教師的教學(xué)態(tài)度(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教師的教學(xué)態(tài)度 教師的教育教學(xué)工作,是以育人為天職,以教書為職業(yè),使學(xué)生在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的育人環(huán)境中施加傳授知識(shí)的各種活動(dòng)的同時(shí)，以身立教、為人師表、潛移默化、身心施教來(lái)實(shí)現(xiàn)其教育之目的。學(xué)校教育，首先是教師的教育活動(dòng)，教師是一個(gè)學(xué)校教育的關(guān)鍵所在，是面對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行教育，因此，教師成為主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體地位。教師在課堂中準(zhǔn)確生動(dòng)而深刻的傳授知識(shí)，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中接受科學(xué)知識(shí)和做人的道理，從這個(gè)意義上講教師的態(tài)度應(yīng)該做到“六個(gè)認(rèn)真”。那就是認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，認(rèn)真組織教學(xué)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真批發(fā)作業(yè)，認(rèn)真考核等。 一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課，是教師為講課的準(zhǔn)備過(guò)程

2、，要講好課，首先熟悉課程內(nèi)容，要吃透課程中心思想，確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是備好學(xué)生。備學(xué)生，是因?yàn)閷W(xué)生中存在著智商的差異、注意力的差異、接受能力不同等差異。面對(duì)不同的學(xué)生準(zhǔn)備不同的教學(xué)方法進(jìn)行施教，做到因材施教。 二、認(rèn)真講課。講課是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一堂好課是一種享受。把備出來(lái)的內(nèi)容用好的藝術(shù)形象來(lái)展示出來(lái)，會(huì)提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳。教師的講課表現(xiàn)如下方面： 1、教態(tài)。教師的教態(tài)是給學(xué)生留下的第一印象，因此，教師的姿態(tài)舉動(dòng)應(yīng)該是與課程內(nèi)容及環(huán)境有關(guān)，教師的舉動(dòng)讓學(xué)生有動(dòng)感，上下相呼應(yīng)，另外，教師的姿態(tài)要大方，整潔，使人敬重。 2、語(yǔ)言。教師在講課時(shí)語(yǔ)言要有風(fēng)趣

3、，簡(jiǎn)練，抓住重點(diǎn)，易懂，深入淺出，要引起學(xué)生重視，教師在講課時(shí)聲調(diào)也是引起學(xué)生注意的問(wèn)題，有時(shí)高，有時(shí)低等。 3、板書。課堂板書抄寫課程內(nèi)容的重點(diǎn)、疑點(diǎn)及例子，從中得以理解。教師必須設(shè)計(jì)好板書，主要的要保留，次要的擦掉而且換下來(lái)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中看到，有時(shí)學(xué)生把教師的板書水平作為評(píng)價(jià)教師的依據(jù)。 4、組織教學(xué)。首先是組織好課堂紀(jì)律。課堂紀(jì)律不好，教師無(wú)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，說(shuō)明課堂教學(xué)的失敗。其次是掌握好45分鐘，既不要壓堂也不要提前，組織好教學(xué)，最好是教師完成課堂任務(wù)時(shí)打鈴，那就成功了。從某中意義上講“七分組織，三分講課”。 5，抓住重點(diǎn)。在講課時(shí)，教師的語(yǔ)言板書，演示都不能離開(kāi)重點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)檫@是

4、教師在課堂教學(xué)中的中心任務(wù)。另外，也要抓住難點(diǎn)，當(dāng)然，教師要提出難點(diǎn)，需要教師的教育經(jīng)驗(yàn)，需要教研經(jīng)驗(yàn)，這是教師的水平。 6、教法。教法就是教學(xué)的方法。目前，我們國(guó)家的中，教法很多，而且都是成功的。如：?jiǎn)l(fā)式、成功式、討論式等。教法沒(méi)有統(tǒng)一餓模式，主要是看教學(xué)效果。但是，作為教師，要研究教法，因?yàn)檫@是教學(xué)所要求的。 第三，認(rèn)真組織教學(xué)。教師必須把組織教學(xué)當(dāng)作重要工作對(duì)待，因?yàn)榻M織好課堂教學(xué)是課堂教學(xué)成敗所在，如果，課堂教學(xué)組織不好，課堂紀(jì)律差，教師無(wú)法實(shí)施教學(xué)任務(wù)，組織教學(xué)也需要教師能力和藝術(shù)性。教師在組織教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)肅，靈活，風(fēng)趣等領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。這樣，才能夠很快進(jìn)入角色，而且能講好課。 第四，

5、認(rèn)真輔導(dǎo)。輔導(dǎo)，就是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。由于學(xué)生中的種種差異，如智商、注意力、基礎(chǔ)等，另外，也可補(bǔ)充教師在備課，講課中的不足，通過(guò)輔導(dǎo)來(lái)解決個(gè)別學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中有必要進(jìn)行輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)好中差學(xué)生用不同內(nèi)容，不同方法，用舉一反三的例子來(lái)認(rèn)真輔導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)疑難問(wèn)題，這也是很重要的。 第五，認(rèn)真批改作業(yè)。教師給學(xué)生的課外作業(yè)是讓學(xué)生們用課外時(shí)間思考并自覺(jué)理解課程內(nèi)容的必要措施，提出舉一反三的題目。 第六，認(rèn)真考核?？己斯ぷ魇且粋€(gè)總結(jié)過(guò)程?？己朔N類有：課堂考試、單元測(cè)試、月考、期中考試、期末考試等，目的是教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)情況，二是通過(guò)考試使學(xué)生進(jìn)

6、一步鞏固知識(shí)，另外考完以后，教師應(yīng)該認(rèn)真閱卷，而且必須做卷面分析，總結(jié)出教師的教授情況，以利于揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)取，另外把卷面分析向?qū)W校報(bào)告，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)掌握，以利于作為新的決策。教學(xué)方法 目前，我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法從宏觀上講主要有：以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以直觀形式獲得接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法等。這些教學(xué)方法之所以經(jīng)常被采用，主要是因?yàn)樗鼈兌加袠O其重要的使用價(jià)值，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有特定的功效。但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，它需要教者必須切實(shí)把握各種常用教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用，適用范圍和條件，以及應(yīng)注意的問(wèn)題等，使其在教學(xué)實(shí)踐中有效的發(fā)揮作用。（一）以語(yǔ)言形式

7、獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法。這類教學(xué)方法是指通過(guò)都師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。1 講授法：是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一中教學(xué)方法。2 談話法：又稱回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。3 討論法：是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。4 讀書指導(dǎo)法：是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)

8、立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。1 演示法演示法：是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｏ笳故窘o學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識(shí)更新的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。2 參觀法：是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。（三）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法這類教學(xué)方法是以形成

9、學(xué)生的技能、行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)作業(yè)等方法。1 練習(xí)法：是在教師指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)技能垢基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。2 實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師 指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條伯的操作，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。3 實(shí)習(xí)法（或稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）是學(xué)生在教師組織上，利用一定實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。對(duì)于實(shí)際教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法不是固

10、定不變的，教師必須靈活運(yùn)用，即所謂的教學(xué)有法，教無(wú)定法。 課堂組織策略 新課程要求我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是教材的解讀者和教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、富有教學(xué)機(jī)制、充滿教育智慧的人。教師要用自己教學(xué)智慧，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)部需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部活力，促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力。1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生情緒自然、心境放松的場(chǎng)所。因此，課堂學(xué)習(xí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由平等的學(xué)習(xí)空間和心靈的交際空間，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到心境放松，心情愉快。如：講一個(gè)短小引人入勝的故事，做一個(gè)小游戲等。教師要轉(zhuǎn)換角色，便“權(quán)威”為“伙伴”，通過(guò)談話交流，給學(xué)生親近感、安全感和輕

11、松感。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂上，應(yīng)該是學(xué)生展示才智、進(jìn)行創(chuàng)造、享受學(xué)習(xí)快樂(lè)的天地。教師的任務(wù)之一就是根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，精心選擇教學(xué)方法，引進(jìn)生活情境與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的興趣。3、開(kāi)放心靈，創(chuàng)設(shè)平等的對(duì)話空間新課程把教學(xué)過(guò)程看做是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)是一種“溝通”，一種“對(duì)話”，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材之間是一種平等、民主、充滿愛(ài)心的多向交流關(guān)系。課堂氣氛輕松，學(xué)生就能做到精神愉快、直抒胸懷、真誠(chéng)對(duì)話。4、師生互動(dòng)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的調(diào)控機(jī)制在這里教師首先要轉(zhuǎn)變角色，教師要從“臺(tái)上”走到“臺(tái)下”，從“臺(tái)前”走到“臺(tái)后”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情境和正確有效的引導(dǎo)途徑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者；其次教師要對(duì)課堂實(shí)行有效控制，使學(xué)生做到放開(kāi)、放膽而不放任，自主、自由而不自流，把握“自主”與“自流”、“放開(kāi)”與“放任”的界限，有效地實(shí)施控制是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵；再次要對(duì)課堂