七年級科學(xué)上冊 新課程培訓(xùn)第二章教材分析與教學(xué)指導(dǎo)素材 浙教版

1、第課程培訓(xùn)第二章教材分析與教學(xué)指導(dǎo)素材我給大家作第二章的教材分析和教學(xué)指導(dǎo)，我感到很高興，一方面，這給了我一個反思自己教學(xué)行為的機會，一方面能和在座這么多同仁交流和學(xué)習(xí)也是很難得的。下面就自己一年來的體會，談三個方面：一、 樹立正確的理念，營造開放的課堂幾年前，一次很難得的機會，參加嘉興市自然科學(xué)學(xué)科帶頭人觀摩課的聽課活動，這樣大型的公開課，一般都是精心準(zhǔn)備過的，可是照樣有幾堂課是老師一言堂，從頭講到尾，唱獨角戲，只偶爾有一兩處提問，聽者坐如針毯，大發(fā)感慨?？沙３Ｊ恰爱?dāng)局者迷，旁觀者清”回想自己的教學(xué)，不也是常常唱獨角戲嗎？可想而知學(xué)生也是長年累月地在受著煎熬，怎能不消耗學(xué)習(xí)的熱情和興趣？所以

2、一定要把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，方法可以說是八仙過海，各顯神通?；叵胍荒陙淼慕虒W(xué)，能讓自己滿意的，留下深刻印象的課實在不多。下面談?wù)劯惺茏钌畹膬晒?jié)課。一節(jié)是第一冊p71“消化系統(tǒng)是如何工作的”：我采用的是“角色表演教學(xué)法”，按“資料準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)任務(wù)分工合作表演”的程序進行。課前一星期印發(fā)科學(xué)探索者教材上有關(guān)消化系統(tǒng)知識的材料，學(xué)生課余作為閱讀材料自學(xué)，然后，我把全班同學(xué)分成9個小組：導(dǎo)演組兩人，口腔組、咽食道組、胃組、小腸組、大腸肛門組、肝胰組、食物組、評委組各四人，自愿報名，自由組合。組內(nèi)任務(wù)分工：模型制作者、語言組織者、角色表演者、總策劃。臺詞說明要求包括三部分：本器

3、官的工作過程有何消化功能吸收哪些物質(zhì)。一切準(zhǔn)備就緒，上課時，我所做的就是播放一個動畫“吃下去的食物到哪里去了？”先調(diào)起味口，然后展示了一張消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，請一位同學(xué)說出各器官名稱。學(xué)生對各器官的位置有了初步了解。接下來的任務(wù)全權(quán)交給兩位導(dǎo)演安排。沒想到學(xué)生很有辦法，各施所長，發(fā)揮了繪畫、模型制作、表演、演說等多方面的才能，不同班級表演的方式大不相同，不乏驚人之作，好戲連場。在教師總結(jié)，評委組評價后，大家一致選出最佳表演講、最佳創(chuàng)意獎、最佳表述獎。最后留給學(xué)生的一道討論題是：怎樣維護你的消化系統(tǒng)，讓它正常工作？同學(xué)們在合作中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)得很快樂，學(xué)有余味。這是一節(jié)學(xué)生充分準(zhǔn)備的表演課。

4、另一節(jié)印象深刻的卻是一節(jié)學(xué)生毫無準(zhǔn)備的探究課，第二冊p52“怎樣比較物體運動的快慢？”受示范課的影響，要求學(xué)生帶玩具小車。星期五布置，結(jié)果星期一上課時才發(fā)現(xiàn)一個班只有三、四位同學(xué)帶的。這是一節(jié)以四人小組為單位的探究課，沒有道具，如何探究？原計劃好的思路全泡湯了。我頓時火冒三丈，訓(xùn)斥道：“你們不是很聰明嗎？自己想辦法，不能完成探究實驗課題的，平時成績扣2分?！保ㄟ^程性評價總計才10分）學(xué)生一聽嚇壞了,趕緊抖落出自己抽屜里的家伙。有的翻起桌面蓋板，傾斜成不同角度，讓鉛筆在上面滾下；有的用圓形的透明膠帶卷在地上滾，一翻折騰之后，居然也都找到了比較物體運動快慢的方法，有的說“相同路程比時間”，有的說“

5、相同時間比路程”，也有的說“時間不同，路程不同也能比”。學(xué)生的表現(xiàn)讓我不禁為自己的失態(tài)感到羞愧。每每想以自己的意志擺布學(xué)生的思維，讓學(xué)生按自己設(shè)計好的思路一步步往下走，全然不顧學(xué)生所想，不考慮實際情況，結(jié)果上出來的總是干巴巴，毫無激情，毫無生趣的課。而開放性的課堂充滿隨機性，戲劇性，有很多偶然性，也會有很多驚喜。開放的課堂學(xué)生思維的黑箱被打開，想說就說，想說什么就說什么，當(dāng)然最好不跑題，能及時完成教學(xué)任務(wù)，活而不亂。每個學(xué)生個人經(jīng)驗中獨特的知識儲備是一種豐富的資源，是一種可以燎原的星星這火，只有在寬松的環(huán)境中才能見其光芒。傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于把問題講清楚、講明白、講生動，在傳授基礎(chǔ)知識時，這種方法

6、很有效。然而在新課程的教學(xué)中，有時卻無用武之地。如在第二冊第一章“信息的傳播和利用”這一節(jié)中，什么是信息？電磁波是什么東西？講來講去講不清，道不明。自己的倉庫儲備可憐，問著一些莫名其妙的問題，學(xué)生還拼命舉手。事后想想真是很糟糕的一節(jié)課。錄相教學(xué)案例“物質(zhì)的溶解性”執(zhí)教者，玉環(huán)縣實驗學(xué)校李旦福老師有兩句話，我印象很深。一句是：“教師離教學(xué)內(nèi)容越遠，離學(xué)生的思維越近，就是一堂好課?！蔽覀兘?jīng)常是考慮教學(xué)內(nèi)容太多，而考慮學(xué)生太少。另一句是：“老師講明白，不如學(xué)生主動想明白，學(xué)生真正想明白勝過聽明白?！彼哉n堂上不要把時間填滿，留給學(xué)生更多思維的空間，交流的空間，可能效果更好。二、 螺旋化的教材體系（宏

7、觀）， 第二章觀察生物在第一冊教材中占的比例較大，共24課時，但內(nèi)容相對較簡單，基礎(chǔ)知識的要求也不高，學(xué)生有較豐富的感性認識，所以上到這一塊內(nèi)容，學(xué)生興趣很高。教師也可以放開手腳，探索各種教學(xué)方法。兩條主線：1、常見的動物常見的植物常見的其他生物生物的多樣性不同生物適應(yīng)不同的環(huán)境（生物與環(huán)境相適應(yīng)）2、細胞（動物細胞、植物細胞）組織（動物組織、植物組織）器官（植物器官、動物器官）系統(tǒng)（人體八大系統(tǒng)，初步介紹消化系統(tǒng)）（結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)）總體上基礎(chǔ)知識的要求降低了，方法論的要求有所提高。前者體現(xiàn)在機械記憶的知識大量減少，如動植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)都不見了，第二冊主題代代相傳的生命講述的是“生物的生殖”和

8、“動植物的一生”，也只涉及人的生殖系統(tǒng)；第三冊主題生命活動的調(diào)節(jié)也只涉及人體內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)，這些難點有所分散，有階梯，體現(xiàn)螺旋化上升的特點。在方法論上，過去老教材在最后集中一塊“科學(xué)方法談”，有點為學(xué)方法而學(xué)方法的味道，新教材這塊內(nèi)容分散到各章節(jié)中，具體這一章主要有比較、分類和歸納，特別是分類思想及應(yīng)用，分類（classification）是指按照事物間的相似度進行組成合的過程。在以后的學(xué)習(xí)中都有涉及。p43脊椎動物五大類的分類，p44無脊椎動物分類，p50植物的分類。要求注意以下幾點： 分類必須依據(jù)一定特征逐級進行； 分類標(biāo)準(zhǔn)要選擇明確的、穩(wěn)定性特征；（如能否飛行、能不能在水中游泳不明

9、確，哺乳動物有在天上飛的，也有在水里游的；如顏色是否鮮艷不穩(wěn)定，有些動物會改變體色） 由于分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也不一樣； 分類的目的是便于研究，不是記住分類標(biāo)準(zhǔn)，而是建立分類思想。 在同一標(biāo)準(zhǔn)下對一對相對性狀進行描述時，應(yīng)使用明確并且完全對立的語言（有與沒有、能與不能）的分類技能訓(xùn)練。（如區(qū)分鳥類、哺乳類，你有羽毛，我有毛，那是不同標(biāo)準(zhǔn)，不行。）有羽毛無羽毛鳥類胎生卵生哺乳類類有卵殼無卵殼爬行類終生水生不是終生水生魚類兩棲類脊椎動物例： 體表被毛體表不被毛哺乳類體溫恒定體溫不恒定鳥類有卵殼無卵殼爬行類幼體水生，成體可上陸終生水生魚類兩棲類脊椎動物分類的應(yīng)用及后續(xù)學(xué)習(xí)：例：有下列光學(xué)器具：照相

10、機、顯微鏡、幻燈機、近視眼鏡、放大鏡、遠視眼鏡。可以把它們分成兩類：一類包括 ，其特征為 ；二類包括 ，其特征為 。標(biāo)準(zhǔn)一：是凸透鏡的有：照相機、顯微鏡、幻燈機、放大鏡、遠視眼鏡， 是凹透鏡的有：近視眼鏡。標(biāo)準(zhǔn)二：成放大的像的有：顯微鏡、幻燈機、放大鏡、遠視眼鏡，成縮小的像的有：照相機、近視眼鏡。三、具體知識點分析（微觀）1、 觀察蝸牛（材料的準(zhǔn)備，燈光控制）2、 觀察蚯蚓（防止電風(fēng)扇吹干）3、 生物與非生物，植物與動物的區(qū)別（分組競賽）4、 常見的動物，體現(xiàn)分類理念和進化思路，不再注意細枝末節(jié)，大方向從五個方面：生活環(huán)境、體表、體溫、呼吸、生殖等外顯的容易識別的特征來區(qū)分。5、 p43區(qū)分五

11、大類脊椎動物，抓主要特征。體溫恒定的有：鳥類、哺乳類卵生的有：魚類、兩棲類、爬行類、鳥類水中產(chǎn)卵、水中受精：兩棲類、魚類體內(nèi)受精、卵外被殼、適應(yīng)陸地生活：爬行類、鳥類地位最高等，體內(nèi)受精，胎生、哺乳：哺乳類進化順序：低等高等，水生陸生，簡單復(fù)雜6、 p46區(qū)分種子植物、被子植物、裸子植物是難點，以實物或標(biāo)本展示效果好西瓜子、南瓜子是種子，種子外有果皮包被；葵花子本身就是果實，外面的硬殼是果皮（瘦果），里面的瓜子仁才是種子。7、 p55植物細胞的畫圖，老師需先作說明并示范，注意作圖的規(guī)范（比例恰當(dāng)，線條連續(xù)，點的疏密），p171口腔上皮細胞，如果取樣數(shù)量少，染色淺，不好找。老師可在巡視中將做得好

12、的同學(xué)的片子作為示范鏡，放在講臺上讓其他同學(xué)看，心中有數(shù)，否則常會錯把雜質(zhì)當(dāng)細胞。8、 p59注意細胞的分裂、生長、分化的主要區(qū)分點。分裂：實現(xiàn)細胞數(shù)目的增加生長：使細胞體積增大分化：形成不同形態(tài)和不同功能的細胞9、 p60單細胞生物最好有實物，在顯微鏡下觀察，但實物很難找。用模型代替，效果不佳。網(wǎng)上錄相可以下載輔助教學(xué)。10、 p66植物的組織：可用蕃茄作為研究材料11、 p75植物的向光性實驗，可提前一、兩個星期培養(yǎng)洋蔥，作對比實驗。探究“蝎子為什么白天要把自己藏在深沙里”的實驗，要用大功率燈泡，溫度計注意玻璃泡的長度要相同，插入細沙的深度要相同。12、 數(shù)據(jù)處理：學(xué)生第一次接觸，有一定難

13、度，可作提示，在結(jié)論的表述上，學(xué)生往往心里知道，說不清楚，需要引導(dǎo)。在同一節(jié)中研究物種滅絕的原因時，可強化這種能力。原 因哺乳動物鳥 類偷 獵31%20%棲息地的喪失32%60%外來物種17%12%其他原因20%8%四、五條建議：(給老師)1、盡量給學(xué)生提供更多的實踐操作的機會；2、盡量給學(xué)生發(fā)表見解、討論交流的空間；3、盡量利用社會資源、社區(qū)資源、校園環(huán)境資源和網(wǎng)絡(luò)資源；珍妮特沃斯在學(xué)習(xí)的革命說道：“我們的家、海灘、森林、球場、動物園、博物管以及探索地帶是世界上最好的學(xué)校?！?、盡量聯(lián)系實際，增加生活經(jīng)驗和感性認識，校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合，長效性學(xué)習(xí)與短期學(xué)習(xí)相結(jié)合；5、盡量縮短教學(xué)時間，書面作業(yè)在課內(nèi)完成，讓學(xué)生有充分的時間、精力從事課外學(xué)習(xí)與探究，把探究性學(xué)習(xí)落到實處。六種策略（給學(xué)生）為了達到以上目標(biāo)，下面提供六種策略：1、植物的種植與動物的飼養(yǎng)2、采購和調(diào)查3、寫觀察日記或小論文4、模型的制作與表演5、海報的編寫與展覽6、參觀、訪問或辯論總之，新課程是一次機會，可以嘗試多元化的教學(xué)策略，開發(fā)多方位的教學(xué)資源，探索過程性評價，這些每一樣做起來都是很繁，很不輕松的，所以說新課程是一個說說容易，做做很難的東西。所以我今天講了這么多，僅供大家參考，希望對大家有所幫助。 下面以兩