老師決定，冒點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)也要把他收下。要

7、使浪子回頭必須選好著力的支點(diǎn)，丁老師對(duì)小黃的過(guò)去作了全面的考察，在調(diào)查分析中，丁老師發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常把偷來(lái)的東西分給有困難的孩子，從這里可以看出他還有勇敢和善良的一面。經(jīng)過(guò)一番分析、研究，丁老師心里充滿(mǎn)了信心。一天放學(xué)后，丁老師把小黃帶到家里，搬出一大堆連環(huán)畫(huà)讓她閱讀。小黃漫不經(jīng)心地翻看，忽然眼睛一亮，原來(lái)他發(fā)現(xiàn)一本聶耳的故事，接著就習(xí)慣性地把書(shū)藏進(jìn)了褲袋。丁老師看在眼里，不動(dòng)聲色地說(shuō)：“這本書(shū)老師送給你了，你帶回家去看。”小黃頓覺(jué)耳邊一熱，不好意思地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。這時(shí)，小黃的眼睛突然盯住了墻的一把二胡，他看了好半天。丁老師隨即說(shuō)道：“你喜歡二胡？會(huì)拉嗎？”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，小黃已經(jīng)跳到桌子上，只聽(tīng)“啪”地一

8、聲響，桌面上的玻璃被踩得粉碎。小黃害怕起來(lái)，不知如何是好。丁老師連忙安慰她：“快看看腳劃破了腳沒(méi)有？”小黃感動(dòng)的眼里充滿(mǎn)熱淚。丁老師從他的一本書(shū)和一把二胡的傾心中，找到了施教的支點(diǎn)。此后她倍加愛(ài)惜小黃愛(ài)音樂(lè)、想成為音樂(lè)家的興趣和愿望，給他創(chuàng)造出許多發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)他做一個(gè)好學(xué)生的自信心，激發(fā)他樹(shù)立為人民貢獻(xiàn)才智的高尚理想。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的艱苦工作，小黃終于告別了“昨天”，在六年級(jí)時(shí)被評(píng)為三好學(xué)生，畢業(yè)前成為學(xué)校的優(yōu)秀中隊(duì)長(zhǎng)。后來(lái)，他考進(jìn)了華南歌舞團(tuán)，轉(zhuǎn)而成為一名電影工作者。至今他仍然念念不忘自己的恩師丁老師。請(qǐng)問(wèn)：1、上例中丁老師都扮演了哪些角色？2、丁老師成功扮演這些角色的原因何在？3、

9、一位班主任老師在開(kāi)學(xué)初的自我介紹中說(shuō)了這樣一番話(huà)：“我的耳朵很靈，眼睛特別尖，你們的一舉一動(dòng)，說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)，我都知道得非常清楚。所以你們最好老實(shí)點(diǎn)，別想耍花樣。我教了這么多年書(shū)，你們的心理我早就摸透了，甭跟我玩什么貓膩，我治人的方法有的是，一招比一招損，有不怕死的就試試！”（1）您認(rèn)為這位老師是否具有教師職業(yè)倦??？（2）結(jié)合這個(gè)案例，談?wù)劷處熉殬I(yè)倦怠對(duì)教師個(gè)人、學(xué)生和學(xué)校的危害。答案一、填空1.心理社會(huì)P212.警報(bào)和動(dòng)員階段P613.過(guò)高的自我期待過(guò)強(qiáng)的心理沖突P644.認(rèn)知態(tài)度P73(試卷缺少一空)5.生活滿(mǎn)意度(伍新春專(zhuān)題講座)6.良好的心理素質(zhì)學(xué)生P253二、選擇:1.A（3）2.C

10、（5）.（184）.（126）三、判斷：四、簡(jiǎn)答題1、教師心理健康對(duì)學(xué)生心理健康有何影響？見(jiàn)自修教材51-55頁(yè)2、教師如何培養(yǎng)和塑造良好的性格？見(jiàn)教材157-159頁(yè)3、見(jiàn)教材80頁(yè)五、論述題1、舉例說(shuō)明教師如何表達(dá)自己的積極情感。見(jiàn)教材127-128頁(yè)2、見(jiàn)教材168-169頁(yè)六、案例分析1（1）分析該教師的教學(xué)違背哪些課堂教學(xué)心理衛(wèi)生的基本原則？本人參考了教材183-186頁(yè)（2）本人是參考教材182頁(yè)(2)和186頁(yè)(四)的內(nèi)容自己組織的答案.試分析下面事例中的教師的角色定位：請(qǐng)問(wèn)：1、上例中丁老師都扮演了哪些角色？參考自修教材32-35頁(yè)2、丁老師成功扮演這些角色的原因何在？參考自修

11、教材38-48頁(yè)3、（1）您認(rèn)為這位老師是否具有教師職業(yè)倦怠？具有,原因略（2）結(jié)合這個(gè)案例，談?wù)劷處熉殬I(yè)倦怠對(duì)教師個(gè)人、學(xué)生和學(xué)校的危害。（1）對(duì)教師個(gè)人而言：倦怠會(huì)使他們經(jīng)常體驗(yàn)到疲勞、煩躁、易怒、過(guò)敏、緊張、抑郁、多疑等消極情緒，進(jìn)而帶來(lái)家庭問(wèn)題。教師心理健康是教師自我發(fā)展的重要條件，心理不健康的教師會(huì)因?yàn)樽晕倚蜗蟛患?，成就需要不適當(dāng)，缺乏自尊、自信心、責(zé)任心、使命感、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神而難以具備自我成長(zhǎng)的必要條件，最終妨礙自身的發(fā)展。（2）對(duì)學(xué)生而言：教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠后，就會(huì)傾向于對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行消極解釋?zhuān)瑢W(xué)生無(wú)法從老師身上獲得關(guān)注和愛(ài)，甚至?xí)焕蠋熞酝媸啦还У膼毫討B(tài)度對(duì)待，這很不利

12、于學(xué)生的身心的成長(zhǎng)。（3）對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)：倦怠的教師士氣低落，經(jīng)常抱怨，工作效率低下，與同事關(guān)系惡化，缺勤和離職現(xiàn)象常有，嚴(yán)重影響學(xué)校的穩(wěn)定性和效率。(教師心理健康對(duì)學(xué)生心理健康有何影響？（1）教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的影響教師對(duì)待科學(xué)、對(duì)待勞動(dòng)、對(duì)待他人、對(duì)待集體及對(duì)待社會(huì)主義事業(yè)的態(tài)度都對(duì)學(xué)生有影響。從教師的態(tài)度中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理自己和他人的關(guān)系，如何對(duì)待班集體、校集體和社會(huì)。（2）教師的情感品質(zhì)對(duì)學(xué)生的影響教師對(duì)教育事業(yè)的情感，對(duì)學(xué)生的情感，直接影響學(xué)生。教師的情感能決定品德教育的成敗。教師情感的另一種作用是通過(guò)教師的期待產(chǎn)生的，教師正確積極的期待有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（3）教師的性格與學(xué)生性格的

13、培養(yǎng)教師的性格特征對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大的影響，教師的性格是影響學(xué)生性格形成的無(wú)法取代的教育因素，對(duì)處在性格形成階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)影響極大。中小學(xué)生正處在青春發(fā)育期，他們的性格也處在一個(gè)極其重要的發(fā)展期。這一時(shí)期的中學(xué)生，其性格具有過(guò)渡性、可塑性、模仿性。一個(gè)具有良好性格的教師，能深得學(xué)生的愛(ài)戴與敬慕，學(xué)生會(huì)隨時(shí)隨地用自己敏銳的目光注視老師的一言一行、一舉一動(dòng)，并在暗地里模仿他。久而久之，學(xué)生的性格便會(huì)在無(wú)形中受到老師良好性格的熏陶。反之，一個(gè)性格不佳的教師，常常會(huì)帶給學(xué)生以消極的影響。（4）教師的個(gè)性心理品質(zhì)與學(xué)生的品德培養(yǎng)教師必須具有良好的個(gè)性心理特征。無(wú)私性。教師要無(wú)限熱愛(ài)教育工作，具備全心全

14、意為教育獻(xiàn)身的精神，要熱愛(ài)學(xué)生，將學(xué)生視為摯友和知己，要相信所有正常的孩子都能夠得到良好的發(fā)展?；磉_(dá)性。教師應(yīng)該以愉快而安詳?shù)膽B(tài)度、沉穩(wěn)而不暴躁態(tài)度地對(duì)待學(xué)生，以豁達(dá)而誠(chéng)懇的風(fēng)度接近學(xué)生，用親切動(dòng)人的語(yǔ)言解決教師與學(xué)生的矛盾。教師減輕工作壓力的方法有哪些?1、“干一行，不愛(ài)一行”，這是時(shí)下經(jīng)常聽(tīng)到的一句話(huà)，然而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，首先一定要接受“自己”是教師，也就是心理學(xué)常說(shuō)的進(jìn)入角色，并且能夠在教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生中獲得樂(lè)趣。試想，一個(gè)心里厭煩教師工作的人，在天天面對(duì)教學(xué)工作時(shí)，又如何會(huì)有一種好的心理狀態(tài)？！2、放下權(quán)威身份，能和學(xué)生積極地溝通交流?！艾F(xiàn)在的學(xué)生比過(guò)去難弄”，這是

15、許多老師的切身體會(huì)，可在我們天天面對(duì)學(xué)生時(shí)，如果無(wú)法和學(xué)生溝通交流，就難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不尊重你，你拿學(xué)生沒(méi)辦法的狀況。作為一種職業(yè)，在教學(xué)工作中我們與學(xué)生相處的時(shí)間甚至超過(guò)了家人，學(xué)會(huì)積極溝通，你會(huì)發(fā)現(xiàn)效果非常好。3、學(xué)會(huì)彈性工作。一個(gè)會(huì)休息的人才能更好地工作，為此，在安排工作時(shí)，千萬(wàn)別忘了安排自己的休息時(shí)間。不管工作多忙，嘗試著去戶(hù)外運(yùn)動(dòng)一下，爬爬山、朋友聚會(huì)、喝喝茶等，能夠讓自己的身心很好地放松，只會(huì)更有利于精神抖擻地去應(yīng)付繁重的教學(xué)工作。4、保持充實(shí)、和睦的家庭生活。事業(yè)為主，家庭其次，這就是說(shuō)工作上盡心盡責(zé)，但在家里卻時(shí)常沖突不斷，這種狀況的教師總有自己的說(shuō)法，但其實(shí)家庭問(wèn)題常常是引起教

16、師心理壓力的一大根源。上班時(shí)帶著家庭里的煩惱，肯定是無(wú)法讓你全身心地投入工作，結(jié)果只能是一個(gè)惡性循環(huán)。5、別排斥去看心理醫(yī)生?，F(xiàn)在許多教師在關(guān)注學(xué)生的心理健康教育時(shí)，往往不敢面對(duì)自己的心理問(wèn)題，甚至不愿意承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足，自然也無(wú)法調(diào)節(jié)好自我的身心。為此，當(dāng)自己不能解決自己的問(wèn)題時(shí)，不妨大大方方地做回“學(xué)生”。1教師心理健康對(duì)學(xué)生心理健康有何影響？教師不健康的心態(tài)可能直接導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙；教師的不健康心態(tài)會(huì)影響正常的師生關(guān)系；教師不健康的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。2、教師如何培養(yǎng)和塑造良好的性格？讀書(shū)明理，增強(qiáng)自我完善的方向性；內(nèi)省慎獨(dú)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)的自覺(jué)性；虛心求救，嚴(yán)于律己；實(shí)踐鍛煉，磨練性格。教師教師減輕工作壓力的方法有哪些？1、正視現(xiàn)實(shí)；2、合理宣泄；3、學(xué)會(huì)放棄；4、自我放松1、舉例說(shuō)明教師如何表達(dá)自己的積極情感？1、使用積極的語(yǔ)言給學(xué)生以鼓勵(lì)；2、充分發(fā)揮表情的作用；3、利用動(dòng)作表達(dá)積極情感；4、多種溝通手