海陸的變遷教學(xué)反思

1、?海陸的變遷?教學(xué)反思借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)改革理念和教學(xué)方法,積極開(kāi) 展活動(dòng),本次教學(xué)?海陸的變遷?一課,就是在上述背 景要求下進(jìn)行的.關(guān)于本課的教學(xué)體會(huì)最深的是要以學(xué) 生為主體設(shè)計(jì)教學(xué),努力提升學(xué)生的水平,才能收到較 好的教學(xué)效果,具體來(lái)講：1、借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)改革理念和教學(xué)方法取得 較好的效果每節(jié)課是先預(yù)習(xí),再課堂展示、再反應(yīng)檢測(cè) 的；在預(yù)習(xí)階段我設(shè)計(jì)了各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題,這些問(wèn) 題在個(gè)學(xué)習(xí)小組小組長(zhǎng)主持下進(jìn)行充分的自學(xué)、討論、 完善、歸納,在課堂展示階段各學(xué)習(xí)小組積極展示、點(diǎn) 評(píng)、補(bǔ)充,氣氛輕松、學(xué)習(xí)積極,水平得到提升,從反 饋檢測(cè)的具體情況看效果較好.2、立足于學(xué)生的生活,設(shè)計(jì)課程資源

2、人總是生活 在特定的自然條件和人文背景中.從根本上說(shuō),學(xué)習(xí)地 理是為了了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同 時(shí),協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,到達(dá) 天人合一工實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā) 展.在日常的生活中,處處都蘊(yùn)藏地理的內(nèi)涵,作為教 師深刻落實(shí)這一理念,我想我們就要挖掘生活中的地理 資源,讓地理教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合,本節(jié)課, 在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)關(guān)于板塊邊緣,地殼比擬活潑,多火山 地震內(nèi)容中便進(jìn)行了資源的開(kāi)發(fā),動(dòng)畫演示世界的兩大 地震帶,總結(jié)由我國(guó)是個(gè)多火山地震的國(guó)家,結(jié)合汶川 特大地震的巨大災(zāi)難,設(shè)計(jì)了知識(shí)守護(hù)生命這一環(huán)節(jié),師生互動(dòng)交流總結(jié)由地震中如何逃生的知識(shí).這是 由于我們堅(jiān)信課堂教學(xué)一定要緊密結(jié)合生活實(shí)際,

3、一定要讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到保護(hù)生命的方法,一定要學(xué)習(xí) 對(duì)生活有用的地理.3、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,設(shè)計(jì)教學(xué)方法在課堂教 學(xué)中,教師總是對(duì)學(xué)生寄予了很大的期望,但是如果這 種期望超生了學(xué)生的水平范圍,就會(huì)使課堂教學(xué)適得其 反.本節(jié)課的教學(xué)我就遇到了這樣的問(wèn)題.最初的設(shè)計(jì) 中我將資料展示給學(xué)生,希望他們通過(guò)資料自主得到問(wèn) 題的答案或者是進(jìn)行總結(jié),但是由于所給的資料比擬 多,學(xué)生難以將大量的信息進(jìn)行分析和處理,以至于與 我預(yù)設(shè)的教學(xué)效果之間有了一定差距.學(xué)生是課堂的主 人、學(xué)習(xí)的主人,課堂是屬于學(xué)生的.老師對(duì)于教材的 選擇、教學(xué)方式的選用還是要取決于學(xué)生的實(shí)際情況. 對(duì)于外校的學(xué)生,我們更應(yīng)該考慮學(xué)生

4、的根底,因此, 最后在探究環(huán)節(jié)中,降低了難度,才收到預(yù)期的教學(xué)效 果.4、尊重學(xué)生的思維習(xí)慣,設(shè)計(jì)教學(xué)流程在教學(xué)過(guò) 程中,要根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程,而非教師的 思維方法.經(jīng)常使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠獲得更 佳的教學(xué)效果.在進(jìn)行大陸漂移學(xué)說(shuō)的教學(xué)時(shí),我要求展示的學(xué)生以講故事的形式先將魏格納提由學(xué)說(shuō)的經(jīng) 過(guò)講一遍,再演示大陸漂移全過(guò)程,盡管學(xué)生們聽(tīng)得津 津有味也很感興趣,但是總是感覺(jué)缺少點(diǎn)什么.靜下來(lái) 仔細(xì)思考一下,發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)缺乏深度,帶著 為什 么去思考問(wèn)題才會(huì)使學(xué)生加深理解.當(dāng)換了一種方 式：先根據(jù)學(xué)生得到的世界的海陸分布原本不是今天的 形狀進(jìn)入大陸漂移的演示,再提問(wèn)人類是憑借什

5、么蛛絲 馬跡得到這樣的結(jié)論的,使學(xué)生們帶著這樣的問(wèn)題聆聽(tīng) 魏格納的故事,能加深思考和記憶,更容易理解.5、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)在教學(xué)中我要 求展示的學(xué)生注意用一些形象的比喻和生動(dòng)的例子激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,如在一開(kāi)始上課時(shí)就通過(guò)喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石、臺(tái)灣海峽發(fā)現(xiàn)有古代森林 的遺跡等一系列有趣而又耐人思考的問(wèn)題吸引了學(xué)生 注意力,帶著學(xué)生一起深入學(xué)習(xí),激情引趣,學(xué)生樂(lè) 學(xué).本節(jié)課的教學(xué)改良讓我深深體會(huì)到,細(xì)微的改良在 教學(xué)效果上能由現(xiàn)巨大的落差.雖然一個(gè)很小的改變對(duì) 于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大差異,但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是另外 一種思維方式,所以通過(guò)這次的反思,使我更加清楚地 看到,在教學(xué)中不容無(wú)視的是每一個(gè)細(xì)節(jié).在目前 細(xì) 節(jié)決定成敗的經(jīng)典名言前,我不得不說(shuō)細(xì)節(jié)決定成效,特別在教學(xué)上,每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效 果.所以在教學(xué)中,重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì),全面、多 方位考慮學(xué)生的需求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì) 節(jié)